【正文】 這些方法都是為了通過孩子們。這需要教育者根據(jù)孩子們的特點和需求相應的教育和活動。其次，在專著中，我了解到學前教育的目標和方法。因此，學前教育不僅對孩子們的39。學前教育為孩子們提供了一個良好的學習和發(fā)展，在這樣的環(huán)境下，他們能夠全面發(fā)展各個方面的能力。首先，在學前教育專著中，我意識到學前教育的重要性和必要性。讀完之后，我對學前教育有了更深入的理解和認識。教育專著讀后感15學前教育是指在兒童進入前的階段，為孩子們提供有針對性的教育和培養(yǎng)。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！這本書給我的感受很多，就是與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，問題意識，憂患意識流淌于字里行間，而一個個社會現(xiàn)實中實際生動的事例，則支撐起了這種問題意識，使全書鮮活，充實，激起你對現(xiàn)實的關(guān)注，激起你對現(xiàn)實的思考，并在這種關(guān)注思考中，令你得以專注地讀下去。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了至教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。確實，做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研?！币惠呑佣荚趥湔n，這是一件多么不容易的事啊。這是多么令人驚嘆啊！課后有一位教師問他：“你花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”這位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。談到如何解決時間這個問題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區(qū)培訓班的學員和區(qū)教育局的指導員都來聽課。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己，簡單的說：“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而沒有主動去做。對朋友說，當老師很累，沒有意思。教育必須尊重學生的差異性，日常的教育活動中，應當盡可能地設(shè)計不同的評價標準和方法“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這應該成為所有教育工作者的共識。傳統(tǒng)的考試，主要是對學生認知水平的單項測量，由于忽視了學生的個性差異，不能以此對學生做出或優(yōu)或劣的判定。因為上課、掌握知識、分數(shù)這只是人的精神生活的一個局部，只是許多領(lǐng)域的一個領(lǐng)域。如果用分數(shù)衡量他，他肯定要被淘汰，我們可能埋沒了一個無師自通的建筑師。但是，她在家很會做家務(wù)事，不要小看，她可是的家里的能手。還有603班的李珊，她現(xiàn)在本來讀初中，就因剛轉(zhuǎn)到我們學校時成績太差，本該讀六年級，給她留在四年級，在這后來的`三年學習，她成績沒有多大改觀。很是懊惱，但是那次的運動會，我差點丟了她，卻讓我感受發(fā)生了改變，我覺得她不是那么討厭，相反，我每天看見她有一中親切感，不是她有何變化。其實，在我們教師日常的教育教學活動中，總會遇到這樣類的學生?！闭缥闹刑岬降恼Z文老師尼娜彼特羅芙娜的學生米哈伊爾一樣?！昂椭C的教育這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學生內(nèi)心的財富。懂得這些對我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關(guān)系會比以前更融洽。教師的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且心靈去認識它們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關(guān)緊要的，是每個孩子年齡階段所表現(xiàn)出應有的特征時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。霍姆林斯基針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，他的文章中使我懂得了：教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。漸漸地剛畢業(yè)時的雄心壯志漸漸隱退，我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個職業(yè)。并面對幾十個有著不同思想的孩子時，煩心的事就接踵而至。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學方向心中激動萬分，同時，為自己過去的想法而慚愧。它讓我明白了原來學生這樣教。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。他的教育思想和方值得我們深刻體會和認真學習。它改變了教師只管叫，學生只管學的分割狀況；改變了學生從屬于書本，是讀書的現(xiàn)象；改變了學習與實踐的`學用脫節(jié)現(xiàn)象，充分調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體性的緊密結(jié)合，以生活為中心進行教學，為了解決生活中提出的問題而去學，教學的目的是為了創(chuàng)造新的生活。因此，教學做是以做為中心的。”其次，它又是方的說明的?！瓡慕倘耍粫母藢W，是我們不知不覺中天天有的現(xiàn)象。學生拿做來教，乃是真理；學生拿做來學，方是實學。我們要在做上教，在做上學。主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，“它是生活的說明。“教學做合一”是陶行知生活教育理論的方論，也是他的教學論。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。我手寫我心，把真心亮給學生看，用真情訴給學生聽，把真心帶給學生讀，我相信作為教師的我，從中也會獲得到無窮的動力與愛我堅信孩子未來一定會回報祖國的。愛體現(xiàn)在扎實的基本功、高度的責任感、精深的專業(yè)知識、和一顆愛孩子們的心。但只要我們專心感受，愛就在我們身邊。讀完這本書我感悟到：愛是教育氣力的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。可見有仁者之心的人，首先要具有的就是愛心。它告知孩子們交往要以寬容為本。在朋友有困難的時候你能伸出支援之手，那當你面對障礙的時候，你會欣喜的發(fā)現(xiàn)你實在不孤單。只有關(guān)心他人的人才是真實的好朋友。還有孩子之間的最純潔的友誼，這也是這本書的重點。書中孩子的父親就是這么做的，他用他的博愛、無私、熱情贏得了孩子敬佩。這要求家長要從平常小事中留意自己的言行，打鐵先要本身硬。但我需要的不是單純的無條件的溺愛，而是相互的尊敬。最簡單的東西卻最輕易忽視，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都沒法感遭到。讀了安利柯的故事，我熟悉到天下父母都有一顆深愛子女的心。就如父母的愛，不說操勞奔走，單是穿衣洗臉，催促孩子看書學習，往書架上放一本孩子愛看的書，一有頭疼發(fā)熱，問冷問熱尋醫(yī)找藥就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的沒法形容的愛。該書主要講了：一個意大利四年級小學生安利柯的一年來的經(jīng)歷，描寫了發(fā)生在學校、班級和家里的一個個感人至深的故事。沒有任何虛偽的說教，并且教會了我很多道理，所以，我特別喜歡愛看這本書。感謝這些教育的有心人。它猶如一面鏡子，折射出我們?nèi)粘＝逃虒W中存在的諸多不足：你差遣你的學生為你做私事了嗎？哪怕只是舉手之勞；你注意批評學生的方式了嗎？哪怕只是換個談話場所；你尊重學生的“雜念”嗎？哪怕它有時會擾亂課堂；你能耐心傾聽學生的辯解嗎？哪怕他確實有錯。內(nèi)容鮮活而真實，文筆樸素而流暢。因為教育的奇跡在于：教師之光，能使遠遠近近的心都披上絢麗。而其中的第三章節(jié)是關(guān)于針對后進生一些教育的機制，它告誡我們只要目中有人，就沒有后進生。翻開《教育有悟》，初讀感覺這是一本再普通不過的書籍了，這本書是由95篇教育隨筆組成的，里面描述的，都是工作在教育一線的教師們所記錄的發(fā)生在教師和孩子們之間或發(fā)生在孩子們自己之間的小事，也是一些瑣細得不能再瑣細的事件：學生考試作弊啦、新生點名啦、教師板書啦、課堂上表揚啦……故事中一幕幕場景，有些我們多么熟悉的，甚至是自己親身經(jīng)歷。為師者，不斷提高自己，用心閱讀，用心成長，用心總結(jié)。每個老師都應該有自己的夢，都應該給自己一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，一種超越的精神。在收獲中成長，在收獲中快樂，自己快樂，孩子們也就快樂了。教師不快樂，他就沒有激情去擁抱他的教育生活，那么幸福的教育生活從何而來？一個人精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。我們校長也常說，一個學校發(fā)展的最最核心的的東西就是教師用自己的專業(yè)發(fā)展帶動學校的發(fā)展，進而去影響學生的成長。教師是教育活動的支撐點，一切為了教師，為了教師的一切。我們不需要華而不實的話語，我們不需要夸夸其談的口號，我們只需要踏踏實實的去做、去行動，就一定會有所收獲。在人生的漫漫長河中，我們總是想要的、希望的很多，而實現(xiàn)的卻很少。朱永新教授說的是，只要你去做，你就能行；只要你去做你就會成功。這句話，不只說我們教師要過幸福而完整的教育生活，學生也應該是幸福的。”有了更深的理解，燃起我對教育的新的期望。新教育行動在全國如火如荼的開展，我們也積極的參與其中，又一次的讀了這本教育典著，又一次的豁然開朗，又一次的被深深的震撼。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學會與時俱進。我們要切合實際，實事求是，而不能盲目追求時髦。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴大教學各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間。教學環(huán)節(jié)碎。我們在有領(lǐng)導、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。文中指出現(xiàn)在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領(lǐng)學生突破本課的難點，做以簡練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握，每節(jié)課后的教學反思，更是剖析深刻。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是：這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本書闡述了編者對于各學段教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設(shè)計。做一名好教師，讓孩子們尊敬，喜歡的教師，用自己的人格魅力感染孩子，讓他們感受到來自于我們教育者的愛。而無數(shù)的教育工作者不正像當年的夸父一樣因為對教育的夢想而無畏的前進嗎。教師在教育學生同時，有無時不刻的用自己的言行舉止去影響學生，去感染學生。在這句話里說明了，教師不僅要學識高，還要身正，所謂“身正”，就是指教師要有健康的個性。五、要有“健康的個性”。要勝任新課改需要，教師必須具備扎實的專業(yè)技能和良好的知識結(jié)構(gòu)。三十年的教師生涯告訴我，作為一個教師他除了具備足以勝任教學的專業(yè)知識外，教師的責任心是很重要的，因為教師面對學生不僅是傳授知識與技能，而且要關(guān)注到學生的心理和生理的健康與發(fā)展，培養(yǎng)學生以積極的人生態(tài)度對待生活對待社會。也有人把教師比作人類靈魂的工程師。三、要有“責任心”?！痹鯓觼怼坝眯摹睂Υ覀兘逃?，“用心”關(guān)注我們的每一位學生。有人說“沒有愛就沒有教育”，這句話很實在，一個合格的教師應當是一個充滿愛心，受學生尊重的老師。讀朱永新先生的《新教育之夢》時，、讓你感覺到你不是在讀書，而是在聆聽一位充滿激情富有詩意的大師在演講，特別有激情，我們用這種激情去感染學生，調(diào)動學生，課堂上教師與學生主客體的角色就會得到很好的轉(zhuǎn)換，課堂教學也就會很成功。我深深地體會到作為一名合格的教師。我相信，這些專著對于我今后的學前教育工作將起到重要的指導作用，也將使我成為一個更好的教育者?？傊?，這本學前教育專著給了我很多啟發(fā)和思考。另外，專著還提倡培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，這對我來說是一個新的意識。專著提到了教育者應該成為引路人，而非知識的灌輸者。在我今后的工作中，我將更加注重與家長的溝通和合作，共同培養(yǎng)孩子的各種能力。幼兒教育并非只有學校才能進行，家庭是最早開始教育孩子的地方。這些數(shù)據(jù)讓我相信，在學前教育工作中，每一個付出都是有價值的。然而，專著中的研究成果和數(shù)據(jù)給了我堅持下去的信心。第三，專著中的研究成果和數(shù)據(jù)讓我有信心去堅持學前教育工作。通過詳細描述教師和幼兒的互動情況，以及在具體問題中的解決方案，專著幫助我思考如何在實際工作中更好地運用學前教育理論。在教育工作中，理論與實踐是相輔相成的。這些基本理念讓我對學前教育有了更深刻的理解。通過專著中對于學前教育理論的闡述，我了解到學前教育的目標是培養(yǎng)孩子的各種能力，包括智力、社交和情感等方面。首先，這本專著通過詳細闡述學前教育的理論基礎(chǔ)和研究成果，幫助我建立了對學前教育的全面認識。在我最近的閱讀中，我讀了一本由著名學前教育學者撰寫的專著，給我留下了深刻的印象。教育專著讀后感11學前教育是指在孩子還未進入正式學校學習之前，通過一系列有的教育活動，培養(yǎng)孩子的各種能力和素養(yǎng)。老師，好幾年來，她已經(jīng)將來自全國的50多個家長和老師認為在學業(yè)上無可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見人愛的好孩子，來李老師家之前，有的孩子在學?？荚噹缀蹰T門都不及格，有的孩子上到小學四年級，數(shù)數(shù)還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下，這些孩子在學業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步，有的一躍成為班上的前五名，有的當上了三好學生，還有的已經(jīng)考上國內(nèi)重點大學，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗時，她語出驚人：世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業(yè)差只是教育不當?shù)慕Y(jié)果.“學業(yè)殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能，患有學?？謶职Y或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應該在學校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。教育專著讀后感10《每個孩子都能成功》這是一本西方教育名著，這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯?阿姆斯特朗先生，他進行了深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明，.本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，比利