【正文】 總的來說，小學(xué)生識字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，讓學(xué)生體會到識字的快樂”，這一理念就是要求教師在識字中只是起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實(shí)地落實(shí)好識字的目標(biāo)。走在街上，不少學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語，如“人壽保險公司”、“農(nóng)村信用合作社”等，就會問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的廣告，如“好孩子感冒沖劑”、“飄柔洗發(fā)水”、“步步高點(diǎn)讀機(jī)”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“真果粒”、“伊利優(yōu)酸乳”、“小當(dāng)家干脆面”等。這樣，受到表揚(yáng)的學(xué)生識字的勁頭會更足，其他學(xué)生也會因此受到鼓勵。如出示生字“商”后，讓學(xué)生自己先認(rèn)一認(rèn)；對于已經(jīng)認(rèn)識這個字的學(xué)生，就問：“你怎么認(rèn)識的？”“你在什么地方見過這個字？”學(xué)生說：“我在學(xué)校門口的小商店的招牌上認(rèn)識的。學(xué)生如果對這些視而不見、充耳不聞，不具有主動識字的意識，那么周圍的環(huán)境再有利也是枉然。對這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，將會使學(xué)生受益匪淺。如果有意識地在這方面加以引導(dǎo)，學(xué)生是會有很大收獲的。三、讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，做一個有心人語文來源與生活，同時也是為生活服務(wù)的，學(xué)生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，因此，他們學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的?！皾姟?，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。一個小朋友說：小朋友摔倒了，我用手拉他，左邊是個“提手旁”小朋友立起來了，所以右邊是個“立”。例如，在教學(xué)“拉、拍、推”這三個字時，我先讓學(xué)生做動作，再讓學(xué)生來說這些字?！毙W(xué)生的識字教學(xué)亦是如此，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，才能主動探索識字的方法，逐步養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。生動的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這些字。等他們想了半天，終于把尋問的目光投向我時，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了?！保粷h字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事，例如講“闊”時，我給他們講了曹操修花園門的故事。后來，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來，于是脫口而出：女子就是好！這就有了“好”字。老先生認(rèn)為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字條件，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個自行探索、學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；小學(xué)低年級；語文教學(xué)；識字能力；重要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生；主動識字；基礎(chǔ)教育；字詞教學(xué)中國漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界最古老的文字之一，也是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。而識字又是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。這樣一來，有效地增加了學(xué)生的識字量。“清”表示水清澈透明，所以從“水”；“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以從“日”；“睛”是眼睛，所以從“目”；“請”是請求，請求與說話有關(guān)，所以從“言”；“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂愛惡欲，這些都表示心理狀態(tài)，所以從“心”；“蜻”，蜻蜓是昆蟲，所以從“蟲”。”教學(xué)與“青”有關(guān)的形聲字時，聲旁“青”不動，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字。字謠“搖——用手搖一搖；瑤——有玉是瓊瑤；遙——走之路途遙；謠——有言唱歌謠”，可同時識記四個形近字。連帶識字法連帶識字法就是借助漢字中的聲符或形旁，利用少量的熟字認(rèn)識更多的生字，這樣可以有效增加識字的量。這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。生活識字法課堂教學(xué)是識字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識可以來源于生活，我們在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等識字活動，讓識字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生想象和思維的空間。情境識字法在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營造識字氛圍，如在教室內(nèi)張貼生字卡片、開設(shè)識字專欄等，讓學(xué)生無意中識記。教“森”字，讓學(xué)生想象：有很多很多大大小小的樹木，所以成了森林。想象識字法小學(xué)生的想象力較豐富，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。在不同的時間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首。部首識字法識字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識字，也是行之有效的方法之一。再如添筆畫組字游戲“排火車”：教師出示基礎(chǔ)字“十”，讓第一個學(xué)生加一筆，就可以組成“士”或“千”；第二個學(xué)生再加一筆，就可以組成“王”；第三個學(xué)生再加一筆，就可以組成“主”或“玉”等字。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。然后選其他組的修理員“修理”（重讀字音），“修理”好了繼續(xù)開。（1）開火車學(xué)生學(xué)火車開動發(fā)出的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問：火車，火車，從哪里開？學(xué)生答：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。游戲識字法心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。”這樣就把“青、清、情、睛、晴、請”都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了“清”字，復(fù)習(xí)了“情”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、青、晴、請”等字?！庇秩缃獭扒濉弊謺r，因“青”的構(gòu)字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)編制一些通俗易懂的兒歌。”教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率?！痹偃纭笆帧弊种i：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，使他們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。那么，如何變枯燥乏味的識字教學(xué)為學(xué)生樂于參與的識字過程呢？我認(rèn)為，必須充分利用課堂這個主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。參考資料：〈1〉全日制九年