【正文】 如：秋游的時間：幾月幾日幾點在某處集合秋游的地點：某公園、某村、某山……秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、旅游所需物品、食品秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……全班交流（1）班長主持全班討論，小組推選代表、陳述本組的想法和理由。大家想不想出去秋游呢？走進秋天，感受秋天，捕捉秋天的美景呢？這節(jié)課，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動，好嗎？二、交流、分組秋天的景色這么美，我們?nèi)ツ膬河瓮婧媚?？（學生交流課前搜集有關景點或秋游路線的資料）師根據(jù)學生發(fā)言，板書：地點、內(nèi)容剛才的交流讓我們認識了許多好玩的地方，請大家根據(jù)自己的意愿，自由組成小組，為我們的秋游各做一個計劃。讓學生得到交際鍛煉。孩子們對這樣的活動非常感興趣，但是在表達中需要教師引導。學習者分析：“秋游”是一節(jié)生活體驗性的口語交際課。通過教師引導，學生多向互動的討論交流，設計出組織秋游的方案。師巡視，提示寫字姿勢。5．師范寫“什”，注意筆畫位置及運筆方式的指導。3．觀察筆順，自己記憶字形。[律動]四、識記字形，書寫生字1．齊讀生字。(3)第3節(jié)師引導：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎?自由朗讀第3節(jié)，指名讀，引導讀出急切、盼望的心情。感悟體會：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會是什么樣子，像什么？指名結(jié)合生活經(jīng)驗以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會云的美。引導在語境中體會“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的)師評議、引導，指導讀好“翻過來，睡不著”；讀出氣真的……?”對多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。2．體會感悟，指導朗讀(1)第1節(jié)指名讀。(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。三、細讀課文，讀中感悟1．自讀自悟，整體感知(1)讀了課文，你有什么感受?生在小組里交流談談自己的感受，師參與、了解。6．出示詞卡，指名讀、齊讀、開火車讀，重點指導讀輕聲及詞語的連貫。4．出示字卡，檢查字音：指名讀、開火車讀、齊讀，重點指導讀準輕聲、平翹舌音。（生自由讀）2．用圓圈把田字格里要求學會的生字圈出來，用短橫畫出雙橫線中要求會認的字，邊畫邊讀，讀準字音。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會帶小朋友們?nèi)デ镉?，到大自然中去欣賞這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個小朋友和你們一樣的心情，他呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學這篇課文——（板書小朋友頭像和課題）3．揭題：7 明天要秋游指名讀（通過評價指導讀準字音，讀連貫），齊讀課題。因此，教學目標設計體現(xiàn)了三個維度的目標，在教學過程中時時重視學習習慣和情感態(tài)度的`培養(yǎng)。教學不激發(fā)情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。教學不注重學習習慣和學習態(tài)度，聽講、讀書、思考都會成問題。知識與能力的目標往往受重視，而另兩維的目標往往被忽略。教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經(jīng)驗世界進入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。比如，讓學生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實，逐步引導學生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。比如初讀課文，設計了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標：第一遍，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎上反饋檢查指導讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內(nèi)容，看看知道了什么，還有什么不懂的。1．以讀為本，層層落實語文課堂上應該充滿瑯瑯的讀書聲。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達的情感達到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學的一年級孩子來說，有一定難度。課前準備：生字詞卡、秋景短片。教學重難點：1．認識8個生字，會寫6個字。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的向往之情。認識新部首單人旁。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節(jié)奏感，蘊含了豐富細膩的真情實感。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。以讀為主，引導看圖、想象，培養(yǎng)語感。師：同學們的想法很好，你們想怎么做就怎么做，把收集到的資料在課堂上交流展示，我們一起來辦一次秋天豐收會吧。（齊讀課文）(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。（ ），同學們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。生：小組匯報學習情況。師：農(nóng)田豐收了，誰最高興呢？我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會怎樣呢？指導朗讀。師：看著手中的豐收圖，再贊美一下農(nóng)田吧。課件出示句式：農(nóng)田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無邊的藍天，有各種各樣的白云。（課件出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像，有時像，有時像。 （學習3自然段）師范讀：同學們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學跟著老師也去郊外游玩，他們眼中的秋天是什么樣的呢？快捧起書，翻開22頁，老師為大家讀3自然段，請你邊聽邊想：文中寫了哪些秋天的景色？喜歡秋天嗎？那就自由地讀讀課文3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？師：文中寫了哪些秋天的景色？板書：藍天、白云、農(nóng)田師：這些景色，你最喜歡什么景色？師：讀書時，要多動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，老師有個小小的難題，“一望無邊”是什么意思？師：藍天上飄著的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！你能通過你的朗讀讓大家感受到白云變化的有趣嗎？師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。第二課時一、導人新課：上星期五的語文課里，秋姑娘將我們帶入了美麗的秋天，也為我們帶來了生字朋友，你還記得他們嗎？二、檢查復習。二、課前準備觀察實踐：組織學生到野外進行一次秋游。通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。只有關注激發(fā)學生的情感，才能讓教材活起來，才能做到“我心入書，書入我心”?！緦W生在課堂里，不僅需要知識，而且需要情感。]5．引讀全文。而且很好地培養(yǎng)了孩子與自然的交流，與生態(tài)環(huán)境的友好相處。]3．讓我們站起來，走近農(nóng)田看一看。你看到了什么?你想說什么?亮開嗓子喊一喊!(指導朗讀第二段)[關注學生的情感，創(chuàng)設寬松的情境，讓學生在喊一喊中說出對課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并茂。體悟課文1．引讀第一自然段?！娟P注學生的差異，給孩子充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助、難詞指導，切實過好認讀關。(師巡視)2．讀給同桌聽聽，請他幫幫忙，聽聽有沒有問題。初步感知你都看到什么了?趕快讀讀課文。【當學生的熱情被激發(fā)，他們會迫不及待、躍躍欲試地進入閱讀。]2．是的，秋天是個美麗的季節(jié)，天朗氣清。激發(fā)情感1．板書：秋說起“秋”，小朋友眼前會出現(xiàn)什么?[關注學生的已有經(jīng)驗，學生有生活的經(jīng)驗，而且識字和練習中學過關于秋的內(nèi)容。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好；識字寫字。懷抱中盡情享受的愉快心情。第二、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。全文共有4個自然段。教材簡析：這是一篇情景交融的散文。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。秋游教學設計12教學要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。然后小組交流，全班展示。四、全課小結(jié)：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？開展秋游活動必須定好地點、人數(shù)、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的門票。下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。350=10（元））門票呢？（兒童（）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發(fā)言）游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350247。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。首先人數(shù)，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。我們也要在秋游前了解相關的信息。如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發(fā)言）1剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格）三、活動設計通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的`準備工作。最多可以玩6個項目，正好20元。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？看完這些相關的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）最后是游玩項目及定價，我們來看一看。52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900247。首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關人數(shù)的信息。（板書：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格）新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。教學準備課件、設計方案卡教學過程一、導入新課課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。重點難點通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。秋游教學設計11教學目標通過社會調(diào)查。三、由于我上課比較緊張，學生的板書都寫錯了我都沒有看出來，這是我這節(jié)課最大的失誤。不足之處有三點：一、我在本節(jié)課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺好像是把知識強加給學生的一樣，我應該相信學生，應該再“放”開些。在新課標提倡創(chuàng)造性地使用教材，所以我根據(jù)本課教學重點、難點的突出，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學生走入誤區(qū)，從而浪費學生更多地寶貴的精力。在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，使學生在不知不覺中已經(jīng)學會調(diào)商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發(fā)現(xiàn)信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。數(shù)學與人們的生活息息相關。根據(jù)實驗小學實際情況我把四年級183人調(diào)整為230人,五年級人數(shù)230人調(diào)整為183人,“體現(xiàn)交互思想，引導探索學習，促進主動發(fā)展，創(chuàng)造使用教材”的教學改革思路，采用問題解決式,自主式，探究式等學習方式學習，并且構建了交互學習的課堂教學的縱向結(jié)構，即“情景創(chuàng)設－－交流探索－－互動提高－－嘗試運用”的基本教學模式。三、創(chuàng)造性地使用教材。我是這樣做的：我說：“同學們猜一下要幾輛車？”學生猜了很多數(shù)后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學生自己選擇自己認為合適的數(shù)進行計算，并在組內(nèi)交流、討論試商的過程。最后, 再一次利用前面的情景讓學生們幫忙計算獎品即小圖片, 即鞏固了所學知識又激發(fā)了學生的學習興趣.二、《新課標》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。一、數(shù)學來源于生活，又服務于生活，情境的創(chuàng)設要注意結(jié)合學生實際，貼近學生生活，因此我將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事物，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數(shù)學和生活的距離培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。(機動)(課后延申)老師帶來了128張精美的小圖片，（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？（3）如果獎勵給四（3）的61位同學 。35= 630247。34= 351247。31○20 487247。89第2題：(機動)認真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？完成“練一練”第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263247。43 272247。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361247。五入法,商偏小,積要接近被除數(shù).（設計意圖：規(guī)律由學生總結(jié),.）三、知識應用及拓展。什么時候商會小？)(1)、由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？學生用自己的話說一說怎樣確定商？(2)、繼續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生