【正文】 一切教學(xué)工作都在有序地開(kāi)展，實(shí)行“走動(dòng)式管理”，達(dá)到豐實(shí)而實(shí)效，解疑而釋法，使教學(xué)追求實(shí)現(xiàn)新的跨越，在追求希望中越走越遠(yuǎn)。這是作為年級(jí)所要強(qiáng)化的。教師是教學(xué)的“首腦”，制度的規(guī)范管理固然重要，但人文的關(guān)懷更能起到激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師積極性的作用，所以，一定要加強(qiáng)與教師的溝通。這些工作安排體現(xiàn)較大的靈活性，又能有效地實(shí)現(xiàn)督查作用。年級(jí)對(duì)課堂督查規(guī)范而靈活進(jìn)行，規(guī)范即是每天早中晚安排級(jí)委進(jìn)行巡查登記，特別關(guān)注教師的課堂是否體現(xiàn)學(xué)生為主及學(xué)生課堂是否專注投入；靈活即是每個(gè)時(shí)間段至少對(duì)其中一節(jié)課進(jìn)行巡查登記，及時(shí)了解情況并作出反饋，促進(jìn)班主任與教師加強(qiáng)對(duì)班級(jí)、學(xué)生的管理。為加強(qiáng)對(duì)教師的督查，無(wú)論從課堂巡查、自習(xí)到位，還是輔導(dǎo)開(kāi)展、材料上交等，都作具體要求并做好檢查登記，實(shí)行的是一日、一周常規(guī)檢查登記，檢查情況與月考核掛鉤，賞罰分明，獎(jiǎng)勤罰懶，提高教師的積極性，真正從日常工作做起，從自身利益出發(fā)，從學(xué)生成長(zhǎng)做好，在每一個(gè)平凡的日子中創(chuàng)造不平凡，集每一個(gè)自我的力量成就大我的力量。為更好地推動(dòng)扶差工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)大面積地提高學(xué)業(yè)成績(jī)，讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，在復(fù)習(xí)工作過(guò)程中，推出一項(xiàng)重測(cè)重考制度，即對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生按學(xué)科安排重新測(cè)試、考試，一是單元章節(jié)檢測(cè)內(nèi)容的重測(cè)過(guò)關(guān)，一是每月或模擬考試內(nèi)容的重考過(guò)關(guān)，時(shí)間可由備課組或年級(jí)統(tǒng)一安排，并實(shí)行統(tǒng)一改卷與公布成績(jī)。在這些方面，應(yīng)加大力度去研究深化，精編精練，準(zhǔn)確命題，高效訓(xùn)練，既切實(shí)地成就了對(duì)知識(shí)的溫故知新，又真正地做到了對(duì)能力的發(fā)展提升?？荚囇芯可罨?。為此，努力實(shí)現(xiàn)“六化”：復(fù)習(xí)課型精化。課前的自主預(yù)習(xí)、整體感知，培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課堂的主動(dòng)參與、合作探究，重在合作學(xué)習(xí)、鉆研精神的培養(yǎng)；檢測(cè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)后記則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固與反思，教師變得自在輕松，學(xué)生變得自由愉悅，使學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，并領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)定法”的真義，得到“學(xué)貴自覺(jué)”的真諦，成為學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生學(xué)習(xí)有法。通過(guò)督導(dǎo)，讓課堂得以順利地開(kāi)展，在穩(wěn)步地提升，同時(shí)以獎(jiǎng)懲為激勵(lì)與鞭策教師，促教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及至高效。教師督導(dǎo)有法。在教學(xué)研究過(guò)程中，有教師被動(dòng)接受，思想意識(shí)缺位，阻礙了教學(xué)改革的開(kāi)展與教學(xué)研究的推進(jìn)，這要求充分地發(fā)揮教學(xué)助理的作用，利用例會(huì)時(shí)間強(qiáng)調(diào)教師的重要地位，撰寫相關(guān)促進(jìn)反思研究，從思想上加強(qiáng)引領(lǐng)作用，從行動(dòng)上加強(qiáng)表率作用。為更有力地推進(jìn)對(duì)課程資源的充實(shí)，年級(jí)還定時(shí)間、定內(nèi)容要求教師做中考真題與歷年中考試題，真正促進(jìn)教師在考題的研究中推進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，使課程資源充實(shí)而豐富。（3）課程資源充實(shí)為有效地推進(jìn)考綱的研究與課程的開(kāi)發(fā)，要求教師分工協(xié)作地搜集歷年中考試題（重點(diǎn)城市及重要省區(qū)的試題），并開(kāi)展相關(guān)題型、考點(diǎn)等深入鉆研的活動(dòng)，積極地進(jìn)行猜題、解題的探究，在深入研究中歸納典型例題，開(kāi)拓考題創(chuàng)新，做到不超越考綱又跨越考綱，從課程出發(fā)又實(shí)現(xiàn)課程升華。在學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)下，競(jìng)賽班的輔導(dǎo)工作更是一步一邁進(jìn)，既成就了競(jìng)賽需求，又扎實(shí)推進(jìn)了優(yōu)生拔尖的工作，為中考達(dá)標(biāo)做足了前提工作，更為教師競(jìng)賽輔導(dǎo)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。為了落實(shí)競(jìng)賽與潛能的輔導(dǎo)工作，備課組作了周密的計(jì)劃，分工協(xié)作，統(tǒng)一周輔導(dǎo)內(nèi)容，并狠抓過(guò)關(guān)工作。除此之外，年級(jí)特別開(kāi)展了一次“中考200天倒計(jì)時(shí)動(dòng)員大會(huì)”活動(dòng)，活動(dòng)策劃力強(qiáng)，鼓舞作用力大，吹響的是催人奮進(jìn)的號(hào)角聲，擂動(dòng)的是昂揚(yáng)斗志的擂鼓聲，喊出的是激動(dòng)人心的吶喊聲，擊起的是令人澎湃的潮浪聲，此次動(dòng)員大會(huì)收到意想不到的好效果。召開(kāi)了九年級(jí)新老備課組長(zhǎng)復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓老備課組長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，新備課組長(zhǎng)提出急需解決的問(wèn)題，彼此交流，為下學(xué)期的復(fù)習(xí)備考工作做好了鋪墊，也促使新備課組長(zhǎng)預(yù)先思考規(guī)劃下學(xué)期的復(fù)習(xí)工作。這項(xiàng)工作有力地促進(jìn)了對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)與反思，在反思中得以提升質(zhì)量。此目標(biāo)成為教學(xué)案課堂的一種追求。另外，在學(xué)校的推動(dòng)下，讓學(xué)校十大教研組走進(jìn)九年級(jí)課堂，極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)，提升了教師素質(zhì)。在學(xué)校的支持、年級(jí)的策劃與備課組的推動(dòng)下，決賽進(jìn)行順利，工作卓有成效。為加大改革力度，年級(jí)充分考慮到了以賽促改的舉措，精心策劃了教學(xué)案課堂教學(xué)的大比武。提出侯課的要求。對(duì)于教學(xué)案（作業(yè)）的批改與資料的整理也開(kāi)展了研討，作出了明確的要求：教學(xué)案在課后必批改、檢查，并注明時(shí)間、等級(jí)（或分值）及評(píng)語(yǔ)；批改方式可作小組長(zhǎng)改、教師改、學(xué)生互改、全批全改、抽查批改，從時(shí)間上又可作課前學(xué)生自改自糾、當(dāng)堂自練互改、課后批查；每生按學(xué)科必備錯(cuò)題訂正本，對(duì)教學(xué)案、考測(cè)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、?？键c(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)等及時(shí)地加以收集、整理與訂正。學(xué)習(xí)小組建設(shè)做到：起個(gè)性組名、按性質(zhì)組合、定階段目標(biāo)、設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等。同時(shí)，為使備課工作更有目的性、有效性，還開(kāi)展了“教學(xué)案開(kāi)展情況調(diào)查”活動(dòng)，從課前的預(yù)習(xí)作業(yè)完成、學(xué)習(xí)小組建設(shè)與開(kāi)展、課后輔導(dǎo)練習(xí)等情況深入了解，讓各學(xué)科在備課時(shí)都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到目的