【正文】 。這些問題都是我們團隊的成員需要總結并在今后的教學中進一步改進、提高的。由于我們團隊成員經驗不多，能力所限，在實際教學中，出現了一些與預期效果有差距的地方。這樣的目的就是在實踐中，培養(yǎng)學生學習語文、運用語文的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。聽、說、讀、寫作為語文學習的主要方式，在教學中不應該是孤立存在的，應該互相促進、協調發(fā)展。而且，每次閱讀的目的和要求都是不同的，從扶到放，使學生對課文的理解也在有層次的推進，學生在學習中的主體地位也得以體現?！翱鞓纷x書屋”就是要讓學生快樂地、自主地閱讀課文；在自主閱讀中，產生對課文的理解、感悟。(教學論文)本節(jié)課，我們團隊希望教給學生用“抓住文中主要詞句概括主要內容”的方法，應該說，受到了良好的效果。”三年級的學生理解文章、概括主要內容的能力剛剛處于起步階段。教給學生理解概括文章的方法。我們團隊認為，閱讀教學應該是開放的，結合教材內衛(wèi)能夠更好的培養(yǎng)學生德育度興趣，幫助學生實現閱讀積累。不僅對課文有了更深刻的理解，也在無形中激發(fā)了學生的想象思維。學生閱讀文本等于在聽作者講話，朗讀文本則等于代替作者說話?？梢哉f，我們每個人都有了自己的深刻體會，每個人都從中受益匪淺。第五篇：小學語文評課稿小學語文評課稿范文《難忘的八個字》評課稿王鳳蓮《難忘的八個字》是教科版語文三年級的一篇略讀課文，如何進行好這課的教學？為了這樣一個共同的目標，我們四名來自不同學校的教師走到了一起，組成了一個團隊。三、補白訓練恰到好處吳老師在教學中設計了一個補白訓練，在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學生寫一些想對老人說的話，一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。二、教學設計重點突出，目標落實比較到位在這一環(huán)節(jié)中吳老師先讓學生根據自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯系上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容再聯系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。根據課題的特點，吳老師采用音樂導入的方式，讓學生很自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：一、音樂導入揭示課題、質疑，這一形式比較親切自然。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。讀、悟、議、寫的同構共建：整節(jié)課，學生讀書、感悟、議論、表達寫話，渾然一體，處理得張弛有度、舒卷自如，既符合了學生的認知基礎，知識結構，又感悟到了道理，提高了認識。教師鼓勵、贊賞且富有啟發(fā)性的語言如涓涓細水潺潺而流；學生的心門似春的柴扉輕輕洞開。并且抓住課堂生存的資源，及時順學而導，去提高學生學習的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。課堂中吳老師抓住了本單元的學習重點人物的語言和心理活動體會人物的特點，進行了扎實的語言文字基本功的訓練。最終達到了同學校、同年級的教師互相學習、共同進步的教研目的。共同的教學目標均以“人本教育”為理念，做到“目中有人”的教學，讓愛與真情貫穿始終，語言文字的訓練也真正落實到了實處?？傊巴幸惶谜n”，分別上出了三位年輕人的風采，特色。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓練學生的寫作技巧。但有時抓住一、二個關鍵的句子，就能觸動整篇課文，對其他句子的理解也會觸類旁通?！边@樣，可以在教學中真正實現認知與情感目標的統一。也因為有這位老婦人的“請繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。假設她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻丑，也許離開了樹林。其三、假設她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨享的幽靜。其二、“可惜我耳朵聾了。其一、“我想你一定拉得非常好。２、指導學生時，應該緊緊圍繞這兩條主線進行知識技能的訓練，幫助學生掌握寫作的方法與技巧。這篇文章的兩條主線非常鮮明：一是“我”的心理，行動的變化。盡管老師示范讀了一遍，但收效還是不明顯。非常明確地指出了學生在朗讀的過程中，對老婦人的語言，應該帶著角色去讀。徐洪凱：板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。２、“為什么忘記是聾子？”可以通過找有關的句子來讀，隨后讓學生分析一下事情的前因后果，學習作者的這種表達方法。值得注意的問題有以下兩點：１、這是一篇講讀課文。學生將已學之詞來理解眼神像潭水，說明他們的情感態(tài)度已經得到了升華。為什么要抓她慈祥的眼神平靜地望著我，老師抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”這個比喻句。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她是在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。在老師的啟發(fā)下，學生漸漸明白在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的。通過交流，理解到老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人，培養(yǎng)年輕人的美好品質，懂得老教授稱自己是聾子的良苦用心，從而帶領學生領會了文章的中心思想、感悟到作者的寫作特色。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動變化的句子，同學之間相互交流，體會“ 我”心理與行動發(fā)生的變化。在今后的教學中，同年級的教師應該共同來認識，探討如何有效地激活學生的思維，讓學生主動地投入到課堂教學中去學習，真正做到“輕輕松松”、“簡簡單單”學語文等教學問題。但是這節(jié)課的板書過于簡單，提的問題卻比較瑣碎。從她的眼神里“我”讀出了老人為“我”琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。學生通過反復地讀句子，體會到了在“平靜”中，包含著老教授對青年人的真誠幫助、鼓勵、讓他重拾信心，最后成為出色的小提琴手。教者獨具匠心，抓神態(tài)──“平靜”一詞。２、她一直很平靜地望著我。教者在指導學生理解課文時，特別抓住了老教授平靜的神態(tài)的有關句子，這是本課的一大亮點。在課堂上，也根據學生學習的需要，教師及時給予幫助。這些精彩的發(fā)言也深深地啟發(fā)著我，想對執(zhí)教這一堂課的三位年輕教師的教學風格和教學方法，談一些自己的看法、認識和體會。三位年輕教師也帶著這樣的真情，采用不同的教學方式同研了《唯一的聽眾》這一課。因為課文表現了德高望眾的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。第四篇：小學語文評課稿小學語文評課稿對語文教學而言，情是蘊涵在文本和生活中的情，認知是基于主體生活與心靈的認知。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。提幾點需要改進的地方：課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調動學生進行深入的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。教學過程中，老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的特點，留給學生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，調動學生積極性。讓學生運用多種方式的讀，既豐富了學生的語言積累，又發(fā)展了學生的思維，而且使學生獲得了初步的情感體驗。以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。教學過程中，老師以全新的教育理念為指導，聯系學生的生活實際，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生去體驗、感受文章內涵，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。宋老師在整節(jié)課的教學，能根據低年級的認知特《小學語文評課稿》出自： 鏈接地址：://第三篇：小學語文評課讓生命的激情在課堂上飛揚——評x老師執(zhí)教的《x》今天觀看了一堂充滿生命靈動的課，課堂上老師那親切的語言、自然的教態(tài)，扎實的教學功底，獨特的教學風格和良好的語文學科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談談自己對這兩節(jié)課的一些粗淺的認識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨?！读崃岬漠嫛肥堑谄呓M中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。學生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。當然，依據課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對激發(fā)學生的興趣有很大的作用。通過圖文結合激發(fā)了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生發(fā)現問題的興趣。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內容。在分析課文時，吳老師主要通過圖文結合來上。這樣激發(fā)學生主動探究學習的欲望，學習的興趣油然而生。其中令我感觸最深的是以下幾點：一．識字認字激趣。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。是傳統教學和現代教學的有機結合。在教學中，教師就利用圖片和音樂，把學生帶入威尼斯，誘發(fā)了學生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優(yōu)美。還有，語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風情。雖然這節(jié)課教學的內容較多，但是施老師并沒有忽視基礎知識的學習。在了解了船夫的技術時，陳老師引導學生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術，進而加以練筆訓練。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。整節(jié)課緊扣單元目標和學段目標。縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：以學生為主體，努力促進學生的發(fā)展，教學理念新。胡建華老師立足于學生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。下面分別評一評兩位老師的課。其次，要感謝向曉鳴、胡建華兩位老師為我們奉獻了兩節(jié)精彩的示范課，讓我們如品名茶，清香沁人心脾；如沐春風，倍覺神清氣爽；如臨大海，心胸豁然開朗。今天，我們有幸相聚在一起，參與本工作室的送課下鄉(xiāng)、同課異構教研活動，收獲了感動與幸福。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學細節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，突破“細節(jié)難點”，共享教學智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。三是BB本是陰平，不存在變調，則照原調讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。一是《現代漢語詞典》里注為變調形式陰平調的，最好還是讀成陰平調，如：紅彤彤、軟綿綿、沉甸甸、綠油油、毛茸茸、慢騰騰、明晃晃、二是有些ABB式后面的BB意義比較實，書面性較強，詞典也注為原調，則不要讀為變調形式。因為，有大量的這類形容詞不能變調，還應照讀本音。既是習慣，就不是規(guī)律?！靶τ?一般情況下都讀陰平調，但單獨使用的時候可以讀本音。這份精彩就來