【正文】 例如原子模型的痛楚就是不斷完善的過程。（2）物理模型是不斷完善發(fā)展的。例如在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，由于地球與太陽的平均距離相對于地球自身大得多，即地球的形狀、大小對研究過程可以忽略不計，這樣可以把地球當作質(zhì)點來處理。但是在應用物理模型應該注意[6]:(1)模型是在一定條件下適用的，現(xiàn)實世界中，有很多事物與這種“理想模型”十分接近，在一定場合，一定條件下，作為一種近似，可以把實際事物當做“理想模型”來處理。只有讓學生在潛移默化之中培養(yǎng)了這種思維才能讓他們的物理素質(zhì)能夠得到最大的發(fā)展，這也正符合我們素質(zhì)教育的要求。4結(jié)語物理模型在物理學研究和教學中有著非常重要的作用，它是學生學習物理知識的基石。建立物理模型也是一種科學的研究方法和思維方式，它的運用有助于學生思維品質(zhì)的提高。便于物理知識應用于實際，便于學生對知識的學習。在以物理模型作為教學的切入點。學生在理解這些概念時，很難把握其實質(zhì)，而建立概念模型是一種有效的思維方式。在中學物理教學中，物理模型可以培養(yǎng)學生正確的科學思維方法，中學物理教學中培養(yǎng)學生正確的思維方法是提高物理思維能力的基礎，初學物理的學生往往只注意知識的學習，并不關心思維方法是否正確，而在整個中學的物理學習中，不同階段的物理學習思維方法有不同的要求和特點，對此特點和規(guī)律的掌握直接影響學習物理思維的發(fā)展和學習效果，因此引導學生建立和運用正確的思維方法至關重要，在物理教學過程中物理模型的建立和分析過程就是科學的思維方法培養(yǎng)和建立過程，由此能使學生運用物理思維方式正確透徹理解物理概念，物理規(guī)律和掌握、理解物理運動的過程[4]。當時從應用量子力學對理論晶體進行計算的結(jié)果。例如在熱機效率的研究中，人們實際熱機的效率總是小于可逆卡諾熱機的效率，這就啟發(fā)人們在設計熱機時，盡可能接近于卡諾熱機，以提高熱機效率。（3）做出科學預言。例如我們在研究機械能守恒時，我們經(jīng)常會用到“光滑”這個字眼，其實在現(xiàn)實中光滑是不存在的，但是我們可以通過這種假設的理想狀態(tài)來研究整個過程，這樣得出的實驗數(shù)據(jù)再與理論想比較。弄清楚主要因素后，在考慮次要因素，這樣做一級近似就逐漸逼近實際。應用模型方法研究物理問題，能使問題的本質(zhì)突出，關系明朗，有利于問題的解決。最后達到教學目的。為了使研究變?yōu)榭赡芎秃喕覀兿群雎阅承┐我蛩?，把問題理想化的方法，如引入勻速直線運動，勻變速直線運動，勻速圓周運動和簡諧運動等理想化的運動，以便于學生更好的理解，由淺入深逐步掌握物理知識。物理學研究對象是十分復雜的客觀世界，其起作用的因素很多，需要把復雜問題簡單化，便于人們理解和掌握，而模型方法恰好體現(xiàn)：抓主要矛盾，突出問題的本質(zhì)，可以使研究工作大為簡化。等效的問題在不少的物理過程或現(xiàn)象中也是存在的，如做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能方面是等效的。我們通過對物理模型的教學時學生能夠：建立模型、概括總結(jié)、觸類旁通；利用等效法化簡為繁；從個別到一般的認識方法。例如：用氣體的彈性剛體模型解釋粘滯系數(shù)與溫度的關系時與實際產(chǎn)生偏差等。物理模型是在一定條件下正確反映了研究對象的本質(zhì)特性，因此一切物理模型都具有一定的適用范圍和限制，不能過分夸大。物理學家鄧錫銘1987年提出的以光流體模型處理光束傳輸問題的方法，就借助了物理直覺形象，他把光想象為一種流體，由于光流體模型的建立，使得光束傳輸?shù)膸缀喂鈱W特性和波動光學特性結(jié)合了起來，既直觀，有形象，而且因具有嚴密的物理學理論基礎而不失其周密性和細致化。（4）形象性。例如哥白尼關于天體運行的太陽系模型、盧瑟福關于原子的核式結(jié)構模型、關于原子核的殼層模型等。（3）假定性。許多物理模型特別是理想物理模型都是抽象的產(chǎn)物，理想模型是科學抽象與概括的結(jié)果，在物理學中到處可見，如質(zhì)點、理想氣體、點電荷，線電流等。（2）抽象性。模型方法是一種抓主要矛盾的方法。比如一列火車的運行，能否看成質(zhì)點，就要根據(jù)質(zhì)點的概念和要研究的火車運動情況而定，在研究火車過橋所需時間時，火車的長度相對于橋長來說，一般不能忽略，所以不能看成質(zhì)點；在研究火車從北京到上海所需的時間時，火車的長度遠遠小于北京到上海的距離，可忽略不記，因此火車就可以看成為質(zhì)點。在研究質(zhì)點運動時，如勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、平拋運動、簡諧運動等；在研究理想氣體狀態(tài)變化時，如等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等；還有一些物理量的均勻變化的過程，如某勻強磁場的磁感應強度均勻減小、均勻增加等；非均勻變化的過程，如汽車突然停止都屬于理想的過程模型。研究流體力學時，流體的穩(wěn)恒流動（狀態(tài)）；研究理想氣體時，氣體的平衡態(tài)；研究原子物理時，原子所處的基態(tài)和激發(fā)態(tài)等都屬于狀態(tài)模型。場物質(zhì)模型有如勻強電場、勻強磁場等都是空間場物質(zhì)的模型。物質(zhì)可分為實體物質(zhì)和場物質(zhì)。物理模型分為三類：物質(zhì)模型、狀態(tài)模型、過程模型。理想化物理模型是學習物理知識的還重要方法和手段，在中學物理知識構架和學習中始終起著非常重要的作用。這種事物之間復雜的相互聯(lián)系，一方面反映了事物聯(lián)系的的規(guī)律性，同時又存在許多偶然性，使我們的研究產(chǎn)生了復雜性。在科學研究中，一種重要的方法就是在研究事物時經(jīng)常忽略事物的次要因素而抓住事物的主要因素，從而得出事物的結(jié)果，性質(zhì)或規(guī)律。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性，人的認識活動是從感覺開始的，通過感覺不僅能夠了解客觀事物的各種屬性，而且也能夠知道身體內(nèi)部的狀況和變化，感覺是意識和心理活動的重要依據(jù)，是意識對外部世界的直觀反映，也是人腦于外部世界的直接聯(lián)系，割斷了這種聯(lián)系，大腦就無法反映客觀存在，意識也就無從產(chǎn)生，感覺是客觀內(nèi)容和主觀形式的統(tǒng)一。這時候就需要用一些常見的或是容易想象的模型替代。在中學物理教學中如何引導學生對物理模型及其科學方法的正確有效建立及其思維方法的掌握，直接關系到中午物理教學及學生學習的成敗。解決每個物理問題的過程，都選用物理模型。即所謂的理想物理模型。4 5參考文獻2 2物理模型的作用11 1 物理模型的概念、分類和特征1 ABSTRACT所以，自制教具對物理教師專業(yè)知識的促進作用以及演示實驗在物理教學中的地位和作用是不可忽視的。自制演示實驗裝置，不僅能夠充實教學儀器，而且能培養(yǎng)學生的自力更生精神和能力，是使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣的重要途徑和手段。同時在演示實驗中又能滿足學生的視覺觀察，還能使實驗儀器的結(jié)構簡單、費用低。通過教師操作過程中實事求是的態(tài)度、嚴肅認真、一絲不茍的作風的影響，就能夠潛移默化地培養(yǎng)學生尊重事實、嚴謹認真、不怕困難、敢于創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)學生愛護儀器、遵守紀律、團結(jié)友愛的良好作風、習慣。而且有利于學生學習和掌握物理學研究的基本方法，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。所以，在進行演示實驗時能很好的為學生進行示范和訓練學生的實驗技能。自制教具能提高教師的創(chuàng)新能力，同時教師在進行演示實驗時使用自制教具也能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。通過演示實驗，引導學生從觀察和測量的結(jié)果來認識物理現(xiàn)象和物理過程，找出物理現(xiàn)象的特征以及產(chǎn)生這一物理現(xiàn)象的條件進行思考、總結(jié)。演示實驗是發(fā)展學生能力的重要途徑，由于演示實驗中教師的可以控制特點很突出。演示實驗直觀具體、形象生動、新鮮刺激，其教學從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律，容易激發(fā)學生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。最后，將規(guī)律放回到實驗當中來檢驗、應用。首先，增強學生的感性認識，讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象。如果教師能適當利用演示實驗中的情景引導學生從正確的方向去思考，就可以把一堆抽象的概念、規(guī)律變?yōu)樯鷦佑腥さ膬?nèi)容，多數(shù)學生都會容