多媒體教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)(參考版)
2024-11-09 17:26本頁(yè)面
【正文】 最后，我認(rèn)為，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體輔助教學(xué)研究時(shí)要時(shí)刻牢記：技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為了滿(mǎn)足教學(xué)目的而存在的，教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。它的建設(shè)涉及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建立，不僅僅是校內(nèi)局域網(wǎng)，而應(yīng)擴(kuò)大到全國(guó)教育網(wǎng)。所謂學(xué)科軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)是指像幾何畫(huà)板那樣的軟件，它大大簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)課件的編制。我想，軟件公司如果開(kāi)發(fā)一些功能強(qiáng)大的備課系統(tǒng)和與課本配套的素材庫(kù)，開(kāi)發(fā)出的產(chǎn)品具有開(kāi)放性，不但不容易過(guò)時(shí)而且一定會(huì)收到更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。教師的工作重點(diǎn)在教育教學(xué)，如果投入大量精力只為了上一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課，顯然本末倒置，得不償失。因此，建議教師自己制作簡(jiǎn)單的課件。它功能強(qiáng)大，易于操作，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成1課時(shí)的電子備課，這樣的課件開(kāi)發(fā)時(shí)間少，實(shí)用性較強(qiáng)。有時(shí)候，一堂課穿插幾幅圖片，一段動(dòng)畫(huà)甚至幾張圖片就能很好地解決問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該強(qiáng)化使用，弱化編制，以有選擇的使用為主。的確，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們。同時(shí)，選用的輔助媒體又要具有推廣性，盡量簡(jiǎn)化使用條件。要明白教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，多媒體課件只能起輔助作用，不能成為課堂教學(xué)的主宰。不應(yīng)只滿(mǎn)足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該讓大家明白，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具，要讓大家深刻理解它的強(qiáng)大功能，再?gòu)乃虒W(xué)科的角度出發(fā)來(lái)研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助自己的教學(xué)。這就對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。實(shí)際上，多媒體課件輔助教學(xué)對(duì)教師的要求更高：不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，牢牢把握教學(xué)目的和難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性，以便在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中繼承它的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要進(jìn)行補(bǔ)充和提高。既然傳統(tǒng)教學(xué)中存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用多媒體輔助教學(xué)突破這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來(lái)。四、多媒體課件輔助教學(xué)解決什么問(wèn)題多媒體課件輔助教學(xué)的重點(diǎn)是在“輔助”二字上。要解決的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，但以上困難是比較普遍的。我們?cè)谟嗁?gòu)教學(xué)軟件、光盤(pán)時(shí)是由各處室、組自己按電教教材選擇訂購(gòu)。但是，同時(shí)要考慮到方便老師們使用，如果只使用10分鐘，卻要在借與還上浪費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間，這樣麻煩，有誰(shuí)愿意用？更何況，那邊的一大堆事還等著做呢。要有便利的資源?，F(xiàn)在，我校有40%以上的教師能自制課件了。組織骨干教師參加上級(jí)有關(guān)部門(mén)組織的現(xiàn)代教育技術(shù)參觀、培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)他們成為學(xué)課件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的帶頭人。三、如何克服多媒體課件輔助教學(xué)中的這些困難培訓(xùn)在先，重在實(shí)踐。你正興致勃勃準(zhǔn)備用課件，但還是禍從天降，要么斷電，要么死機(jī)，要么不知什么設(shè)備壞了。這中間還要簽字、找人、組織學(xué)生等，已經(jīng)很不容易了。限于資金等困難，許多學(xué)校只有一間多媒體教室。老師們平時(shí)都在做什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)第一線的老師，特別是班主任體會(huì)最深了，一個(gè)字忙！工作已經(jīng)很忙了，要借東西，要搜集素材，要調(diào)試，要算時(shí)間，要修改，要做課件，要整合，要研究，真是說(shuō)不完。上課時(shí)需要圖片，沒(méi)有。舉兩個(gè)例子：要插入視頻，只有模擬攝像機(jī)，沒(méi)有視頻采集卡；請(qǐng)別人采集。有創(chuàng)意，也有技術(shù)力量，問(wèn)題還沒(méi)完。先不管有沒(méi)有必要這樣做，試想，在所有條件都具備的情況下，一個(gè)技術(shù)熟練的人，要做那樣的效果也不是只點(diǎn)幾下鍵盤(pán)或鼠標(biāo)就可以出來(lái)。舉一個(gè)例子，某位老師的課件創(chuàng)意很好，單就封面，他把每一時(shí)刻數(shù)個(gè)對(duì)象的狀態(tài)都描述清楚了。老師根本不知怎么去創(chuàng)意自己所要做的課件。但當(dāng)問(wèn)及課件所要解決的主要問(wèn)題、課件的整體構(gòu)想等基本問(wèn)題時(shí)，卻不很明確。如果這個(gè)現(xiàn)象得不到糾正，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最后只能流于形式。這實(shí)際上是混淆了自己的工作范圍，是教學(xué)還是編制軟件。這種脫離了教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的。這實(shí)際上是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理
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