【正文】 通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，收到了較好的教學效果。在課改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才于的所在。在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。教學中針對學生實際，結(jié)合新課程標準和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采用多種教學形式，讓學生在體驗中學習。通過概括整合對本節(jié)知識進行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在引出知識過程中，對學生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高教學質(zhì)量和教學效果。當然，應(yīng)當選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學生做，否則效果不好。我對演示好的學生及時表揚，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學者”、“小老師”等稱號，學生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前預習實驗，都想一展身手。不但培養(yǎng)學生大膽、科學、嚴謹?shù)淖黠L，也可以暴露學生操作的弱點，能夠集體矯正。往往演示實驗都是老師做學生看，學生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。要做好記錄。實驗中要注意的操作。有效的小組實驗探究學習不但能互相促進，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強調(diào)了合作動機和競爭意識，真正起到了合作學習的作用。化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗。(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。(3)通過化學與實際生活的聯(lián)系提出問題。問題設(shè)置的方式可以有多種。不要處處代辦，甚至包辦。在探究問題過程中要讓學生成為主體。在教學過程中，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。首先讓學生自己進行探究，然后再組織學生討論、交流，讓學生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。在化學課堂教學中，如何讓學生學得主動、學得輕松，是各學科教師在教學中一直探討的問題。這里我們可以感受到在鞏固練習時注重發(fā)現(xiàn)問題的重要作用。有些學生還可以舉出其它一些例子。但在練習中我們接觸到這樣的題目：鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池，誰作負極?經(jīng)思考得到是以銅作負極。如：在學習《必修Ⅱ》“化學反應(yīng)的利用—原電池”時，課堂上我們認識到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負極。有效的練習，是使學生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。如：我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機化合物—蛋白質(zhì)”時，一位學生提出了這樣的`問題：“老師，蛋白質(zhì)的變性是化學變化嗎?如果是化學變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?”聽到這個問題，我先是一愣，看著學生渴望知道的眼神，我馬上回答：“這位同學問得很好，你的思考很全面，下課后我們可以一起來探討這個問題。使學生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感?！睈圩o和培育學生的好奇心，肯定學生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證在課堂教學中，我們要重視讓學生多問、多想、多說，少給學生一個標準答案，肯定學生從各個角度來思考問題。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向各位優(yōu)秀教師學習，爭取進步。期末考無論是對我還是對學生來說都是一種考驗，不管成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導學生講述自己想象中未來的機器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機器人，課堂氣氛也很活躍，學生也很興奮。我的具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。反思四：激發(fā)學生學習英語的興趣學生總是問我，學習英語的意義何在，或者向我抱怨學習英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是絞盡腦汁想辦法。在做聽力理解時，先根據(jù)已知的選項大膽猜測原文內(nèi)容，劃分問題的關(guān)鍵字，猜測可能的答案，通過這些方法的講授，學生對英語的學習自信心有了明顯的提高。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學期要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。雖然說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，但是我堅持認為在傳授知識的同時，教師更應(yīng)該給學生教給科學的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。最后一篇作文講解了兩遍，讓學生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問題都加以解決，書寫也有了很大的進步。以前，我的學生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過多次鍛煉后，普遍反映對英語的畏懼少了很多，而且考試成績也有所提高。反思三：注意學習方法的輔導高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，根據(jù)個人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養(yǎng)學生的閱讀能力。反思二：注意營造英語氛圍在英語課的課文串講過程中，我堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；同時給學生播放一些英文視頻、動畫、歌曲等，努力提高學生對本學科的學習興趣，努力給學生創(chuàng)造有利于學習的英語環(huán)境；并且利用班級小板報，給學生展示一些學生感興趣的英文話題，開闊學生的視野，提高學習積極性。然而在開始的時候，雖然了解了學生在音標發(fā)音等方面存在問題，但是開學的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導，專注于努力完成教學目標，提高成績的同時，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學習中，從音標、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學習，引導學生自主探索，發(fā)現(xiàn)學習，也可以說是亡羊補牢。高一新學期伊始，我找學生問話了解情況，并簡單的進行了測單詞量小測驗等等。高一化學教學反思3初次踏上講臺，我對英語教學充滿了期待和擔憂，在本學期，我但任高一(3)、（4)兩個班的英語教學工作。當然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導思想是對的，但有時候把握得不好。四、課后教學有主次課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù)，是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手，也要防止教師為了完成教學任務(wù)而忙著注入式的教學，這樣學生和教師都會很累，引起學生的抵觸情緒，其實教學任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。但各層課堂教學又有所不同，表現(xiàn)如下：節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學生情況和目前的高考制度，A班的課堂教學是節(jié)奏稍快。三、課堂教學有異同不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的`指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在指導第一類學生時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，鼓勵他們多做題，做綜合題，有問題拿到學校問我，讓學生學有余味。第一類學生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學習方法得當、學習信心強；第二類學生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強；第三類學生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學習方法差、學習沒有信心。但同時給我的感覺是，無論是A班還是平行班基礎(chǔ)很重要。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎(chǔ)好一些的學生，按A班的標準要求他們。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。比如:在鋁教學時,要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。若要求過高、過難，學生接受不了，平行班學生會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差；若要求過低，A班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。高一化學教學反思2我所任教的高一化學三個班，一個是A班，倆個是平行班，學生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學習方法上和信心上三方面。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。在高一對學生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。由于有一段時間沒有上高中，我對高中教材不是特別熟，上課前我都認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，我不可能所有知識點都用這種方法。主動參與。三、處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，強化教學過程中的“互動意識”這一屆本校采用了校本資料，有了自己的“導學案”，我們幾位高中老師根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性和難度，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。做好基礎(chǔ)知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡我主要從以下幾個方面著手：復習化學用語；復習原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖；復習氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)；復習物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系；復習化學實驗的基本方法與技能；復習化學計算能力；為學生介紹高中化學學習方法和要求。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。一、認真處理好初中高中課程的銜接。將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。五、存在問題與努力方向由于部分學生的基礎(chǔ)較差，學習方法不對，經(jīng)過多次復習學習成績都未得到明顯提高特別是對化學方程式、化學式記憶，在今后教學中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成平時多積累，記憶，不要等到學完一起來記就更難。為了做到這點，我對市面上各種輔助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。四、認真批改作業(yè)，及時進行針對性評價作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題。三、虛心請教其他老師，提高自身的教學水平教新課材，經(jīng)驗不足，在教學中難免會遇到不少問題，比如說在教學的設(shè)計、教學方法和方式，教學難度控制等方面。理解。在教學中，我讓學生結(jié)合實物和化學反應(yīng)，學習相應(yīng)的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學實驗。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領(lǐng)并注意引導學生在學習、生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下。高一化學教學反思15本期我擔任九年級1，2，3班的化學教學工作。在不同的知識板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標的實現(xiàn)這個中心來進行有效的教學策略的設(shè)計與實施。在教學目標上必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造條件使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到全面發(fā)展；在教學內(nèi)容的選擇和安排上，必須要關(guān)注學生經(jīng)驗和社會生活現(xiàn)實；在教學方式上，必須堅持以探究為主的多樣化教學方式。采取什么樣的評價方式才能有利于學生的全面發(fā)展是一個十分重要的問題。對此，我深感困惑，因為現(xiàn)在的39。積極尋求有利于學生全面發(fā)展的評價方式對學生的評價既要注重全體學生的共同發(fā)展，又要兼顧學生的個體差異性的發(fā)展。在實踐中，我認為學案導學的方法可以十分有效地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，非常有利于學生從被動的聽課向主動聽課的轉(zhuǎn)變。也就是，從實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學方法。通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，任何方法都有它實現(xiàn)最佳效果的界定條件，都不是萬能的。運用多樣化、最優(yōu)化的教學方法，以教法的改革促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在這樣的情況下，學生才可能學得自由，學得有創(chuàng)新，有成就感，有動力。然而，新課程提倡的卻是教師的教是服務(wù)于學生的學，學生的自主學習又離不開教師的教的引導，二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關(guān)系。二、充分利用新課程改革提供的自主創(chuàng)造空間改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。然而，當我通過對新課程理論的學習及課程標準的研究之后，對課程性質(zhì)、課程理念、課程目標才有了深刻的認識，正是這種新的認識，促進了自身教育觀念的更新，使得我在后續(xù)的教學中明確了方向，有了理論指導。高一化學教學反思14上學期我們順利地完成了高中化學必修一的模塊教學 , 下面我講從以下幾個方面談?wù)勅绾胃行У剡M行必修模塊的教學。當然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導思想是對的，但有時候把握得不好。四、課后教學有主次課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù)，是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手，也要防止教師為了完成教學任務(wù)而忙著注入式的教學，這樣學生和教師都會很累，引起學生的抵觸情緒，其實教學任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。但各層課堂教學又有所不同，表現(xiàn)如下：節(jié)奏