轉(zhuǎn)化后進生工作之我見1(參考版)
2024-11-09 12:23本頁面
【正文】 總而言之，教師要傾注滿腔的愛心，協(xié)同各方面力量，堅持不懈地努力，方能從根本上消除后進生的多種心理障礙，促進其轉(zhuǎn)化?？傊?，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項復雜而多方面的工作。后進生有動蕩性的心理特征，其“通病”就是在前進中容易出現(xiàn)反復，因此轉(zhuǎn)化后進生的任務(wù)就顯得尤其艱巨。在以后的日子里，她紀律性強多了。有一次她遲到五分鐘，我不但沒有批評她，反而表揚她說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進步，相信你明天能準時進教室”。同時還讓班上學生代表到她家看望她患病的父親，勸導不要讓田某輟學。起初，該生拒絕和我進行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對這種情況，我主動去家訪，始知其父患重病，家庭經(jīng)濟困難，無力供她上學，打算讓她去打工以緩解家庭困難?？墒前雽W期后，卻突然發(fā)生了變化，他開始迷戀網(wǎng)吧。因此，教育工作者應(yīng)持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復——鞏固——再反復——再鞏固”的規(guī)律，深入細致地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作?！胺磸汀闭f明轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長期性?？偠灾?，后進生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當?shù)慕逃椒?，后進生也能轉(zhuǎn)化為好學生的。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打罵孩子。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級中各種力量，主動爭取聯(lián)系學生、家長、任課教師等多方面的支持和配合，以促進后進生向積極的方面轉(zhuǎn)化。這樣，形成一個良好的氛圍，有利于學生新的人格和性格的塑造。為此，班主任要十分注意班集體的建設(shè)和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)向上的氛圍，使后進生感到集體的溫暖和力量。有集體言論，才能明白是非標準；有集體言論，對后進生不良行為才能形成壓力。，優(yōu)化后進生的環(huán)境后進生只有不斷提高自主意識，并在日常中不斷得到人們的正確評價，其行為品格才能不斷改善。及時肯定他們點滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅。要抓住他們內(nèi)心仍有學好知識的需要，根據(jù)每個人的情況做具體的分析?！币虼?，教師必須針對上述情況，改變自己的錯誤觀點。他們往往發(fā)言輪不到、板演挨不上、表揚不沾邊，因而產(chǎn)生自卑、自棄等消極情緒，對學習產(chǎn)生畏難、懼怕的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。對同一知識，有的學生聽一遍就能接受了，并會舉一反三，靈活運用，而有的學生則需要反復講多遍，這些學生跟不上教師的講授進度，解決問題的能力較差，學習成績不好。在教學過程中，不乏有些教師喜歡優(yōu)秀學生，視其為神童、天才，而對后進生則是挖苦、諷刺、歧視他們?！苯處熞l(fā)自內(nèi)心地熱愛后進生，走入他們的心靈世界，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，感到教師的確是可以信賴的人，這樣，才能點燃后進生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。然而由于世俗偏見，反應(yīng)慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。要承認學生是有差異的，這些差異有的是智力上的，有的是非智力上的，要相信每個學生都有自己的“閃光點”。只要我們抓住教育契機，及時引導，用愛心去創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕逃h(huán)境，對學生曉之以理，動之以情，就能使后進生在日復一日的潛移默化中，不斷改正自己的錯誤，養(yǎng)成良好的行為習慣。在我和學生陳某多次談話之后，我讓他擔任生活委員，負責班上的衛(wèi)生工作。當然誰都希望自己周圍的人對自己有個好的評價，這也是人之常情，更是人的本性。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我班學生陳某，因家居縣城，在讀小學和初中時，和周圍一些輟學的未成年人交往較多，沾染了許多不良習氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀校規(guī)，確實是班上的“老大難”。有時，一次推心置腹的交談，一句表示贊揚的話，一段自身經(jīng)歷過的往事，一次寬容，甚至一種手勢，一個眼神都可能起到抑制其不良表現(xiàn)的作用，甚至影響其終生。二、找準契機，因勢利導泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。經(jīng)過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進步。我知道他希望有人理解他、親近他，于是我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內(nèi)自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的憂慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠父子、母子關(guān)系，同時還給自己增加無端的痛苦，學習也會受到嚴重影響，如不及早省悟，把精力投入到學習中去，初中階段的學習很快就要結(jié)束，到那時升學無望，豈不是自己痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個人似的，不再沉默寡言了。我班學生李某，經(jīng)常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業(yè)，頂撞老師，任課老師都對他很反感。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反而會使他們變得更加自卑或逆反，得不償失。再次，后進生普遍存在“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點，教師要在深入了解學生的基礎(chǔ)上，真誠地理解和對待學生。學生與學生之間的智力水平相差一般不大，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)，教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學生。那么，在課程改革的今天如何轉(zhuǎn)化后進生呢？一、深入了解
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