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正文內(nèi)容

繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-11-09 12:08本頁(yè)面
  

【正文】 總而言之,小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉,更。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中,老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,在不斷地嘗試中,體會(huì)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。第三,引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。再如集體式互動(dòng),集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,充分的互動(dòng)是必要的前提和基礎(chǔ),因此,老師在課堂教學(xué)中,可以靈活運(yùn)用多樣化的互動(dòng)方式,如學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),這是通過學(xué)生間的交流,來達(dá)到思想意識(shí)交換的目的;也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng),這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流,而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位,學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過程。通過這樣的情境對(duì)話,不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過程中,老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情和興趣,要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解,就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際的效果并不明顯。第四,教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。這主要體現(xiàn)在,首先,老師沒有準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語(yǔ)交際當(dāng)作口頭式作文課,因此在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中,不僅沒有發(fā)揮口語(yǔ)交際的實(shí)效性,還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開設(shè)口語(yǔ)交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。我國(guó)的教育模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力,而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,在課堂教學(xué)中,學(xué)生并沒有主動(dòng)的參與意識(shí),這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高,也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué),更多的老師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平常的口頭作文課,在課堂教學(xué)中,老師的普遍做法就是,先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目,然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查,這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒有達(dá)到口語(yǔ)交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。2017年1月3日小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)李澤龍一、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題第一,重視程度不夠。沒有一種教學(xué)方法是完美的,教學(xué)有法,教無定法,作為一名合格的教師,應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷優(yōu)化教學(xué)中的不足,努力為學(xué)生尋找到一種趨于更好的教學(xué)方式。老師的教學(xué)所面對(duì)的是整個(gè)課堂上不同的學(xué)生,因此,在教學(xué)中會(huì)發(fā)生許多意想不到的問題。在備課過程和課堂教學(xué)后,反思會(huì)讓教師對(duì)自己教學(xué)行為的不足發(fā)現(xiàn)和改正,從而不斷 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地豐富和完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式。這種分組方式是隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)隨時(shí)改變的,有效地將差異教學(xué)在教學(xué)中開展開來。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組是非常重要的,這是差異教學(xué)開展的核心。在課堂教學(xué)中教師通過觀察學(xué)生之間的差異,找出學(xué)習(xí)問題類似的學(xué)生,進(jìn)行分組式教學(xué)。所以學(xué)校應(yīng)組織小學(xué)語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中差異教學(xué)的理念,這是非常重要的。但是目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施差異性教學(xué)時(shí)往往是無意識(shí)的,這樣的教學(xué)方式作用甚微?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,老師是教學(xué)的主導(dǎo)??墒且恍┙處煵]有意識(shí)到這一點(diǎn),他們忽視了由于學(xué)生個(gè)體差異性而對(duì)教學(xué)提出的不同要求,過分的強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位,在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流,不僅學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味,教學(xué)也缺乏對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。2017年1月3日小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)實(shí)踐李榮德一、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)存在的問題盡管很多教師在授課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到差異教學(xué)的重要作用,并且開始重視對(duì)差異教學(xué)的研究,但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在著很多問題,如果不能合理地加以解決,不僅會(huì)影響到差異教學(xué)的效果,甚至還會(huì)嚴(yán)重阻礙到語(yǔ)文的教學(xué),筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn):很多教師授課模式的基礎(chǔ)都是在常年的教育工作中所獲得的經(jīng)驗(yàn),所以往往會(huì)出現(xiàn)教育理論基礎(chǔ)薄弱的情況,尤其表現(xiàn)在差異教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)上,由于這種教學(xué)方式較為新穎,教師在以往的教學(xué)中接觸較少,所以很多教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中不得要領(lǐng),或是盲目地照搬照抄其他“無用功”,浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間,可是效果并不好。以《黃果樹瀑布》一文為例,教師在課堂中讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后,即興以自己家鄉(xiāng)的美景為題作文,通過這樣的隨筆練習(xí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中,向?qū)W生拋出一個(gè)話題或題材,讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫作練習(xí)。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等,以相同或相近的題材進(jìn)行寫作??s寫就是讓學(xué)生按照課文的中心思想,讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮,以簡(jiǎn)短的篇幅完整的表達(dá)出作者文章的主旨。,鼓勵(lì)縮寫、仿寫、隨筆寫作。教師在讀寫教學(xué)中,雖然要充分重視課本教材,但也不能僅局限于教材中,要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章,以豐富學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生寫作積累豐富的素材,使其在寫作時(shí)做到信手拈來。大量的閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累知識(shí)和素材,而寫作也需要充足的閱讀作為基礎(chǔ)。這不但有效拓展了學(xué)生的寫作空間,還加深了文章內(nèi)容的理解。例如,在《狼和鹿》教學(xué)中,教師可讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作。小學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過專家委員會(huì)精挑細(xì)選出來的,具有典型性和代表性,因此,在小學(xué)教學(xué)中要特別注意利用教材,充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容。在訓(xùn)練學(xué)生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時(shí),讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章,如《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的云》等,讓學(xué)生以寫引讀,在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。以寫引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫勤練,這樣才能練出一定的寫作能力,在寫的練習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠,此時(shí)教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生,由此讓寫為讀引路,不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容,同時(shí)學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。以讀促寫就是要做到大量閱讀,聯(lián)系對(duì)照。例如,讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章,學(xué)生就會(huì)不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語(yǔ)句,再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時(shí),學(xué)生在一定程度上會(huì)條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語(yǔ)并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上,當(dāng)其知識(shí)量積累到一定程度時(shí),就會(huì)具有創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉,再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維,提高創(chuàng)新能力。2017年1月3日小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)利與法楊曉春一、讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,將讀寫結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”,使我豁然開朗。我將結(jié)合新課程的精神,從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)真鉆研符合本校學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)法,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界,提高學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。應(yīng)該堅(jiān)持寫好“教學(xué)后記”,在教學(xué)中反思,在總結(jié)中進(jìn)步。5 可采用引導(dǎo)學(xué)生積極參與,從 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把課堂還給學(xué)生。課前,老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,吃透重點(diǎn),在突破難點(diǎn)上下功夫,努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以口語(yǔ)為主。以情激趣,多表?yè)P(yáng),少批評(píng);多鼓勵(lì),少指責(zé),讓學(xué)生勇于嘗試和冒險(xiǎn),通過成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師只有熱愛學(xué)生,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。二、注重情感教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2017年1月3日教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)演圣小學(xué)李澤龍我認(rèn)真參加了今年的繼續(xù)教育培訓(xùn),通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我領(lǐng)略了多位專家先進(jìn)的教學(xué)理念,他們靈活多樣的教學(xué)方法,給我留下了深刻的印象,使我耳目一新,受益匪淺,我有以下幾點(diǎn)感受:一、教師在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣作為一名小學(xué)教師,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、良好的準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣以及大膽開口的習(xí)慣,把作為一種交際工具,還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;還要養(yǎng)成勤于積累,實(shí)踐的習(xí)慣。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。我們要切實(shí)提高對(duì)教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè),為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。過去,只知道埋頭于書本知識(shí),信息閉塞,不善于交流,使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué),而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理,因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為,積極爭(zhēng)取做一名“師德雙馨”型的教師。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中,使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念,所以在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn),不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平,很快跟上了教育改革的步伐,也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)過程中,首先時(shí)間保證;其次,我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零,為了加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解,我與其他老師互相交流,一起研討,我對(duì)教學(xué)也有了很大的信心。我在參加教師繼續(xù)教育中,特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高,始終把師德建設(shè)擺在首要位置,把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。通過這樣的“追隨”和“創(chuàng)新”鞏固了自己所學(xué)理論,又提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。把自己用心悟的教學(xué)原理通過最樸實(shí)、簡(jiǎn)單的教育教學(xué)手段來進(jìn)行實(shí)踐。于是他們都會(huì)成為我追隨的目標(biāo),我會(huì)以他們?yōu)榘駱?。四、大膽探索?shí)踐通過參加各類培訓(xùn)也好,自己進(jìn)行教學(xué)研究也好,我總會(huì)以名師名家,這當(dāng)然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。在這一過程中,我結(jié)合大量教學(xué)雜志、教學(xué)參考書中的觀點(diǎn)及案例,找出自己在教育教學(xué)中存在的問題,并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果,在實(shí)踐中形成?還與老師們形成了“個(gè)體反思“和”群體反思“兩種方式。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,研究教育教學(xué)方法,開展聽課評(píng)課活動(dòng),以此提高教研能力。使得繼續(xù)教育的意義落到了實(shí)處。并且利用業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行消化,做好相關(guān)的自學(xué)筆記。外出參加教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),開展同伴互助活動(dòng),多聽課,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處,運(yùn)用于教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本學(xué)年,我嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育工作計(jì)劃,努力工作,現(xiàn)把一年來的工作總結(jié)一下:一、加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展,對(duì)教師也有了更高的要求,為了提高個(gè)人教學(xué)水平,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟新課標(biāo)精神,努力做好教學(xué)工作,保質(zhì)保量完成教學(xué)工作??傊?,此次培訓(xùn)形式靈活,內(nèi)容豐富,效果顯著,對(duì)我教學(xué)理念,教學(xué)方法等都產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響,對(duì)促進(jìn)我數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了良好的效果,使我領(lǐng)略了先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論,也積累了一課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。以具體的教學(xué)為學(xué)習(xí)動(dòng)力、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展開教學(xué)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。教學(xué)旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力,所以要適當(dāng)增加教學(xué)活動(dòng),因地制宜,盡可能利用本校有限的教學(xué)資源;因材施教,盡可能面向全體學(xué)生。二、教學(xué)要因地制宜、因材施教教師要尊重學(xué)生,讓他們根據(jù)自身的興趣和未來發(fā)展需要自主選擇課程模塊。在教改過程中只有不斷地、認(rèn)真地、用心地去實(shí)踐并總結(jié),才會(huì)形成一種合理的教學(xué)方式與方法。一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段,并不能成為永恒。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果,但不改一定是沒有效果的39。專家們的講評(píng)以及優(yōu)秀課例,使我從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性,同時(shí)也從感性上了解新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。教育使我理解初中新課程的基本理念,掌握《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求等。繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)15在這次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中,我受益匪淺。帶著收獲我們踏上了歸程,反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作需要投入去做的還有很多很多,我也深刻的意識(shí)到肩上的責(zé)任和使命。吳老師是個(gè)對(duì)音樂教育充滿熱情的人,正是那份熱情那份追求,讓她走出衢州走出浙江走出國(guó)門。吳老師是我們衢州音樂教師崇拜的偶像,她的音樂課堂不僅讓孩子們流連忘返,同時(shí)也能深深的吸引著每一位聽課的老師。胡勝春老師的歌聲和黃日新老師的琴聲給我留下了深刻的印象,可見音樂課堂中教師善用專業(yè)特長(zhǎng)不僅能提升課堂教學(xué)效果同時(shí)也能展示教師的個(gè)人魅力。音樂教師只有在日常的工作和生活中勤學(xué)多練,才能讓所學(xué)專業(yè)為教育教學(xué)工作添彩。參加工作以來,這是第一次有回到課堂學(xué)習(xí)專業(yè)體會(huì)當(dāng)學(xué)生的感覺。她給我們介紹了在日常的鋼琴教學(xué)中經(jīng)常遇見的問題,怎樣選擇練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲和樂曲,怎樣通過了解作曲家的時(shí)代背景和個(gè)人生活閱歷來把握音樂的風(fēng)格,以及在教學(xué)中要學(xué)會(huì)一節(jié)課抓住一個(gè)重點(diǎn)來練習(xí)等等,仿佛又讓我回到了大學(xué)時(shí)代在專心的聆聽著自己最喜愛的專業(yè)。在尼娜身上我深深的感受到了音樂的魅力,不分國(guó)籍不分民族,膚色不同語(yǔ)言不同的人都能用音樂架起一座心靈的橋梁。尼娜給我的第二印象——熱愛音樂。接下來就開始練聲了,一條接著一條,不留一點(diǎn)空隙的練習(xí)著,讓人不來勁都不行。尼娜一進(jìn)教室,就用她那并不熟練的中文告訴參加培訓(xùn)的老師,按照高、中、低三個(gè)聲部重新排位,并用很快的速度聽了每一位男老師的音色,分了男高和男低。不一會(huì)兒,市教研員祝老師領(lǐng)著三位“老外”走進(jìn)了教室。果然,一來到教室里,黑板上大大的幾個(gè)字教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文“歡迎烏克蘭專家光臨指導(dǎo)!”就讓我們激動(dòng)不已。15日,真的要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給了我一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)14接到參加培訓(xùn)的通知是在開學(xué)第二個(gè)星期的星期一上午,頗感意外。由于我校教師工作量大,加上活動(dòng)頻繁,工作與學(xué)習(xí)上的矛盾也影響了校本培訓(xùn)工作的開展。我們也看到很多不足之處,如:由于認(rèn)識(shí)不足,少數(shù)教師并不重視。我校
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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