【正文】 在對于本課的理解上，我們不能孤立在局部，而要注意從整體上把握，注意文中的前后聯(lián)系。《李時珍夜宿古寺》教學(xué)反思13本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的塌實作風。掩卷沉思，一個鮮活的李時珍向我走來，他是慈祥的長者，他是一絲不茍的科學(xué)工作者，他是為民造福的至善者，他是孜孜不倦的行者，他是心無雜念的醫(yī)者。月亮是佛性的圓滿，是了悟了的透徹。而第二句話，正是李時珍寧靜的心境寫照。表面上看，這一段話并沒有寫到李時珍”?！八峦馍斤L呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。面對遠離家鄉(xiāng)，遠離親人的思之苦。在破廟里的火堆邊，李時珍“笑”真問龐憲覺得苦嗎。李時珍冒著生命危險品嘗藥材，正是為了萬民得福而持有的嚴謹認真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。當李時珍對雞腸草和鵝長草分不開時，先“端詳了”一陣，仍不能區(qū)分，就“各扯下一點放在嘴里嚼嚼”。李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水?？械囊馑际怯昧σВ栌昧σУ脑蚴菐У募Z食風干了，硬了。三是行為描寫。誰是接近上帝的人，是行者。皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，勞累奔波了一天的李時珍又說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。在火邊，李時珍問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時珍和徒弟為了《本草綱目》，過的是饑餐渴飲，曉行夜宿的生活，怎能不苦？可是李時珍自己卻不叫苦，反而關(guān)心的問徒弟‘覺得苦嗎？’好一個體貼的師傅，在等級森嚴的封建社會，李時珍待徒弟就像自己的孩子一樣，可見，他是多么體諒年輕人，關(guān)心年輕人！聽到龐憲的回答，很滿意，一個“嗯”字，就包含了對徒弟的肯定，李時珍是惜字如金的人。但在這時，李時珍卻對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧。當龐憲看到房屋輪廓時，忍不住喜出望外地說：“先生，你瞧！”而此時李時珍卻什么也沒有說。但李時珍卻沒有擺師傅的架子，和徒弟一起去找枯枝雜草。“夜幕降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草”。一座破敗的門古寺李時珍尚且要“輕輕推開”，可見他愛惜物品的程度，萬民的生命在他心目中的地位就更不用說了。一是動作描寫。李時珍的醫(yī)圣風范如果用事情來一一羅列，恐怕兩火車也不夠裝。醫(yī)圣李時珍的名字，不僅在我國醫(yī)藥史上閃耀著熠熠光輝，而且還不容置疑地載入了世界科學(xué)偉人的名錄。想通過聯(lián)系說話引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍吃的其它苦并走進李時珍的內(nèi)心世界，在對李時珍的語言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！《李時珍夜宿古寺》教學(xué)反思12李時珍傾注了畢生的精力和心血，耗費30年的時間，三易其稿，終于寫成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，嘉惠后世，奠定了他作為和醫(yī)圣張仲景齊名“醫(yī)林二圣”的地位。d、又是中秋月圓時，李時珍 。c、大雨滂沱的黃昏，李時珍師徒倆 。b、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆 。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從李時珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開想象：a、驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆 。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。這樣，第一課時的學(xué)習重點在學(xué)習生字詞和整體感知上。月亮升起時，記載所得，親嘗草藥。所以第一課時的教學(xué)，我在訓(xùn)練學(xué)生運用不同的方法理解詞語的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住四句反映時間變化的句子，思考：隨著時間的變化，事情也在不斷發(fā)展著，引導(dǎo)學(xué)生概括在不同的時間段師徒倆所做：太陽下山時，錯過客店，決定住破廟。我希望通過本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會李時珍的可貴精神，產(chǎn)生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。《李時珍夜宿古寺》教學(xué)反思11課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。但重要的是，在備課過程中，預(yù)設(shè)要充分估計更多學(xué)生在各個不同理解層次上的反應(yīng)，設(shè)計應(yīng)是全面且循序漸進的。課后我深深地思考：課堂上如何根據(jù)學(xué)生的理解層次來刪減我們的預(yù)設(shè)呢？學(xué)生的理解層次是不同的。這樣，從多方面深入體會到了李時珍的“苦”，再抓住本文的文眼“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。最后指導(dǎo)學(xué)生讀對話，抓細枝末節(jié)，細細體會記錄的苦。難以下咽。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。再次就是抓住課文的動詞，并聯(lián)系上下文，體會吃得苦。我緊緊抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學(xué)生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？讓他們?nèi)ッ枋?，體會。那么，如何深入文本抓住一個“苦”字，從“吃、住、行、記錄”四方面去體味李時珍的這種一心為民的精神呢？教學(xué)時，我主要讓學(xué)生認真品讀文字，并結(jié)合聯(lián)想，細細體會住得苦。在教學(xué)時緊抓中心，細細品悟，和孩子們一起受了洗禮。學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，有的是告訴我了解到了有關(guān)中藥的作用，有的是說當醫(yī)生真不容易，而更多的孩子能夠抓住課文中心體會到李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累嚴謹認真，為民造福這一中心。深夜了，李時珍不顧勞累，借著月光在認真地記錄白天的尋訪收獲，為了記載準確，不怕風險，親自品嘗草藥?！苯虒W(xué)到這時，我就感覺到對于四年級這樣課文深層的理解，孩子們已經(jīng)開始慢慢得走上了軌道，而且走的還是順利的。學(xué)生們在初讀課文時一下就能抓住關(guān)鍵詞語“灰塵”、“青苔”、“蜘蛛網(wǎng)”體會到古寺的39。在課前做了充分的預(yù)習工作，孩子們對課文的理解很到位。文章分別從三部分入手來體會李時珍嚴謹認真，不怕吃苦，為民造福的高貴品質(zhì)。通過各位老師的指正，在以后的教學(xué)中我一定會吸取優(yōu)點，改正自身存在的缺點，打造一個屬于自己的課堂，讓學(xué)生能夠在課堂之上發(fā)揮自己的才智，展現(xiàn)自己的風采，也能夠讓自己有所進步和提高。七、在深化主題的時候，學(xué)生根本就沒有深入地理解課文的主要內(nèi)容，讓他們把李時珍身上所具有的精神說出來是強人所難。在簡介李時珍和《本草綱目》的時候，花費了大量的時間。如果能夠讓學(xué)生朗讀和小組之間進行接力式的朗讀，這樣就會更大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生也會更愿意參與到課堂中。五、課文朗讀形式單一。在以后的教學(xué)中，這個問題應(yīng)該引起注意，而且在設(shè)計教學(xué)方案的時候，時刻考慮到學(xué)生的自主發(fā)展。四、本次公開課所講的內(nèi)容要圍繞自己科目的小課題開展。三、我想對課文中生詞的理解和分析是一個亮點，這樣可以讓學(xué)生明確課文的主要內(nèi)容。在講課之前讓學(xué)生在課下就搜集關(guān)于李時珍和《本草綱目》的有關(guān)內(nèi)容，但是有大部分學(xué)生沒有完成這部分內(nèi)容，這就要去在以后加強學(xué)生這方面的預(yù)習。一、由小游戲?qū)氲奖菊n，能夠讓學(xué)生回顧之前所學(xué)過的內(nèi)容，對所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固，加深對其印象，讓學(xué)生感受到這種導(dǎo)入方式的新穎的。要想自己在以后的教育生涯中能夠有所成長和進步，就要把自己所授和所學(xué)記錄下來，這樣可以為以后的教學(xué)鋪設(shè)一條大道，總結(jié)歷次公開課中的得與失?；氐秸Z文課程標準，三四年級的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，并沒有提出過多過深的要求。沒有這節(jié)公開課，也許我會在“啰嗦”的道路上越走越遠。即使是四年級，課堂上老師的很多語言孩子們并不能理解，課本里的很多情境他們并不能理解，詞語用在哪里他們也不能完全搞懂，怎么辦？怎么辦？我不停地企圖去解釋。我是怎么成長為“啰嗦的老師”的呢？這要追溯到一年前，我第一次站在小學(xué)的課堂上，講臺地下坐著的是剛從幼兒園畢業(yè)的調(diào)皮鬼們，哈著大大的嘴巴，天真無邪而又不明所以的一群孩子。勉勵自己：腳踏實地，勤能補拙。而在第二課時教學(xué)中，我將課文上得尤其的亂，后來總結(jié)原因，也許是因為課前準備不足，沒有做好適當?shù)囊龑?dǎo)。比如說，有個孩子找到了“因為一心趕路，錯過了客店。事后想想，我在遇到問題時沒有選擇迎難而上，而是逃避、退縮，也許這樣的態(tài)度是個嚴重的錯誤。事后我考慮了一下，ppt出示孩子們找到的文字，并把重點字詞用紅色標記出來，也許能夠增加孩子們的印象，引起他們的共鳴，對反復(fù)品賞朗讀也更有益。二、教學(xué)順序把握不到位我在備課時思考的順序是以“苦”為核心，引領(lǐng)孩子分別找出“行”“住”“食”“記”之“苦”，而“記”的部分因為比較多、比較雜，所以我把“苦記”部分割裂開來，明確指出“自由朗讀1~7自然段，思考李時珍苦在哪里。如果采用集中講解的方式，那么課前一定要有“預(yù)習導(dǎo)航”來引導(dǎo)孩子自己掌握字詞讀音與意思，老師在上課伊始快速檢查孩子的預(yù)習情況，三言兩語點撥重要字詞即可?？墒沁@樣的方法不僅耽誤了我很多的課堂時間，而且收效甚微?！保ǘυ~語教學(xué)的方式不夠熟練這堂課，我采用的是集中展示與講解的方式。生字生詞具體教到什么程度，還要靠老師的摸索與總結(jié)。四年級孩子的認知水平到底在哪里？語文課程標準對三四年級的認知要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，……能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。實際上字典中也明確說明“曉”是“天剛亮的時候”。一、對詞語教學(xué)的把握不準（一）對詞語教學(xué)的度把握不準我花費了過多的時間在詞語的讀音和意義上，而有些要求是不符合四年級孩子的認知水平的。不管怎樣，前進的道路之所以艱辛，是因為我們在努力走上坡，收拾心情，認真總結(jié)、不斷進步才是真正該做的。為了促進自己成長得更快，還興沖沖地去王寧主任那里借來了小攝像機和支架擺放在教室后面，劉蕓老師則又當聽課老師，又當攝影師。這樣教學(xué)過程不留遺憾，卻又理解了文本。而“端詳”體現(xiàn)在“扯一點嚼嚼”這是有著極大風險的，使學(xué)生加深對“吃點苦也是值得的”這一中心的理解。通過生活場景的再現(xiàn)加深對其理解，就避免了學(xué)生左猜右想，卻答不到要點的困難處境。對比后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，李時珍在寒冬和酷暑出外查訪藥材分別會遇到哪些危險。課文第7自然段中有兩個對比：住在破廟和住在家里，萬民得福和自己吃苦。處理第二段時，我提出一個問題：自學(xué)課文5—12自然段，去看看李時珍在古寺中做了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受。破敗，從他人的朗讀中，感受古寺的陰暗、潮濕、危險和荒涼等破敗的場景?！独顣r珍夜宿古寺》教學(xué)反思6《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，住破寺、啃干糧，在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。文章大范圍描寫人物的苦，其實最終目的就是襯托人物的精神品質(zhì)。其實選擇古今中外其他人物的故事也無妨，只要該人物也具有甘于吃苦、樂于奉獻的品質(zhì)就行，這樣就能和文章內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。五、在課堂最后，我有意識的給學(xué)生拓展了李時珍開棺救人的故事，本意是想豐富學(xué)生知識、讓學(xué)生體會到李時珍的醫(yī)術(shù)高明。四、在與學(xué)生討論李時珍的精神品質(zhì)時，學(xué)生都談到李時珍是個甘于吃苦、樂于奉獻的人，我就只板書了這兩個詞。精神品質(zhì)給總結(jié)了，然后匆匆給學(xué)生拓展李時珍的其它故事，卻忽略了本節(jié)課的教學(xué)目標就是引領(lǐng)學(xué)生體會李時珍的精神品質(zhì)。二、在上課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“苦”展開討論，著力讓學(xué)生自讀自講，卻沒有讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)語句中的重點字詞來理解，所以學(xué)生往往只是針對找的句子泛泛而談，缺乏針對性，給人以放之四海而皆準的感覺。要想改變這一狀況，首先要苦練基本功，多練字、寫好字。再次說聲謝謝！《李時珍夜宿古寺》教學(xué)反思5《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時珍為修好《本草綱目》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。這節(jié)課把重點的、有語文價值的歸納出來講，其他的不多講，有效地節(jié)省了時間，學(xué)生學(xué)起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學(xué)。再把問題拋給學(xué)生：這段話沒有寫李時珍，去體會到這么多，說說環(huán)境描寫的好處？總結(jié)出：能渲染氣氛，更加突出主題。大家都感受到了陰森恐怖。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。本片課文還涉及一個知識點，就是文中穿插環(huán)境描寫，體會環(huán)境描寫的作用。二、通過古寺的談話體會李時珍一心為民的崇高思想，并通過長年累月再次體會他們的辛苦，通過“笑”字體會他們以苦作樂的精神。因此，設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。我主抓三點：一是古寺的破敗，二是在古寺和徒弟的談話，我抓住李時珍夜宿古時所說的一句話“我們編好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的”揭示了文章的中心。《李時珍夜宿古寺》教學(xué)反思4《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，描寫的是一個他們察訪藥材的一個小鏡頭?！比ンw會,并注意引導(dǎo)學(xué)生從“找、生”體會到尋找枯枝雜草生火遇到的困難；從“舀”字體會到連喝碗水也需要走上一段路去尋找；從“坐”想到了在家里是何等舒服；從“啃”字體會到了干糧的硬，干糧的難以下咽。我緊緊抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學(xué)生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？讓他們?nèi)ッ枋?.再次就是抓住課文的動詞，并聯(lián)系上下文，“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來?！独顣r珍夜宿古寺》教學(xué)反思3這篇文章對我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍的描寫，為了寫好《本草》住破寺，吃干糧，還在月光下認真記載尋訪所得，冒著生命危險品嘗藥草，都是為了表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。二、抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我緊扣這一節(jié)，設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會文章的中心，我反復(fù)地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時珍夜宿古寺時所說的39。了解了“苦”，再去了解為什么要吃苦就顯得輕而易舉了。在教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生想象他們在上山采藥的過程中可能面臨的`苦，學(xué)生們說得津津有味，有的說一不小心就會墜下懸崖，有的說可能會被毒蛇咬到，有的說可能會遇上大雨天，無處躲雨，有的說可能會被荊棘劃傷腿。學(xué)習他的“苦”，我首先讓學(xué)生通讀全文，從中找出描寫苦的詞