42生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型[教案](參考版)
2024-11-10 00:51本頁面
【正文】 。保護(hù)學(xué)生的自尊性，培育學(xué)生創(chuàng)造的激情。磷脂、蛋白質(zhì)大都可以運(yùn)動(dòng)。二、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容磷脂雙分子層構(gòu)成基本骨架。A．選擇透過性B．保護(hù)作用C．流動(dòng)性D．自由擴(kuò)散 、免疫反應(yīng)、信息傳遞有密切相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)是（）下列物質(zhì)中最容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的是（）據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，膽固醇、小分子脂肪酸、維生素D等物質(zhì)較容易優(yōu)先通過細(xì)胞膜，這是因?yàn)椋ǎ┝⒆鳂I(yè)布置畫出生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，并寫出流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。（也體現(xiàn)了膜的流動(dòng)性）細(xì)胞膜外表，有一層由細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與糖類結(jié)合形成的糖蛋白，叫做糖被。（體現(xiàn)了膜結(jié)構(gòu)內(nèi)外的不對(duì)稱性）磷脂分子是可以運(yùn)動(dòng)的，具有流動(dòng)性。二、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容：磷脂雙分子層構(gòu)成膜的基本支架。資料五時(shí)間：1970年人物：Larry Frye等實(shí)驗(yàn)：將人和鼠細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)用不同的熒光抗體標(biāo)記后，讓兩種細(xì)胞融合，雜交細(xì)胞的一半發(fā)紅色熒光、另一半發(fā)綠色熒光，放置一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)兩種熒光抗體均勻分布提出假說：細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。資料四時(shí)間：1959年人物：羅伯特森（）實(shí)驗(yàn)：在電鏡下觀察到細(xì)胞膜清晰的暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu)提出假說：生物膜都是有蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成的靜態(tài)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。問題：細(xì)胞膜是由哪些化學(xué)成分構(gòu)成的? 膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。資料二時(shí)間:20世紀(jì)初。你們認(rèn)為選哪種材料最好？（彈力布）資料一時(shí)間：19世紀(jì)末人物：歐文頓（）實(shí)驗(yàn)：用500多種物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞進(jìn)行上萬次的通透 性實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。教學(xué)難點(diǎn)探討建立生物模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。探討建立生物模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】講述法，談話法，演示法，直觀教學(xué)法第五篇：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型教案理綜過關(guān)課生物教案 教師：凌秋玉第二節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生按照“觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證再分析”的科學(xué)探究方法，在教師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué)，自然而然地接受流動(dòng)鑲嵌模型的理論。【教學(xué)策略】在教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著自主學(xué)習(xí)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教育理念，帶領(lǐng)學(xué)生將舊知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系，以學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)。② 說出流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：① 探討建立生物膜模型的過程中，如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。體驗(yàn)科學(xué)家探索生物膜模型的過程，激勵(lì)學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，認(rèn)同科學(xué)研究需要大膽推測(cè)的同時(shí)應(yīng)該小心求證，懂得人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不斷深化和完善的。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解在建立生物膜模型的過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。（二）能力目標(biāo)嘗試通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程，提出問題，作出假設(shè)。舉例說明生物膜具有流動(dòng)性的特點(diǎn)。讓學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力，保持強(qiáng)烈的科學(xué)探究的激情和興趣，自然接受流動(dòng)鑲嵌模型的理論，從而滲透探究科學(xué)的過程和方法。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”所反映的生物膜對(duì)物質(zhì)的進(jìn)出控制具有選擇性等知識(shí)有一定的聯(lián)系，又是對(duì)第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?做了知識(shí)的鋪墊，即是連接這兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)起到了承上啟下的作用。生物膜的功能特點(diǎn)：選擇透過性。蛋白質(zhì)分子的位置:蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層。糖被（識(shí)別、保護(hù)潤滑）〖隨堂練習(xí)〗1據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，膽固醇、小分子脂肪酸、維生素D等物質(zhì)較容易優(yōu)先通過細(xì)胞膜，這是因?yàn)椋ǎ〢、細(xì)胞膜具有一定流動(dòng)性 B、細(xì)胞膜是選擇透過性C、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是以磷脂分子層為基本骨架 D、細(xì)胞膜上鑲嵌有各種蛋白質(zhì)分子 2下列哪種膜結(jié)構(gòu)能通過生物大分子（）A、細(xì)胞膜 B、核膜 C、線粒體膜 D、葉綠體膜3一分子CO2從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來，進(jìn)入一相鄰細(xì)胞葉葉綠體基質(zhì)內(nèi)，共穿過的生物膜層數(shù)是（）A、5 B、6 C、7 D、8 4變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細(xì)胞能吞噬病菌，這些生理過程的完成都依賴于細(xì)胞膜的（）A、保護(hù)作用 B、一定的流動(dòng)性 C、主動(dòng)運(yùn)輸 D、選擇透過性 5細(xì)胞膜上與細(xì)胞識(shí)別、免疫反應(yīng)、信息傳遞和血型決定有密切關(guān)系的化學(xué)物質(zhì)是（）A、糖蛋白 B、磷脂 C、脂肪 D、核酸 6下列物質(zhì)中，不能橫穿細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的是（）A、維生素D和性激素 B、水和尿素 C、氨基酸和葡萄糖 D、酶和胰島素 〖小結(jié)〗膜的組成成分：主要是磷脂和蛋白質(zhì)，還有少量的糖類。膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有流動(dòng)性?！歼吇貞涍呏v述〗在回憶探索歷程的過程中引導(dǎo)學(xué)生畫出流動(dòng)鑲嵌模型的結(jié)構(gòu)圖，并在次強(qiáng)調(diào)各種化學(xué)成分的分布和功能〖板書〗化學(xué)組
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