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正文內(nèi)容

個(gè)人師德反思材料★(參考版)

2024-11-09 13:19本頁(yè)面
  

【正文】 。工作創(chuàng)新進(jìn)取。堅(jiān)持以生為本。堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)。其實(shí)在我們學(xué)校我是一位年輕教師,在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段方面基礎(chǔ)還不錯(cuò),今后我還要在教研科研上做領(lǐng)頭人,和老師們一起走科研興校,教研提質(zhì)量的發(fā)展道路。但是以前我卻認(rèn)為:新的教學(xué)方式要使用多媒體,制作課件要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,但是實(shí)際效果不一定有傳統(tǒng)的“一塊黑板兩只粉筆”來(lái)得實(shí)在,因此實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方式相對(duì)比較傳統(tǒng)化。五、“費(fèi)時(shí)不高效”的思想意識(shí)致使教學(xué)方式更新緩慢 作為教師,首要的任務(wù)是教好書(shū)、育好人,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。四、“槍打出頭鳥(niǎo)”的畏懼心理導(dǎo)致工作上爭(zhēng)先意識(shí)不足 也許是受儒家中庸思想的影響,也許是本人的性格使然,無(wú)論是學(xué)科教學(xué)還是學(xué)校管理工作,我時(shí)常受“槍打出頭鳥(niǎo),鞭抽出群羊”觀念的束縛,有時(shí)擔(dān)心別人說(shuō)自己好出風(fēng)頭、好表現(xiàn)自己;有時(shí)覺(jué)得,要爭(zhēng)第一就要多付出,多吃苦多受累,甚至還要擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),這樣做何苦呢?為此工作中出現(xiàn)“不求第一,小成即滿”的不積極意識(shí),導(dǎo)致自己有許多好的工作設(shè)想沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)。課堂上我不茍言笑,比較嚴(yán)肅,生怕對(duì)學(xué)生微笑了學(xué)生就不能專心聽(tīng)講;對(duì)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤我往往是鄭重其事、甚至有點(diǎn)夸大其詞地批評(píng),期望達(dá)到以一儆百的效果;對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)則是點(diǎn)到為止,生怕表?yè)P(yáng)會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生驕傲自滿的情緒;對(duì)家長(zhǎng)我也出現(xiàn)過(guò)只報(bào)憂不報(bào)喜的情況,總是希望以此激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦讀,奮發(fā)向上。但是通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)成績(jī)的主渠道是“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”,教學(xué)中要改變“重知識(shí)輕能力、重語(yǔ)數(shù)輕藝體”的錯(cuò)誤觀念,把提高教育教學(xué)質(zhì)量與“減負(fù)”、與“素質(zhì)教育”、與“新課程新理念”結(jié)合起來(lái),提高學(xué)科成績(jī)與全面實(shí)施素質(zhì)教育是可以兼顧的。為最大限度地提高學(xué)生的考試成績(jī),我心里認(rèn)為要加強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練,所以我經(jīng)常無(wú)償犧牲了大量的課余時(shí)間給學(xué)生加班加點(diǎn)。二、“質(zhì)量為中心”不能與全面實(shí)施素質(zhì)教育相矛盾中心學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子上任以來(lái),始終把教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校工作的中心地位。為了讓其他教師專心教學(xué),學(xué)校了許多瑣事我都盡量自己做,可以說(shuō)是犧牲了大量的休息時(shí)間,有時(shí)更是焦頭爛額,傷透腦筋。一、“工作任務(wù)重”不應(yīng)該成為不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的借口教師的職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)信息化發(fā)展的趨勢(shì),需要我們教師不斷地給自己充電,“一桶水” 觀念的已經(jīng)被“一條河”的理論所取代。按照活動(dòng)要求,我逐條對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《池州市中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)承諾書(shū)》、《池州市中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》等具體條文,反思自己的教育教學(xué)行為,總體上來(lái)說(shuō):我熱愛(ài)教育工作、恪盡職守教書(shū)、全心全意育人;沒(méi)有以教謀私、不思進(jìn)取、誤人子弟的現(xiàn)象,沒(méi)有向?qū)W生推銷資料、搞有償補(bǔ)課、暗示學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)、索要學(xué)生家長(zhǎng)禮品等不良行為;能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)治教,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)反饋,在教學(xué)中嘗試教學(xué)方法的更新;我理解學(xué)生,沒(méi)有體罰和變相體罰學(xué)生的行為,我尊重家長(zhǎng),沒(méi)有侮辱家長(zhǎng)的言行;我注意教師形象,衣著樸素得體、沒(méi)有酒后進(jìn)課堂等有損教師形象的行為。二要“愛(ài)自己”,我們教師要用積極的人生觀去影響學(xué)生,要用自己的良好品行去教育學(xué)生。我們教師需要實(shí)實(shí)在在的付出,不要投機(jī)取巧,更不是事事以報(bào)酬的多少來(lái)衡量自己的工作。在學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《池州市中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)后,我的靈魂觸動(dòng)頗大。因此解決這個(gè)矛盾的根源應(yīng)該還在解決了前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上才能最大程度的解決教師職業(yè)倦怠的矛盾。也就是說(shuō)除了營(yíng)造積極輿論氛圍,還要在大力提高廣大幼師對(duì)教育事業(yè)和幼師勞動(dòng)巨大價(jià)值的認(rèn)識(shí),使廣大幼師對(duì)幼師行為的真善美取得共識(shí)的同時(shí),制定和完善融合幼師師德內(nèi)容的幼師評(píng)價(jià)考核制度。教師職業(yè)倦怠是指長(zhǎng)期工作在高度壓力下的教師,在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的狀態(tài)。如果不改變?nèi)耸轮贫?,落?shí)打破教師職業(yè)終身制,制定實(shí)施“進(jìn)得來(lái),留得住,出得去”的用人制度,使幼師隊(duì)伍不斷得到優(yōu)秀人材的補(bǔ)充,疏通將不適合幼師職業(yè),特別是缺乏教師職業(yè)道德者送出教育單位的渠道,從人員素質(zhì)上保證幼師隊(duì)伍的質(zhì)量,警戒不守師德者改弦易轍,就不能真正激勵(lì)教師正確處理個(gè)人與國(guó)家利益的關(guān)系,同時(shí)也不能有效落實(shí)教師的師德建設(shè)工作。一個(gè)時(shí)期以來(lái),教育隊(duì)伍中的一部分人職業(yè)道德水平滑坡,行為失范,除了商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,一部分人放松了對(duì)自己的修養(yǎng)和要求外,最直接的原因就是教育內(nèi)部承襲多年的人事、分配、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲制度,缺乏對(duì)教師職業(yè)行為的激勵(lì)和約束,客觀上提供了不良現(xiàn)象繼續(xù)存在的土壤。這是目前幼師師德建設(shè)乃至整個(gè)中國(guó)教育走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。法律的實(shí)施是靠國(guó)家強(qiáng)制力保證的;而道德是依靠社會(huì)輿論的力量,依靠人們的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)和教育來(lái)維持的。深入教育體制改革,落實(shí)機(jī)制考核與在編教師沒(méi)有“出口”的矛盾。更不要說(shuō)在社會(huì)地位、工資水平、福利待遇同工不同酬的聘任教師了。師范院校幼師專業(yè)難于招到高質(zhì)量的新生的窘?jīng)r,為數(shù)不少的中青年骨干教師或改行或棄教從商,就在一定程度上證明此問(wèn)題。近年來(lái),黨和政府在提高教師包括幼兒園教師的政治地位和物質(zhì)待遇方面作了巨大努力,在職教師的工作、生活條件有了很大的改善,社會(huì)地位也有了很大的提高,這對(duì)幼師師德建設(shè)是一個(gè)巨大的推動(dòng),也在客觀上確立了幼師在社會(huì)上所處地位的宏觀標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)社會(huì)以物質(zhì)的精神的形態(tài)充分肯定教師勞動(dòng)的作用,確立該職業(yè)在社會(huì)各行業(yè)中的優(yōu)越地位時(shí),才會(huì)激發(fā)和保護(hù)他們的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)和精業(yè)精神,以國(guó)家和社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同自己的職業(yè)角色,認(rèn)同和遵守該職業(yè)所要求具備的職業(yè)道德。四、反思師德建設(shè)工作中存在的問(wèn)題與對(duì)策反思教師的社會(huì)地位與時(shí)代發(fā)展,提高教師包括聘任教師的合法地位與工資待遇與國(guó)家政策、社會(huì)壓力的矛盾。通過(guò)開(kāi)展以上豐富多彩有實(shí)效的師德教育活動(dòng),我園的師德建設(shè)工作取得了顯著成效,在年終工作總結(jié)和成果展示上,大力表彰家長(zhǎng)滿意度高,教育工作成績(jī)優(yōu)秀,教師為人師表的事跡,樹(shù)立了我園教師師德的典型形象,形成良好的師德氛圍,改變了我園過(guò)去的園風(fēng)。其次采取家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)展示會(huì)幫助家長(zhǎng)了解教師工作的內(nèi)容,理解教師工作的壓力和難度,讓家長(zhǎng)和老師之間縮小距離。因此,我們每周都在例會(huì)上總結(jié)上一周工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和教師困惑,不針對(duì)教師的對(duì)錯(cuò),只是運(yùn)用新理念分析我們教育措施和方法是否恰當(dāng),并提出“如果是我的孩子怎么辦?”“如果我是家長(zhǎng)怎么想?”,引導(dǎo)教師換位思考,站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題,學(xué)習(xí)反思自己的教育行為給孩子帶來(lái)的影響。運(yùn)用實(shí)際工作中的案例加強(qiáng)教師換位思考、反思教育行為的能力,運(yùn)用各種手段自我修正師德意識(shí),提升教師人格魅力。幼兒教師在新時(shí)期的幼教發(fā)展工作中,背負(fù)了來(lái)源于社會(huì)、家長(zhǎng)較大的工作責(zé)任和壓力,每天從事著瑣碎的衛(wèi)生保健和教學(xué)工作,很多教師的身體和心理存在情緒問(wèn)題。三、完成從他律向自律的轉(zhuǎn)換與提升是師德建設(shè)的根本。從XX年開(kāi)始我們修訂提高了聘任教師的工資分配制度,并且給部分教師簽訂了三年期限的合同,按照新《勞動(dòng)法》要求實(shí)行了養(yǎng)老保險(xiǎn)政策。提高和改善聘任教師的工資水平與福利待遇。模范時(shí)必須以師德考核優(yōu)秀作為評(píng)選推薦依據(jù)。加強(qiáng)師德建設(shè)的檔案管理與文字記錄,把師德考核作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。我園分別在XX年6月與XX年3月兩次補(bǔ)充修訂了各種工作制度和各崗位職責(zé),在XX年的基礎(chǔ)上修訂了教師每月量化考核標(biāo)準(zhǔn),補(bǔ)充了特色教學(xué)的量化考核和后勤人員的量化考核標(biāo)準(zhǔn),教師對(duì)每日的工作流程更加清楚明了,對(duì)教師行為有了具體的可操作性的標(biāo)準(zhǔn),并且每月對(duì)全體教師和家長(zhǎng)公示量化考核的分值,對(duì)違反師德的教職員工從園所領(lǐng)導(dǎo)到工會(huì)主席進(jìn)行多次談心教育,并拿出統(tǒng)一的行政處理意見(jiàn),但是多數(shù)以調(diào)整心態(tài)和情緒入手,同時(shí)反思管理中是否存在問(wèn)題,讓教職員工心服口服。補(bǔ)充完善各種工作制度與每月工作量化考核機(jī)制和修改師德考核標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園教師工作實(shí)際相結(jié)合。全面、準(zhǔn)確的分析幼兒園的發(fā)展方向和所面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際狀況以及自身的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行教學(xué)研討,讓教師們?cè)鰪?qiáng)“園榮我榮,園衰我恥”的憂患意識(shí),把提高師德修養(yǎng)和服務(wù)水平擺到當(dāng)前刻不容緩的位置上,行政管理人員從自身做起,為教師提供榜樣和示范作用。另外及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的情緒變化,在生活、工作中關(guān)注教師的實(shí)際困難,盡其所能幫助教師解決實(shí)際困難,同時(shí)教育教師不要把個(gè)人、家庭中的煩惱帶到工作中來(lái),更不能把怨氣傳達(dá)給幼
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