【正文】 實(shí)踐證明，在英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，有助于促使學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)成為真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的人；通過師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，以滿足學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促使學(xué)生智力和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。如在SEFC Book 2 Unit 16 Franklin’s Kite Experiment（Reading）這一課時，筆者在課前就布置了以小組為單位，畫出風(fēng)箏模型，寫出此實(shí)驗(yàn)的步驟，分段找Main idea，Careful reading及“What’re the advantages and disadvantages of most inventions？”活動中，學(xué)生都以小組為單位開展活動，并采用競賽計分的方式進(jìn)行。從調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為閱讀理解比較難，且高考指揮棒下的閱讀理解在高考中占了很大的比例。我在課前就把任務(wù)布置給各個小組，讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，再組織學(xué)生以小組為單位開展競賽，從讀音、感情、表情、肢體語言及語言的運(yùn)用等各方面綜合考慮，評出最佳小組。在新教材的Speaking學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生用所給的情景和所給的useful expressions進(jìn)行對話、辯論等角色表演活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，以改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中常出現(xiàn)的“啞巴英語、聾子英語”的現(xiàn)象。這樣，經(jīng)過四個人的共同努力完成了對這個詞掌握和運(yùn)用的全過程；第三階段：課余，組長由筆者聽寫單詞，然后再由組長測試組員，最后，筆者在班上進(jìn)行整體聽寫。因此，筆者嘗試了小組合作的方法。顯然，在對學(xué)生提出更高要求的同時也給他們帶來了很大的困難。這種以小組為單位的活動參與面廣，成就感強(qiáng)，且能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時合作學(xué)習(xí)活動的開展。將競爭機(jī)制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。“競爭歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的評價應(yīng)該多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價，如學(xué)生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)施教學(xué)實(shí)際一開始，筆者根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別等因素，四人一組，讓每一個組盡量均衡，盡可能處于同一水平，具有相當(dāng)?shù)母偁幜?。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在一期多的教學(xué)嘗試中，筆者將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，以期改變以往的師生關(guān)系，更新講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，盡可能地創(chuàng)造“生生合作”和“師生合作”的機(jī)會，營造“交談、討論、互助、切磋”的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。但是，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對英語有一定的興趣，但信心不是很足，課外花的時間也顯然不夠，對學(xué)習(xí)成效也不太滿意，認(rèn)為語法、閱讀較難。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語 ；具體實(shí)踐課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是否能有效地在英語教學(xué)中實(shí)施，是否能體現(xiàn)價值，關(guān)鍵還是在于執(zhí)教者是否能正確理解合作學(xué)習(xí)的基本理念，如何讓合作學(xué)習(xí)最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。以“個體獨(dú)立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流”為主要課堂結(jié)構(gòu)的小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使每個學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。從三個方面論述了新課改形勢下怎樣搞好初中英語教學(xué)：更新教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。但隨著時間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。把討論變成了只有少數(shù)幾個人的發(fā)言。為了幫助教師認(rèn)識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對固定帶來困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。因此要使教師在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個很長的過程。在學(xué)生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。教師的角色如何定位在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。四是加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。二是教師要精心組織好小組合作學(xué)習(xí)。怎樣才能取得理想的合作效果？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作：一是教師必須提高認(rèn)識。四是缺乏群體意識。三是學(xué)生不知道怎么去合作。哪些問題需要合作？什么時候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作等問題教師心中沒有底。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。六、小組合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個問題怎樣的合作更有效從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。通過合作交流，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇適合采用小組合作學(xué)習(xí)的課題。小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段。教師在條件允許的情況下，應(yīng)開發(fā)一些實(shí)用的學(xué)具、教具，讓更多的孩子擁有操作的工具，享受親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的樂趣。五、對進(jìn)一步完善“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考“小組合作學(xué)習(xí)”必須從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變我們在實(shí)踐探索中構(gòu)建的以學(xué)生自主探究活動和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生真正主動探索，在互動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉實(shí)踐能力。在“合作探究”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)現(xiàn)問題，小組討論，組際交流，解決問題，尋求規(guī)律等方式，激發(fā)了學(xué)生的的思維，讓每個學(xué)生都成為探求知識的主體，具有創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)?！弊寣W(xué)生象科學(xué)家那樣搞 科學(xué)研究，從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。教學(xué)內(nèi)容是開放的，教師在課前準(zhǔn)備了幾套同步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幾種解決問題的方法，因人而異，滿足不同需求，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。情感得到理解，行為得到鼓勵，努力得到肯定的氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。小組小組合作學(xué)習(xí)時，允許學(xué)生自由討論，自由爭辯，允許學(xué)生自由提問，使學(xué)生的個性和情感得到良好的發(fā)展。教師是學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、學(xué)習(xí)者和服務(wù)者，她與學(xué)生一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。我們從數(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)、初中學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)狀況出發(fā)，結(jié)合教師自身的素質(zhì)與特長，提出以下幾個教學(xué)觀：以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀課堂教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力挖掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到完善人，鍛煉人的最終目的，它不是簡單地讓學(xué)生謀取某項(xiàng)知識的結(jié)果，而是“讓學(xué)生參與知識