【正文】 。從郊外采來茅荑相贈送，確實又美麗又出奇。美麗姑娘真好看，送我一支小彤管。譯文文雅的姑娘真美麗，約好在城邊的角落里等我。匪，通“非”。⒙ 異:與眾不同。⒘ 洵(x荑，初生的茅草。):贈送荑草。⒗ 歸荑(ku236。這里指代“彤管”。說，通“悅”，和“懌”一樣，都是喜愛的意思。 y236。⒓ 煒(wěi):鮮明有光的樣子。ng)管:紅色的管蕭。):贈送。n):面目姣好。):雙聲連綿詞，亦作“踟躇”，心里遲疑，要走不走的樣子。⒏ 踟躕(ch237。n):通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。i)”隱藏，遮掩。一說是城邊的角落。⒌ 城隅(y⒋俟(s236。其,形容詞詞頭。i):邶國(今河南湯陰境內(nèi))。靜:嫻靜。匪(fēi)女(rǔ)?之為美，美人之貽。)?，洵(x自牧?歸(ku236。)懌(y236。ng)管?。n)⑨，貽(y237。)⑧。n)⑦，搔首踟(ch237。)⑤。i)風(fēng)》②靜女其姝(shū)③，俟(s236。靜女①《詩經(jīng) 查找資料，看看《詩經(jīng)》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩句摘抄下來，并把它介紹給自己的同學(xué)。《詩經(jīng)》是中國唯一一部脫去了脂粉與俗氣的情愛文學(xué)圣典。這種淳樸、自然、浪漫的平等愛情，是漢以后愛情詩的矯揉造作所不能比擬的。詩中的少男少女大膽追求純潔的愛情，靜女活潑可愛，美麗善良，男子憨厚真誠，他們的愛情是至純至真之愛。五、引——拓展訓(xùn)練同學(xué)們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？（“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?? ”“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮??” “蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方??”）六、課堂小結(jié)《詩經(jīng)》中的這類愛情詩，展示給我們的是人類美好的情感世界。提問：下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談?wù)勊淖饔谩Ｖ卣炉B句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng)，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。沚(zhǐ):水中的小塊陸地。):水邊。未已:指露水尚未被陽光蒸發(fā)完畢。):水中的小沙洲。躋(jī):升高，意思是地勢越來越高，行走費力。湄(m233。與下文“采采”義同。宛，宛然，好像。宛在水中央:(那個人)仿佛在河的中間。溯游，順流而下。阻，險阻，道路難走。之，這里指伊人。洄，曲折盤旋的水道。遡洄，逆流而上。 hu237。在水一方:在水的另一邊，即水的對岸。所謂:所說，這里指所懷念的。白露為霜:晶瑩的露水變成霜。注譯: 蒼蒼:茂盛的樣子。溯洄從之，道阻且右。所謂伊人，在水之涘(s236。)。溯洄從之，道阻且躋(jī)。所謂伊人，在水之湄(m233。溯游從之，宛在水中央。)洄(hu237。所謂伊人，在水一方。同時這樣幾章反復(fù)詠唱，更能充分抒發(fā)詩人內(nèi)心的激情，突出詩文的主題。誰說我沒有軍衣？與你共同守下裳。誰說我沒有軍衣？與你共同穿內(nèi)衣。譯文誰說我沒有軍衣？與你共同穿戰(zhàn)袍。豈曰無衣，與子同裳。豈曰無衣，與子同澤。無衣》豈曰無衣，與子同袍。疊句運用得好，可以使作品產(chǎn)生強烈的藝術(shù)魅力。疊句就是意義相同的句子前后呼應(yīng)地重疊。重章疊句是詩歌的一種表現(xiàn)手法，即各章的句法基本相同，中間只更換相應(yīng)的幾個字，反復(fù)詠唱。說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學(xué)生進行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學(xué)生青澀之果不可摘，早戀不可取。想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福?！巴苡袩?，說懌女美”（“汝”字不僅指的是彤管，更是指代靜女，表現(xiàn)出男子對靜女的深情）與“有煒”的彤管比起來，荑草顯得平凡，為什么青年最喜歡普通的荑草？（自由發(fā)言）按理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以 愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。思考：約會之時，靜女給男子贈送了什么？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？明確：贈送了彤管與荑草。最后，男主人公是憨厚的：女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躕”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細膩委婉含蓄、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象?！皭鄱灰姟蹦兀客嘎冻雠魅斯毮?、活潑機靈、富有智慧。分小組討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象？你是怎樣看出來的？(學(xué)生各抒已見,教師總結(jié))《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？ 外貌描寫：如“姝”（美麗）搔首動作描寫：俟（熱情）、愛而不見（調(diào)皮）、神態(tài)描寫：踟躕（憨厚老實）交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮。）三、構(gòu)——分析詩歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容這首詩歌主要寫了什么？明確：描述了一對戀人的約會經(jīng)過。郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。文雅的姑娘心地好，送我一枝紅管簫。（文雅的姑娘長得美，約我相會在城樓。你從野外采來荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。靜女多么美好啊，贈給我彤管。靜女多么美麗啊，在城角等我。教師點評并給出參考譯文。請三個同學(xué)各譯一段。二、譯——借助注解，完成詩歌翻譯學(xué)生自讀，勾畫出詩歌中的不會解釋的詞語，教師進行講解。同學(xué)們這些愛情名句出自于哪里嗎？（學(xué)生回答）《詩經(jīng)》。子衿》昔我往矣，楊柳依依。擊鼓》一日不見，如三月兮。窈窕淑女，君子好逑《詩經(jīng)?關(guān)雎》執(zhí)子之手，與子偕老。教學(xué)方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，中國古詩中有無數(shù)的名句，是經(jīng)過了幾千年時間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。2．引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象。）”，女：通“汝（rǔ）”匪：通“非（fēi）”七、教學(xué)反思在課堂上朗讀課文前，可以讓學(xué)生互讀，彼此找出不足之處，然后再站起來朗讀效果會更好，能更好帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。n)”說：通“悅（yu232。六、板書設(shè)計愛：通“薆（a236。下節(jié)課讓我們?nèi)ピ姼柚懈惺苓@種美好的情感世界。四、課堂小結(jié)從《靜女》一詩中，我們感受到了上古時期淳樸的民風(fēng)，及詩中這種美好的情感。匪：通“非（fēi）”，不是。女：通“汝（rǔ）”，你的。歸：通“饋（ku236。說：通“悅（yu232。見：通“現(xiàn)(xi224。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點： 通假字愛：通“薆（a236。、個人讀、全班齊讀。自牧/歸荑，洵美/且異。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。n），指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏：提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準字音。）荑（t237。ng）管煒（wěi）懌（y236。n）貽（y237。 ch)見(xi224。三、誦——熟讀課文，把握文意錄音范讀，掌握下列生字的讀音。所以，我們讀《詩經(jīng)》，能夠被他們感動，就是這個原因。兩千年后，我們現(xiàn)在看《詩經(jīng)》，特別是其中的“國風(fēng)”，每一首都是非常優(yōu)美的。今天學(xué)習(xí)我們《詩經(jīng)》中愛情詩的名篇《靜女》，是邶國的民歌，邶國是現(xiàn)在河南境內(nèi)。教師小結(jié)：《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特 色。8.《詩經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩，運用了現(xiàn)實主義的風(fēng)格，從社會生活的各個側(cè)面反映了廣泛的社會生活，構(gòu)成一幅幅真實而生動的畫卷。7.《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。賦，即平鋪直敘（直接鋪敘陳述）； 比，即比喻，“以彼物喻此物”；興，是“先言他物，以引起所詠之詞也”，即托物起興。“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。）“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。后 來把“風(fēng)”作為民歌的代表。最富思想意義和藝術(shù)價值，成為我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。5.《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分?！对娊?jīng)》是由孔子收集編撰而成?，F(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的相關(guān)知識。靜女》去尋找答案吧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課播放民歌《敖包相會》，這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會 的情景。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生運用正確的誦讀方法，感受詩歌表現(xiàn)的情感。教學(xué)難點：詩中女主人公形象的把握。教學(xué)重點：、有感情地誦讀詩歌, 領(lǐng)會賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法及妙處。情感目標:1．使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。培養(yǎng)和提高學(xué)生準確把握作品的思想感情的能力。能力目標:1．培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩作的能力。2．體會賦、比、興的藝術(shù)手法?！胺伺溃廊酥O”，這兩句是說，并不是這支草本身有什么美，而是因為它是美人送的，所以，也就覺得它愈加美麗了。（3）第三章：青年之誠（學(xué)生自主分析，學(xué)生發(fā)言，教師點撥，引導(dǎo)）“自牧歸荑，洵美且異”，是說女子是把從牧場帶回來的一支荑草贈給一男子，所贈給他的這支荑草，實在美得出奇。這里寫這個男子早已摸準了姑娘的心思，通過湊趣來表示自己的深情。小草并不是什么貴重的禮物，送草給對方這固然是了傳情，而我們從這位調(diào)皮的姑娘看，大約也正如“愛而不見”一樣，有試他逗他的意思，也就是看看會引起對方什么反應(yīng)?！罢f澤女美”這句話，語帶雙關(guān)，既指女子所贈的草，又指贈草的人。“靜女其孌，貽我彤管”，詩總是濃縮的、跳躍的，詩中寫當(dāng)那位調(diào)皮的姑娘，看到把應(yīng)約而來的所愛急成那個樣子，終于露面了，并鄭重地把一支小草作為禮物送到男子面前。同時，也借以寫出了那個男子對所愛女子的深情和迷戀的程度。這里是說，急得那個男子抓耳撓腮，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知所措。原來這是一個天真活潑的調(diào)皮的姑娘。下面“俟我于城隅”一句，就生動地寫出了那個男子在赴約會時的那種歡欣、愉快、幸福，得意的心情。（1）第一章：青年之急（教師示范，在分析中解決疑難字詞）首章交待了人物、地點和事件。詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景，全詩以男子“我”的口吻來寫，生動地描繪了他和女子約會的過程。課文疑難字詞：靜女：嫻靜溫婉的女子；姝：美麗；俟：等待、等候；愛：通“愛”，隱藏、遮掩；見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)；踟躕：心理遲疑；孌：美好；貽：贈送；說懌：喜愛，說通“悅”；女：通“汝”，你，指代“彤管”；歸荑：贈送荑草。十、布置作業(yè)：背誦《氓》全詩；完成課后練習(xí)二。我們還學(xué)會了抓住典型情節(jié)，運用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會了在凝練的語言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。詩歌在回憶中運用了對比的手法。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。第三五章追述婚后生活。第一、二章追述戀愛生活。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請學(xué)生說故事情節(jié)。七、分析課文《氓》是一首敘事詩。六、學(xué)生分組討論，分段試譯。五、教師示范翻譯第一、二自然段。 隰：xī 泮：p224。ng 靡：mǐ 夙：s249。 于：xū 說：tuō 隕：yǔn 徂：cn 筮：sh236。ng 蚩：ch237。培養(yǎng)語感，熟悉課文，初步感知詩歌的內(nèi)容情節(jié)。二、全班分組用指讀法誦讀一遍。十、教學(xué)后記：第二課時一、導(dǎo)語：愛情是個千年不衰的話題，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《靜女》時，領(lǐng)略了古代社會人們戀愛輕松愉悅的情趣。因而，“城隅”理應(yīng)指城墻腳下幽靜偏僻的角落里。課文其中一個注釋是“城上的角樓”，既是城門的角樓，當(dāng)然不會是城墻的拐角處，而是城樓上。例：日出東南隅（《樂府詩集本義：山水彎曲邊角處?！俺怯纭本烤故侵负翁帯墩f文解字》：“隅，陬(角落)也。注意分析場景、細節(jié)描寫的效果，及強調(diào)對人物內(nèi)心情感的揣摩。（1）翻譯主要是對重點詞句的把握及疏通文意。翻譯要注意“信、達、雅”的標準。六、師生合作疏通文意：請學(xué)生對照注解理清文意，進行翻譯；詩歌短小，文字簡單，注意字詞的意義變化。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。五、請學(xué)生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)。 洵：x 歸荑：ku236。n 煒：wěi 說：yu232。 chi 姝：shū隅：yū見：xi224。教師作出評價并鼓勵學(xué)生。三、全班同學(xué)朗讀一遍：由于兩首詩中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀可能比較困