【正文】 下面就是我今天在課堂上的小小的體會：“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。不過，雖然文章充滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學過程中的設(shè)計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現(xiàn)更加完美的境界。為了讓學生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象。學生學習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。在進入課文學習時我出示了閱讀要求，讓同學們圍繞要求展開朗讀。在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，從整體上，我的教學設(shè)計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。這篇課文的教學重點是引導學生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。她是中華民族精神的象征?！懊坊ㄓ呛洌秋L欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學手段，從細處著手提高教學效果，對教師來說尤為重要。這樣才能讓自己的工作更趨完美?！睹坊ɑ辍氛n堂教學反思事不可小看，細節(jié)彰顯魅力，細節(jié)成就完美。學完之后讓學生讀這闋時他們已經(jīng)能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。上闕學完之后我讓學生再回過頭來讀一遍，學生就都讀得很投入了。我采用出示一句詞就投影配套畫面，指導學生觀察、描繪，把學生帶入具體情境之后再讀，這樣學生就能入情入境立體式地讀了。讓學生一讀詞，將詞讀準、讀順；二讀詞，讀出節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。接著出示詞人介紹，重點介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風哀婉凄艷，并提醒這首詞應(yīng)以什么情感來讀。我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導入課題，撥動他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。讀詩、悟詩都收到了良好的效果。在反復誦讀的基礎(chǔ)上，我引導學生品詞品句，并且發(fā)揮想象力，理解張籍當時的狀況、心情，盡量做到感同身受。在教學這篇詩文時，首先，我介紹了張籍其人?！闭坠旁?，側(cè)重情景描寫，看似簡單，實則情在言外?！肚锼肌方虒W反思“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。二、抓住詩眼悟詩情《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。此詩對字的錘煉被人稱道，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面?！恫创现蕖方虒W反思《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導學生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯(lián)系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學習主動性不強，總是依賴老師，經(jīng)常都要老師督促才去查詞典?！段业摹伴L生果”》教學反思《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。另外，我還很關(guān)注細節(jié)，讓不愛舉手的同學發(fā)言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發(fā)展。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。學生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。這節(jié)課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實在一點。將課本知識與學生實際結(jié)合起來，學生會理解的更快，體會的更深刻。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習慣?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》教學反思《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學生圍繞主題，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。所以，沒辦法，只有加強學習，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學到老。我經(jīng)常為此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學過程，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導者，這個“導”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導，能夠發(fā)揮學生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，游刃有余，自己的能力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計劃的課時之內(nèi)不能按時完成教學任務(wù)。再利用多種形式的朗讀加深理解。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。馬蹄小學：李環(huán)2012年4月篇二：五年級語文上冊教學反思整理《竊讀記》教學反思《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。以突破教學重點。三、選精彩段落感悟人美讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染上課開始，引導學生觀察課文插圖，把他們帶入遼闊美麗的大草原。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！馬蹄小學：李環(huán)2012年3月《草原》教學反思（二）《草原》是我國著名作家老舍的作品。把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。把人家的情感變成自己的情感。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。在生活中學語文。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。注重實踐，多方面實踐感悟語言。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。課堂是什么?。空n堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。（三）給學生一個“開放的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。尊重“需要”，注重“激趣”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。給孩子一個什么樣的語文課堂？（一）給學生一個“情感的課堂”。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點?！币恢币詠?，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。在生活中學語文?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的39。三、給學生一個“開放的課堂”?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。二、給學生一個“對話的課堂”。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!尊重“需要”，注重“激趣”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。小學五年級語文教學反思15“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊!于是，作為小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?一、給學生一個“情感的課堂”。教學是藝術(shù)，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù)，也是提高語文教學質(zhì)量的迫切要求。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。二、重視語言文字的訓練學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。問題，從而進一步體會文章的中心。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決。一、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù)，也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。小學五年級語文教學反思14寫作是用文字或口頭語言表達內(nèi)心的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑?！闭n文中慈愛聰穎的母親與此時癡呆傻笑的母親形成了強烈的對比，這種反差沖擊著學生的心靈，喚起了學生的生命激情和自由感受。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。在教學完課文后，我又出示了《月光啟蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓讀來。二、有效的課外補充，讓課堂延續(xù)生命。由熟悉的童謠感受到童謠帶給自己的快樂，想到母親帶給作者的啟蒙，這既是對文本本身的遷移。個性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀主體（學生）對客體（文本）的不同的認識和感受，并營造與之相適應(yīng)的教學環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚個性的舞臺，以提高閱讀的質(zhì)量。小學五年級語文教學反思13一、個性化閱讀，讓課堂綻放活力新課標明確指出：“閱讀是學生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。個讀和學生點評后，應(yīng)該及時做到反饋后的指導，這一點我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。我想,在對閱讀課文的教學中，以后要形成一個規(guī)律，就是先讓學生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培養(yǎng)學生的`閱讀領(lǐng)悟能力。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。而如何提高我們班學生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。當然，通過這堂課，絕大分學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。4。我認為教學寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際距離，談感受時。教學中，我先讓學生通過預(yù)習和聽老師的范讀解決準確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點字的意思，最后讀懂