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正文內(nèi)容

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-11-09 22:13本頁面
  

【正文】 記得我歸納總結(jié)這三種方法特點時,學(xué)生們都由衷地為自己的成功而鼓掌,也更為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課知識的奧妙無窮而喝彩,從此學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)了。(42)=增加表面積:42=10平方厘米第二種:πr2h2πrh=628314,得出r2=21,因此r=4厘米h=314247。(314247。例如,我在教學(xué)六年級《圓柱與圓錐》這一單元總復(fù)習(xí)時,為了更好地讓學(xué)生理解圓柱表面積、側(cè)面積、體積它們?nèi)咧g的`聯(lián)系時,我將一個活動的圓柱體(可以拼成一個長方體)帶到課堂上,學(xué)生在解答“一個圓柱體拼成一個近似的長方體后,體積為628立方厘米,已知圓柱側(cè)面積為314平方厘米,求拼成的長方體比原來圓柱體增加了多少平方厘米的表面積”時,因為沒有直觀教具作演示,學(xué)生憑空想象感到困難。有時我也想:數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如果能夠像新授課那樣,對于思維發(fā)展,變式開放題型也讓學(xué)生動手操作一下,幫助他們開啟心智,未嘗不可。(810+8151),等等。于是我乘勝追擊:你還會改動240千米的對應(yīng)分率、改編成另一道求全長的應(yīng)用題嗎?一石激起千層浪,學(xué)生有的說出:2小時后客車比貨車多行240千米,求全長,列式:240247。此時我立即提問:如果將“2小時后兩車共行240千米”改成“2小時后中間相距240千米”,你會做嗎?學(xué)生說出關(guān)鍵要找出240千米與全長的對應(yīng)分率,列式:240247?,F(xiàn)在客車與貨車同時從甲乙兩地相對開出,2小時后兩車共走240千米,問甲乙兩地全長多少千米?學(xué)生很快解出:列式240247。數(shù)學(xué)教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性與靈活性,即發(fā)展思維,特別是復(fù)習(xí)課,學(xué)生將已學(xué)知識全面綜合,然后系統(tǒng)化,最后形成學(xué)生較為熟練的一種思維分析方式,這是極為重要的。自從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮洶涌而來,課改便成了我心目中的救星。主要原因是,站在學(xué)生的立場出發(fā),學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課無非是炒剩飯,教學(xué)內(nèi)容沒有什么新意,教學(xué)方法沒有什么創(chuàng)新,教師多半是提出問題:“請同學(xué)們回憶一下,知識是怎樣的?”學(xué)生礙于教師權(quán)威式的指令,絞盡腦汁,搜腸刮肚回想新知生成過程,而不是發(fā)自內(nèi)心地去梳理知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),形成一定的思維方法。在以后的教學(xué)中,我會和學(xué)生一起,不斷努力,爭取取得更好的成績。面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵他們,激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。針對這些問題,擬定了以下改進(jìn)的措施:加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時書寫不夠規(guī)范。二、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。同時還存在著一定的不足:一、數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點虛假,是什么就是什么。使學(xué)生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。書中例題的類型爭取讓每個學(xué)生都能應(yīng)變,讓學(xué)生心中有數(shù),做到有的放矢。小數(shù)加減法的筆算容易算對,但在口算中容易加錯數(shù)位,分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫成最簡分?jǐn)?shù),為了避免在這些題目中失分,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14在本期中我擔(dān)任了四年級(1)、(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué),一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法,先練后議還是先議后練,學(xué)生獨立完成還是合作完成。如復(fù)習(xí)第六冊數(shù)與計算,總復(fù)習(xí)中122題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計算的有關(guān)知識。復(fù)習(xí)課要促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí),使學(xué)生都有收獲,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、知識面廣,為此教師在復(fù)習(xí)時要抓住重點突出難點,要對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查漏補缺?!比欢舱恰皩W(xué)過的東西”,因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué),往往因重復(fù)練習(xí),而缺少新意;因題海戰(zhàn)役,而顯得枯燥無味,給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。”還有的老師說:“平時上課學(xué)生精力真好,一到復(fù)習(xí),個個無精打采,看到他們這樣,我也跟著煩。因此,我認(rèn)為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升,要想到不利于學(xué)生接受的各種可能,要始終堅持正面評定,以接受學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)調(diào)整,喚醒學(xué)生相信“我還行,我可以通過努力變得更行!”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時常聽到有的老師在抱怨:“以前教的時候,單元考都很好,現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了,一問三不知,真是氣死人了。所以,我想,這可能也就是造成學(xué)生后來的學(xué)習(xí)活動參與性越來越低的原因。老師調(diào)查也無非是想讓師生互動,生生互動更有針對性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的`時效性。老師是這樣做的,首先問有沒有全對的學(xué)生,舉手的只有一名學(xué)生,老師進(jìn)行了表揚,然后問錯一道題的學(xué)生,又有部分學(xué)生絕收,接著問錯兩道題的學(xué)生,還有學(xué)生舉手,再問錯三道題的學(xué)生,舉手的學(xué)生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,我能感受到被動,老師繼續(xù)問的時候,分明還有沒有舉過手的學(xué)生,卻沒有人再有反應(yīng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12今天聽一節(jié)復(fù)習(xí)課,在教師給學(xué)生進(jìn)行過興趣發(fā)動和學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測,這是無可厚非的事情,一方面有利于老師掌控學(xué)情,另一方面也有利于學(xué)生清醒,知道自己學(xué)習(xí)上的漏洞。如:當(dāng)分母中含有小數(shù)時應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程,如:學(xué)生在整理時經(jīng)常把1也擴(kuò)大倍數(shù)這一點與去分母混淆,應(yīng)向?qū)W生指明,整理方程這一步是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果不變,而去分母是利用等式的性質(zhì)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ),一元一次方程的解法是重點,一元一次方程的應(yīng)用既是重點也是難點,因此在復(fù)習(xí)階段,這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要,下面結(jié)合教學(xué)中的實際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的`過程中出現(xiàn)的錯誤:在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時,也強(qiáng)調(diào)了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1,但在去括號時學(xué)生往往只注重強(qiáng)調(diào)符號而忽略了去括號時要應(yīng)用分配律都要乘以括號里的每一項,如解方程3(2x4)7(x6)=12有各別學(xué)生錯做成6x47x+6=12。通過反思這一課的課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識點,能靈活應(yīng)用知識于實際生活。最后,:(1)整堂課的亮點在于課堂結(jié)構(gòu)清晰,過程流暢,注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,組織小組學(xué)習(xí),注重學(xué)生之間的合作與交流,點評性鼓勵性語言使用到位。首先,談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路,在教學(xué)方法與教材處理方面,根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點,教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在課堂上多動手、多觀察、多交流,最后總結(jié)方法和規(guī)律,這個方法符合新課程理念的觀點,也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課,采用直接導(dǎo)課的方式,讓學(xué)生簡單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。所以,在今后的教學(xué)中,我將更加注意課堂時間安排的合理性以及注重學(xué)困生的個體差異而設(shè)計好課堂活動。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的,他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的,他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實的,課堂因“我”而精彩。例如,對105這個小數(shù)的認(rèn)識,有的學(xué)生還局限于靠元角分來理解,通過復(fù)習(xí)交流,認(rèn)識得到提高。兩節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“操作”中明方法,在“悟”中見真知。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂,才是我想要的真正的課堂。平時教學(xué)中我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識――在課堂上發(fā)言要有序,即使有不同的意見也要等到別人說完了再說,不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意,學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣,但就這兩節(jié)課,我個人認(rèn)為成功的地方有以下幾點。③在授課過程中要精講多練,多讓學(xué)生發(fā)問,而且也要讓學(xué)生多多總結(jié),學(xué)以致用。第七、以后的努力①夯實基礎(chǔ)。②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題。第五、強(qiáng)化書寫格式在解題的過程中,我巡視學(xué)生的作題情況,對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達(dá)到規(guī)范。而后我再作答,比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。讓學(xué)生“看起來塊塊,做起來怪怪”,使學(xué)生對此類的題不敢掉以輕心,不敢瞧不起“它”。)這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力,同時也作適當(dāng)?shù)耐貜V。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)在教學(xué)的過程中我以例題精講,并與中考相同或靠近的題目為例,在解題過程中實現(xiàn)三個目標(biāo),化解重難點,使學(xué)生了解,理解,掌握并應(yīng)用!第二、突出中考的熱點現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個性與創(chuàng)新,我在例題中也突出(如用“curren;”定義新運算:對于任意實數(shù)a,b都有acurren;b=(a*a+b)/3,求3curren;(—2)的39。這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識,從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。在這樣的解題過程中,學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。三、反思反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。增強(qiáng)合作意識,為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí),而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因為這些問題都來自學(xué)生自己。在宣布了這樣的上課方式后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實這就是在自主學(xué)習(xí)。二、分析激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的39。出乎我的意料,這時學(xué)生都會了,我就叫朱超凡和余浩上來講。果然,姜婷用列舉法舉出所有長方形的長和寬,求出長方形的面積。學(xué)生對他的這種講法易于接受,比較直觀。87頁思考題學(xué)生理解比較困難,對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解,我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計解決方案。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。三、反思:反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力由于學(xué)生在解答開放題時,會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程,變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程在這樣的解題過程中,學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再入一步思考了這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開放題時,不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識,從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”在這一過程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。二、分析:激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對此不以為苦,反以為樂,設(shè)計的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí),而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因為這些問題都來自學(xué)生自己在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的39。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨,我會先試著做到這三點,相信在過程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié),積累經(jīng)驗,快速成長。提倡一題多解,提高思維的獨創(chuàng)性;還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,運用逆向思維去探索問題的結(jié)論,達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。對基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運用一題多拓,培養(yǎng)思維和深刻性,防止就知識復(fù)習(xí)知識,就題論題,滿足于會解層面上。知識的消化需要時間,所以,在課上給學(xué)生留思考時間的同時,學(xué)生也必然爭分奪秒地收獲了知識。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭,我總感覺時間緊任務(wù)重,講課時,不給學(xué)生留出充分的時間去思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來,人人參與到解決問題的隊伍中,在交流討論的同時提高了對問題的分析能力,進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識點,這對學(xué)生
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