【正文】 2014/6/19。在現(xiàn)有制度基礎(chǔ)上，加強(qiáng)在班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)、選拔任命、考核量化、評優(yōu)樹先等方面制度的科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。當(dāng)你班的孩子們都與你建立起朋友般的關(guān)系，你收獲的是打心底里感到的快樂；當(dāng)你的班級成績斐然、一枝獨(dú)秀時(shí)，你收獲的是心花怒放般的驕傲與自豪；當(dāng)一個(gè)個(gè)孩子因?yàn)槟愕膱?zhí)著努力而綻放生命的光彩時(shí)，你收獲的是別人無法感知的幸福。由于職責(zé)清楚，獎(jiǎng)懲分明，班級管理就會(huì)逐漸納入科學(xué)化、規(guī)范化、有序化。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學(xué)生商量。制度管理，班主任要根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn)，聯(lián)系班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合本班的班級制度。應(yīng)該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。對待班級的學(xué)生要講民主，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。從而形成強(qiáng)大的班委會(huì)班集體和老師共同把班級管理好。管理好班級，班集體班干部的力量是巨大的。民主管理，做到“知人善任”，充分尊重和理解學(xué)生。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我會(huì)彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會(huì)動(dòng)手清理。班主任的行動(dòng)最有說服力和影響力。聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實(shí)情和第一手資料，為制定出針對學(xué)生實(shí)際的治班措施，采取切實(shí)可行的治班方法，提供了科學(xué)的依據(jù)。腿勤就是勤跑、勤觀察、勤了解。所謂口勤，就是勤交流。做好班級工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)。經(jīng)過十幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家探討。學(xué)校要想徹底打破這個(gè)瓶頸，就要在思想上、制度上、資金上下一番大功夫。現(xiàn)任班主任積極性不高，態(tài)度曖昧，出工不出力，致使班級工作、學(xué)校工作無法很好開展甚至不好開展。種種現(xiàn)象表明，當(dāng)前班主任職業(yè)態(tài)度的嚴(yán)重淪喪，已經(jīng)使學(xué)校工作處于尷尬境地。而一旦選擇，就意味著任勞任怨的承擔(dān)責(zé)任、不計(jì)辛勞的無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著的承受各方面的壓力，這就是班主任所必備的職業(yè)態(tài)度。也就是說，老師要對當(dāng)班主任有著濃厚的興趣、強(qiáng)烈的愿望。今天，我想結(jié)合我校的實(shí)際情況談一下對班主任工作的認(rèn)識(shí)：首先，做班主任，重要的要有一份執(zhí)著的、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作，班主任是班級的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長，影響著他們的人生方向。既然選擇了做班主任，我們就要義無返顧，更加努力地學(xué)習(xí)、思考、探索、總結(jié)，使教育工作更有利于學(xué)生的成長。只要我們有高度的責(zé)任心，讓學(xué)生都住在我們心里，只要我們有博大的愛心，像愛自己的孩子一樣去愛每一個(gè)孩子，只要我們有寬闊的胸懷去包容學(xué)生的年少無知，只要我們擁有一雙充滿善意的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，只要我們有豐富的知識(shí)，去提升學(xué)生的智慧，一句話，只要我們真心實(shí)意地想把我們的工作做好，我們就一定能做得更好。就像做雕塑，雕塑就是在石料上去掉那些不要的東西。”我們可以想象聽到教師此話后，他的學(xué)生的心情，在這種寬容的無聲的教育中，學(xué)生不是被他的錯(cuò)誤懲罰了，而是被教育了。他也不聲張，走到墻邊，靜靜地站在那里，不一會(huì)，果真有一學(xué)生翻墻進(jìn)來，黑暗中跳進(jìn)了校院。寬容是給犯錯(cuò)的學(xué)生一次改過的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)上升的空間，打開學(xué)生的心靈之鎖，引導(dǎo)他們走向正直善良，寬厚自律，誠實(shí)守信。四、寬容是潤滑劑馬克?吐溫說得很幽默：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁它的腳踝上，這就是寬容。老師的肯定與認(rèn)同很容易就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，并對他們有很大的激勵(lì)作用。學(xué)生就像是裝了一半水的瓶子，是只看到那一半是空的，還是又能看到那另一半是滿的，反映的是兩種完全不同的教育理念，究竟哪一種會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用？當(dāng)然是后者，這就是心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”――來自教育者期待的變化會(huì)對學(xué)生成長產(chǎn)生非常大的影響。更令學(xué)生難以理解的是，我們往往說：這都是為你好！學(xué)生會(huì)想，你都不讓我說理由，你都不知道原因是什么，你對我好在哪里？第二，放大每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在我是好孩子的心態(tài)中覺醒，而不是讓他們在我是壞孩子的意念中沉淪。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)的時(shí)候，有時(shí)是不分青紅皂白，大發(fā)雷霆，根本不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)。因?yàn)閮A聽一定會(huì)給學(xué)生留足表達(dá)的時(shí)間，一定要帶著朋友般的熱忱與親切去靜靜聆聽對方的傾訴，一定能善于聽出弦外之音，言外之意，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)謬誤中蘊(yùn)含的新奇，瑣碎中寄予的真切，荒誕中包裹的合理。繁體字的“聽”中不光有“耳”，還有“心”。只有走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，才能與他們進(jìn)行真正意義上的溝通，才能看到一個(gè)個(gè)奇妙的內(nèi)心世界；只有走進(jìn)他們的心靈深處，才能與他們進(jìn)行心與心的對話，才能激活他們的靈感，才能觸動(dòng)他們的靈魂，才能在潛移默化中使他們的心理和人格都能得到健全的發(fā)展。三、溝通是關(guān)鍵教育必須從溝通開始，想一想，學(xué)生作為人到底被我們忽略了有多久？一味地管教、責(zé)備、苛求只會(huì)壓抑個(gè)性，充其量只能培養(yǎng)出一批批只會(huì)應(yīng)考的機(jī)器，只能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)克隆出一個(gè)個(gè)整齊劃一的產(chǎn)品，只能使教育者和被教育者對立起來，說到底只能是教育者的一廂情愿。大家共同創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)的有強(qiáng)大凝聚力的班集體，然后，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主組織，實(shí)施“班干部競選”，選拔一部分責(zé)任心強(qiáng)，有工作能力的同學(xué)，這樣既減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了同學(xué)們的能力。信任表現(xiàn)在班級管理的每個(gè)方面。因?yàn)榻處熡X得這個(gè)時(shí)候他需要的是信任，是關(guān)懷，是體諒，是鼓勵(lì)，而“借”本身就體現(xiàn)了信任。二、信任是基礎(chǔ)有一次考試發(fā)下試卷后，一個(gè)學(xué)生課下請求班主任借給他1分，因?yàn)樗剂?9分，怕回家挨打，并保證今后好好學(xué)習(xí)，下次考個(gè)好成績。盡管苦和累每天都伴隨著班主任，但班主任每天也同樣被幸福的感覺所包圍著。教師都喜歡這樣的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏鹁蠢蠋煟瑯酚^、勤奮。教師要帶著愛上路，把愛的陽光灑進(jìn)每