【正文】 。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的分析、動(dòng)手、反思、創(chuàng)新的精神，對(duì)培養(yǎng)科學(xué)研究的能力和應(yīng)用型能力有很重要的作用。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要選擇使用的實(shí)驗(yàn)材料，要自己配好試劑，實(shí)驗(yàn)的儀器要調(diào)整，操作、記錄、結(jié)果分析等均由自己獨(dú)立完成，其中每一步驟對(duì)學(xué)生來說都是全新的，充滿挑戰(zhàn)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。每次實(shí)驗(yàn)教師抽取一個(gè)小組對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況進(jìn)行匯報(bào)，提出所遇到的問題，學(xué)生一起討論給出解決方案。綜合性實(shí)驗(yàn)所涉及理論知識(shí)多，解決問題的能力不像驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訂我?，要求的是要有綜合能力。目前，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力人才方面應(yīng)用廣泛。如：玻片凝集試驗(yàn)、補(bǔ)體溶血反應(yīng)、病原微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)觀察、細(xì)菌代謝產(chǎn)物的鑒定等，而綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出率低；有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)方法落后，已經(jīng)不能夠適合于臨床和科研應(yīng)用，如：?jiǎn)蜗颦傊瑪U(kuò)散法、雙向瓊脂擴(kuò)散法5]。這種傳統(tǒng)的、單一模仿式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造熱情，缺乏開拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。，提高教師綜合素質(zhì)。教材是學(xué)校教育的經(jīng)典，是課堂教學(xué)的范本。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求的增加，《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的課程功能應(yīng)從原有的知識(shí)定位向著知識(shí)、技能和創(chuàng)新并重的定位轉(zhuǎn)變。因而要在較少的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排下提高《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的教學(xué)效果，對(duì)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程的教學(xué)改革就勢(shì)在必行。然而在本門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)安排方面，中醫(yī)院校由于受課時(shí)安排不足的限制，往往僅僅安排12～16學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，與西醫(yī)院校安排的60～80學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)相比，僅為其五分之一，這使得本門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重受限，極大地影響了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)知識(shí)的理解和全面掌握。從學(xué)時(shí)安排上來看，中醫(yī)院校《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課時(shí)數(shù)的嚴(yán)重不足使得本課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)往往不能充分展開，而《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，與臨床醫(yī)學(xué)各課程的聯(lián)系緊密，因而是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。一、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀通過對(duì)國內(nèi)中醫(yī)藥院校中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程的教學(xué)情況調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在本課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問題。從這些文獻(xiàn)的記載可以看出，中醫(yī)藥與《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程的聯(lián)系十分密切。而且，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和中醫(yī)藥研究的廣泛開展，科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)某些中藥具有很強(qiáng)的免疫調(diào)節(jié)與免疫增強(qiáng)的功能，可以保護(hù)免疫器官、滋養(yǎng)免疫細(xì)胞、調(diào)節(jié)增強(qiáng)免疫分子的活力，發(fā)揮抗感染、抗腫瘤等多種免疫作用。這從理論上奠定了中醫(yī)學(xué)與免疫學(xué)緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)；中醫(yī)外感病邪的癘氣往往與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的細(xì)菌、病毒和真菌的感染有關(guān)；西周時(shí)期的《周禮本課程是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是橋梁課程，與中醫(yī)藥臨床聯(lián)系十分密切，可作為中西醫(yī)結(jié)合的紐帶，有助于中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的掌握和對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的繼承和發(fā)揚(yáng)。第五篇：中醫(yī)院校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀與反思中醫(yī)院校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀與反思《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》包括了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)等三門學(xué)科的知識(shí)。奮力揚(yáng)帆好風(fēng)憑借力 揚(yáng)帆正有時(shí)。中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科已有13屆共1764名學(xué)生畢業(yè)，總就業(yè)率達(dá)95%以上，考研錄取率達(dá)25%，該專業(yè)已成為湖南省的“熱門專業(yè)”。在我國第1版中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)行業(yè)首批16本規(guī)劃教材中，該校主編5本、副主編9本；由何清湖教授為策劃人與總協(xié)調(diào)的中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)規(guī)劃教材編纂出版也已完成。效益顯著湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的建立與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了良好的社會(huì)效益。近五年來共承擔(dān)科研項(xiàng)目87項(xiàng)，其中國家級(jí)20項(xiàng)，部省級(jí)32項(xiàng)；；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文313篇；獲部省級(jí)科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。該專業(yè)通過教學(xué)教改課題申報(bào)與實(shí)施，加強(qiáng)了教學(xué)方法與手段的研究與探索，近五年來獲教研項(xiàng)目共17項(xiàng)，其中國家課題1項(xiàng)，部省級(jí)課題3項(xiàng)；獲湖南省教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)；主編（副主編）學(xué)術(shù)專著136部，教材18部；在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教育教改論文17篇。近幾年來，該專業(yè)學(xué)生在全國和湖南省大學(xué)生科技競(jìng)賽中均取得了良好成績(jī)。學(xué)校成立了中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，實(shí)行大學(xué)——專業(yè)委員會(huì)——院系三級(jí)專業(yè)管理體系，設(shè)置相應(yīng)的管理和教學(xué)機(jī)構(gòu)；制定了適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)常舉辦公開課、觀摩課、示范課等，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校圖書館館藏中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)圖書資料約20萬冊(cè)，學(xué)院擁有本專業(yè)圖書文獻(xiàn)約10萬冊(cè)，為專業(yè)教學(xué)和科研提供了保障。為確保臨床教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校確定附屬中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院、附屬第二中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等4所醫(yī)院為中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，共有病床1980張。目前，學(xué)校可供該專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室面積近6000平方米，可同時(shí)容納1200名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能滿足基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床技能訓(xùn)練的需要。夯實(shí)基礎(chǔ)工欲善其事，必先利其器。他長期從事中西醫(yī)結(jié)合外科臨床、中西醫(yī)結(jié)合教育及其研究，具有較豐富的中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)研究和管理經(jīng)驗(yàn)，在中西醫(yī)結(jié)合教育、中西醫(yī)結(jié)合男科學(xué)、中醫(yī)文獻(xiàn)研究等領(lǐng)域具有較大的學(xué)術(shù)影響力?，F(xiàn)有教授30名、副教授30名、講師21名，其中博士23名、碩士48名。匯聚精英為了適應(yīng)特色專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的要求，本專業(yè)采取人才引進(jìn)與教師外聘相結(jié)合、學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相結(jié)合的措施，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。該專業(yè)在2002年被確定為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2003年被批準(zhǔn)為博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2007年被批準(zhǔn)為中西醫(yī)結(jié)合博士后科研流動(dòng)站，2008年成為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2009年成為國家級(jí)第五批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，中西醫(yī)結(jié)合臨床課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。不懈的探索，不斷的實(shí)踐，使湖南中醫(yī)藥大學(xué)的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)成果斐然?，F(xiàn)有教師83人，在校學(xué)生1439人。率先發(fā)展早在1993年，湖南中醫(yī)藥大學(xué)就開全國中西醫(yī)結(jié)合教育之先河，籌辦中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。通識(shí)選修課程人文與社會(huì)模塊包含藝術(shù)類課程。英語、日語需選定一個(gè)語種并完成相關(guān)教學(xué)要求。同時(shí)達(dá)到規(guī)定的績(jī)點(diǎn)要求，各類綜合考試、畢業(yè)論文合格，并達(dá)到學(xué)校規(guī)定的國家大學(xué)英語考試四級(jí)的合格