【正文】 。這樣一來，可改變千篇一律的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一種新鮮感，從而又增加了對(duì)老師的崇拜感，提升了老師在他們心中的威望。圖片的出現(xiàn)還可以采用簡(jiǎn)筆畫的形式，例如：在學(xué)習(xí)252。例如： 在學(xué)習(xí)一課時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖上畫的是誰？他在干什么？學(xué)生在讀準(zhǔn)的情況下，引導(dǎo)他們用收音機(jī)的樣子記住的字形。七、利用圖片讀準(zhǔn)字音記住字形每一個(gè)孩子都喜歡色彩鮮艷生動(dòng)直觀的圖畫。我還把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫成漢語拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。、動(dòng)物名稱、日常生活用品名稱、水果名稱、有時(shí)拼家庭成員的稱呼等。語言源于生活,并運(yùn)用于生活。在學(xué)p時(shí)，我問：“小朋友們準(zhǔn)備怎樣記住p呀？”學(xué)生在我的啟發(fā)下動(dòng)起了腦子，想了許多辦法，也編了好多兒歌，如“小猴上坡，右上半圓ppp”；“媽媽潑水ppp”；……“兩扇小門mmm”；“我吃麥當(dāng)勞mmm”……這樣的兒歌記憶形式不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音有了濃厚的興趣，同時(shí)也使他們的語言能力到了深刻的發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。內(nèi)容如下：點(diǎn)點(diǎn)頭 動(dòng)動(dòng)腳我們來做拼音休息操 動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳我們來背聲母表 扭扭脖子扭扭腰我們來背韻母表 站要直坐要正我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表 專心聽勤動(dòng)腦學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢以前我在教漢語拼音時(shí)，總是將每個(gè)字母編成一句有趣的兒歌，教學(xué)時(shí)教給學(xué)生。在課上我經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳做做知識(shí)性的游戲。依據(jù)一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛目的。五、以“授人以漁”的兒歌發(fā)展激情《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要“重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，要積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在抄寫音節(jié)的練習(xí)中，小組成員可以共同選擇大家都喜歡的二、三個(gè)音節(jié)詞抄下來，也可以自己挑選哪些音節(jié)或者音節(jié)詞抄一抄，尊重了學(xué)生的自主性。提倡學(xué)生之間以“我會(huì)讀”、“我教你”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，在拼音教學(xué)這樣的起始學(xué)習(xí)階段，能否馬上就采用自主合作式的教學(xué)？我曾經(jīng)矛盾過。四、分組合作，賞識(shí)激勵(lì)。n tiān 時(shí)是怎樣的景色??？”在學(xué)生交流后要求他們邊朗讀邊表演給同桌看。 zhēn hǎo w225。“看圖讀拼音句子”是很貼近學(xué)生生活趣味的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生善于形象思維，而且我班學(xué)生好表演，好自我表現(xiàn)?？芍^是一圖多用，充分發(fā)揮。、ěr duo、232。 zi、yē sh249。即讓學(xué)生把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖片下面。如：在《ie、252。二、游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固新知心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。這首兒歌將四個(gè)字母融于詩情畫意之中，賦予了他們鮮活的生命，學(xué)生在享受美的陶冶的同時(shí)，語感也得到了鍛煉。這樣的教學(xué)形式，消除了學(xué)生的厭煩情緒，增加了他們的學(xué)習(xí)情趣。漢語拼音教學(xué)非常抽象，學(xué)生總感覺枯燥無味。六、說板書設(shè)計(jì)一席好的板書為一堂精彩的閱讀課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。五、說理論依據(jù)由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。設(shè)計(jì)意圖: “領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教師有借機(jī)檢查樂生字的認(rèn)讀。 le 弟 弟 樂 了設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。 huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，d236。 哥 哥 畫 畫 hu224。gē ge hu224。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感?！庇^察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個(gè)老朋友，來打個(gè)招呼吧！看誰能叫出它們的名字。第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來說長(zhǎng)了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈?，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。說g h 和易混生母的區(qū)別。第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的