【正文】 ?？傊?，能否解決大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到一所高校的生死存亡，關(guān)系到高等教育的改革與發(fā)展。另外，大學(xué)生們要認(rèn)清就業(yè)形勢，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認(rèn)識(shí)，合理地確定就業(yè)期望值。在大學(xué)生涯中，要全面提高自己的綜合素質(zhì)，要充分利用高校這一平臺(tái)，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。同時(shí)不要把就業(yè)指導(dǎo)課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報(bào)告，開設(shè)模擬招聘活動(dòng)，還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用，組建網(wǎng)上論壇，讓師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討。將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教學(xué)中去，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)成才的意識(shí)，也讓學(xué)生了解所學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過程，根據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學(xué)教育過程分為幾個(gè)階段，分別確定工作重點(diǎn)，合理安排不同階段就業(yè)工作的內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)充分了解市場需求，在涉及到學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)工作時(shí)，提出建設(shè)性的意見，最終促使學(xué)校培養(yǎng)的人才能充分就業(yè)。理順就業(yè)指導(dǎo)工作的體制，建立相對獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并充實(shí)人員與配備，充分拓展機(jī)構(gòu)職能。高校要主動(dòng)適應(yīng)市場，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)方式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生；同時(shí)還要根據(jù)市場需求，開設(shè)新專業(yè)，靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置?？傊萌藛挝桓淖冏约旱娜瞬庞^念，要做到人盡其才，物盡其用。用人單位要從長遠(yuǎn)考慮，建立人才儲(chǔ)備機(jī)制。另外，政府還應(yīng)發(fā)揮自制優(yōu)勢，主動(dòng)為高校和學(xué)生提供必要的信息服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)。通過深化改革，對于那些有障于學(xué)生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制，加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場。（一）政府應(yīng)不斷深化改革，完善就業(yè)市場要解決高校就業(yè)問題，政府要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段，對去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點(diǎn)單位和行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵(lì)大學(xué)生去那些地方就業(yè)。二、解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策大學(xué)生就業(yè)難問題的原因非常復(fù)雜，而且還隱含著深層次的社會(huì)問題。表現(xiàn)在畢業(yè)生對自己估計(jì)過高，眼高手低，這山望著那山高；對薪水、福利待遇要求過高，不顧自身的條件，導(dǎo)致用人單位不敢接收；片面追求大城市，對北京、上海、廣州、深圳等大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，“學(xué)而優(yōu)則仕”非要去當(dāng)官，看重國家機(jī)關(guān)、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。（五）高校就業(yè)指導(dǎo)滯后高校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門，或者是剛從相關(guān)部門分離，其管理幅度相對較小，其工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單調(diào)，有的只是在學(xué)生大四階段開設(shè)，沒有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)全過程。這種盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，造成了人才的浪費(fèi)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來難度。（四）用人單位的盲目人才高消費(fèi)用人單位對人才的高消費(fèi)，也是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)原因。而這些部門相互之間溝通不夠，再加上一些地區(qū)還有地方保護(hù)主義，對生源是本地的畢業(yè)生大開綠燈，而對一些外地畢業(yè)生則加上各種條件加以限制。各個(gè)地方，各種形式的人才“供需見面會(huì)”也如雨后春筍般多了起來，但是市場機(jī)制仍不完善，一些體制性障礙仍存在。近年來，一種情況有的學(xué)校追求短時(shí)效應(yīng)，不顧本校的實(shí)力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，造成人才供求過剩；另一種情況是，有的高校市場靈敏性不夠，對一些冷門專業(yè)，社會(huì)需求少的專業(yè)，不作及時(shí)調(diào)整，沒有及時(shí)調(diào)整招生人數(shù)，改革課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)未就業(yè)就先失業(yè)。當(dāng)國家實(shí)行經(jīng)濟(jì)體制改革后，實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)，將過去那種“統(tǒng)包統(tǒng)分”改變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，存在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的矛盾。（二）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，包括地區(qū)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。據(jù)國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的資料顯示，2003年我國共有2400萬城鎮(zhèn)勞動(dòng)力需安置，其中國有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工共600萬人，登記失業(yè)人員近800萬人。據(jù)教育部公布的數(shù)字顯示，2002年7月份，全國待就業(yè)畢業(yè)生為50萬人，2003年7月份達(dá)到70萬人。有數(shù)據(jù)顯示,2001年高校畢業(yè)生115萬人,2002年145萬人,2003年212萬人,2004年畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到了280萬人,年均增長34%,4年中翻了一倍多。大學(xué)生高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段導(dǎo)致高學(xué)歷求職者劇增，從1999年以來,中國普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大。畢業(yè)生難以找到好工作，已成為大學(xué)生、高校及家長共同的感受。象今年桐鄉(xiāng)華通化纖有限公司計(jì)劃在屠甸招用25名殘疾人，雖在街頭巷尾張貼招收殘疾人廣告，但應(yīng)聘者仍繆繆無幾。一些企業(yè)由于招用殘疾人數(shù)有限，很多殘疾人得到招工信息時(shí)已為時(shí)已晚，只能又白跑一趟。現(xiàn)有的體系由于一些職能尚未發(fā)揮，存在著歧視殘疾人就業(yè)的現(xiàn)象，就業(yè)信息與用人單位之間的信息不暢通。比如，今年屠甸鎮(zhèn)殘聯(lián)在協(xié)調(diào)殘疾人就業(yè)的工作中，遇到一位單位法人不能夠從理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的角度出發(fā)，甚至說現(xiàn)在本單位“健全人都不要了，何況殘疾人”，這種思想嚴(yán)重阻礙和影響殘疾人就業(yè)工作的健康發(fā)展。在殘疾人就業(yè)上，適合殘疾人的工作崗位也相對有一定的局限。殘疾人在社會(huì)上還受到一定歧視。還有個(gè)別殘疾人認(rèn)為我是殘疾人，國家就應(yīng)該養(yǎng)活我，總是指望得到政府的照顧和扶助，不愿走自食其力的路，于是在生活和處理一些事情上，等、靠、要的依賴思想很嚴(yán)重。同時(shí)社會(huì)上一些人對殘疾人存有偏見，殘疾人在出行、生活和工作中受到歧視。殘疾人由于身體的障礙，在對外交往中和正常人相比存在許多不便，他們自身就會(huì)存在一種矛盾心理左右著他們對問題的認(rèn)識(shí)。因此，文化程度與技術(shù)能力和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的就業(yè)需求形成了強(qiáng)烈的反差，殘疾人就業(yè)的廣度與深度受到了限制。在過去，殘疾人家庭普遍不重視對殘疾子女的培養(yǎng)教育，一般殘疾人只有小學(xué)或初中文化，到高中讀書的殘疾人屬于鳳毛麟角了。在過去，殘疾人被稱為“殘廢人”，大多數(shù)殘疾人家庭都不指望殘疾人有什么發(fā)展。近年來，桐鄉(xiāng)市殘聯(lián)圍繞殘疾人就業(yè)做了大量工作，每年都把安置殘疾人就業(yè)列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)考核指標(biāo)。從文化程度上看，文盲85人，小學(xué)文化167人，初中文化76人，高中文化21人，大中專文化以上1人。一、殘疾人就業(yè)難問題及原因 據(jù)屠甸鎮(zhèn)殘聯(lián)最近的調(diào)查摸底，全鎮(zhèn)共有持證殘疾人355名（其中農(nóng)村298人，城鎮(zhèn)57人），從殘疾人類別上看，肢體殘疾216人，盲人（低視力）27人，聾啞（聽力）32人，智力殘疾24人，精神殘疾28人。它對于維護(hù)和保障殘疾人的基本權(quán)利和切身利益，維護(hù)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。殘疾人就業(yè)，意味著他們的經(jīng)濟(jì)生活、精神生活和社會(huì)地位的提高。參考文獻(xiàn)[1]第二次全國殘疾人抽樣調(diào)