【正文】 那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎?小女孩孩得到了什么?。四、研讀課文，理解最后一段話師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢?(出示課件：最后一自然段，指名讀。)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。生：可是也沒有。師：金吉婭是怎么想的?生：可是媽媽，我們沒有。師：金吉婭看到了什么?生：看到了出示課件：援助中心、給予樹師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?生：師：這些人為什么需要幫助?生：因?yàn)樗麄儧]有親人、沒有愛，什么都沒有。誰(shuí)能正確、流利地讀讀這一段?(指名讀)其他同學(xué)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出金吉婭說(shuō)話的內(nèi)容。生：齊讀第三自然段。她的媽媽也是因?yàn)檫@個(gè)原因而生氣。師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(yǔ)(生)。(課件出示句子)師：什么是沉默不語(yǔ)?生：就是不說(shuō)話。)生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖!⑵ 師：課文是怎樣描寫金吉婭的?請(qǐng)用～～勾畫出相關(guān)句子。有一個(gè)這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀!可是，在購(gòu)物回來(lái)的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。師：媽媽擔(dān)心什么?板書：擔(dān)心生：擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。(指名讀)生：孩子的心情很高興、激動(dòng)。板書：前夕，理解：前夕。)師：你了解圣誕節(jié)嗎?生：匯報(bào)。板書：給予樹簡(jiǎn)老師覺得非常高興?！蔽疫€想說(shuō)，一個(gè)課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無(wú)窮樂(lè)趣。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。馬上是新年了，能看到我們身邊的金吉婭嗎《給予樹》反思2《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。當(dāng)然，這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)。同時(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)?！督o予樹》這篇課文展示了人性中美好的一面。在春節(jié)里，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。只是不斷的得到禮物，但不會(huì)有人苛求送出什么。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂(lè)。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事?！督o予樹》反思1《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。教學(xué)中做到使用適時(shí)、適度、自然、流暢，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)整合起來(lái)，成為教學(xué)資源的一部分，更好地發(fā)揮其作用?！咎貏e建議】這是一篇情感型課文，本設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了在情境創(chuàng)設(shè)中激起情感，在情感的不斷升華中品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)?！景鍟O(shè)計(jì)】3給予樹分享愛心設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。細(xì)細(xì)品味，母子之愛，手足之愛溢于字里行間，更襯托出金吉婭對(duì)陌生人的愛的可貴。同時(shí)，這一設(shè)計(jì)也力圖起到進(jìn)一步理解深化主題的作用。設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，結(jié)尾處設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)進(jìn)一步挖掘“給予樹”的內(nèi)涵，帶給學(xué)生思想的啟迪，激起學(xué)生向善的情感和愛心。三、深入解讀，適度拓展師：課文讀到這里，談一談你怎樣理解“給予樹”的含義?它到底“給予”別人的是什么?教師板書：愛心從下列口語(yǔ)練習(xí)中選擇一條，練習(xí)復(fù)述：⑴如果你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事?⑵如果你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì)怎么說(shuō)呢?⑶如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說(shuō)給我聽聽嗎?”你該怎么說(shuō)?⑷如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢?師小結(jié)：一棵給予樹，給予人們的不僅僅是有形的禮物，更是無(wú)形的愛心和美好的品德(勾畫板書，畫出心形圖案。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，多次創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的波瀾，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物內(nèi)心的情感，置身其中受到感染。你怎樣理解“如愿以償”?想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想?你能替她說(shuō)兩句感激的話嗎?如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥@一切，你們會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?聽了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化?課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。觀察書上的插圖：當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話呢?你們想不想和老師一起演一演?(教師扮演工作人員，相機(jī)向“金吉婭”提出一些問(wèn)題。重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思：⑴小女孩太可憐了。)引導(dǎo)想像：師：讓我們跟隨著金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片……(音樂(lè)聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。體會(huì)“分享”與“分”的不同。金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)呢?她“內(nèi)心的難過(guò)”還從哪里能夠看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。只有金吉婭……(課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文，在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容之前，設(shè)計(jì)“激情導(dǎo)入、通讀全文”的環(huán)節(jié)，既是與前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)銜接，又能起到創(chuàng)設(shè)情境、激起情感的作用，為進(jìn)一步展開理解課文做好了知識(shí)和情感的雙重鋪墊。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入，通讀全文師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛的故事。組詞練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的在于及時(shí)抓住本課中出現(xiàn)的形近字讓學(xué)生加以比較，體現(xiàn)了溫故知新、重視訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)的思想。設(shè)計(jì)意圖：寫字是識(shí)字的一部分，也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。練習(xí)組詞：予()買()即()矛()賣()既()默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。而“粗知大意”，也未必只有“說(shuō)說(shuō)課文講了什么事”這一種方式，本教案采取填空的形式，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解填一填，說(shuō)一說(shuō)，既訓(xùn)練了思維，又訓(xùn)練了組織語(yǔ)言的能力。金吉婭是個(gè)()的孩子。⑵想一想，課文中寫了誰(shuí)的一件什么事?指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。因此，從新課導(dǎo)入時(shí)就開始學(xué)認(rèn)生字新詞，且隨著教學(xué)過(guò)程的展開，在不同階段將一些詞語(yǔ)隨文而學(xué)，這樣，既能讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，還能有機(jī)、多變地讓學(xué)生讀相關(guān)的課文，把課文讀通、讀熟，在整體感知中培養(yǎng)語(yǔ)感?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀好。⑷在認(rèn)讀“援助”一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。學(xué)習(xí)生字新詞：⑴投影打出本課生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生自讀課文：要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“給予”一詞。學(xué)生齊讀?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教師制作課件。練習(xí)有感情地朗讀課文。我認(rèn)為，這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)！給予樹教案9【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”，它承載著識(shí)字學(xué)詞、訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)感、習(xí)得讀法、陶冶情操等教育任務(wù)，因此，本設(shè)計(jì)力圖追求閱讀課的教學(xué)意義，注重識(shí)字、寫字教學(xué)，在讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，在對(duì)內(nèi)容的理解中受到情感的熏陶和感染，在語(yǔ)言的訓(xùn)練中培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說(shuō)）課件出示：讓我擔(dān)心的是……自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x，指名讀）從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛自己孩子）是啊，媽媽的愛是無(wú)處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）（二）品讀“生氣”但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購(gòu)圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生回答）對(duì)啊，確實(shí)應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)）“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請(qǐng)你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。板書：給予樹善良 仁愛 同情 體貼…給予樹教案8教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德?！蔽?、學(xué)習(xí)最后一段，看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時(shí)，媽媽想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?師：所有的語(yǔ)言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)!同學(xué)們?cè)傧胍幌耄鸺獘I送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?板書：善良 仁愛 同情 體貼……此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請(qǐng)?jiān)俅位氐秸n文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?媽媽所有的擔(dān)憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來(lái)到了她們的身邊，他們會(huì)怎么想?怎么做?此時(shí)此刻，我想每你們都對(duì)“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個(gè)名字嗎?這樣一棵充滿了愛心的給予樹應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!六、拓展寫話同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過(guò)自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你們替這個(gè)女孩寫一寫感謝的話。指導(dǎo)朗讀。“一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)師：從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來(lái)，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。(3)一直盼望。)想一想，生活中哪些人最需要?jiǎng)e人的幫助?文中的小女孩會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢?再讀這個(gè)句子，用“○”畫出句子中的動(dòng)詞，看看你從中金吉婭的做法中體會(huì)到什么?此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問(wèn)問(wèn)你，你給小女孩買洋娃娃時(shí)怎么想的啊?可是，你和家人買完禮物回來(lái)的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語(yǔ)呢?師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來(lái)?！霸笔鞘裁匆馑?(幫助的意思。(2)援助中心。這個(gè)小女孩可能沒有什么?你覺得這個(gè)小女孩怎樣?師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來(lái)。(1)什么都沒有。學(xué)生交流。那么在這些給予當(dāng)中，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的給予給你的印象最深刻?四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”請(qǐng)認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對(duì)媽媽說(shuō)的話，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會(huì)有什么感悟?這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。哥哥姐姐給予家人禮物。金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖。(媽媽給予孩子們20美元。知道“圣誕節(jié)“嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。(2)指名帶讀生字詞、齊讀。讀了課題，你有什么問(wèn)題?二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。體會(huì)金吉婭的言行和心理。理解“給予、援助、如愿以償”的詞語(yǔ)的意思。如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。三、總結(jié)全文讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。⑵ 讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。二、交流感悟組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受：你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。指名分段朗讀課文。學(xué)生寫字寫詞：先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。指導(dǎo)寫字：⑴ 屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。學(xué)生討論：課文寫了一件什么事?三、學(xué)生自主再讀課文教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部