【正文】 ————————————————————————————百度文庫(kù)。眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。本課中，林老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒(méi)有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，例如當(dāng)學(xué)生回答不夠響亮，不夠自信的時(shí)候，她會(huì)用鼓勵(lì)，用溫馨的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生用響亮的聲音讀出自己的感悟。關(guān)注細(xì)節(jié)生成，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。還有一處是學(xué)到“竟然”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活用“竟然’寫(xiě)一句話(huà)。課堂中有兩次讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)插入《作業(yè)本》練習(xí)。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與文本中的主人公對(duì)話(huà)，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個(gè)含義深刻的句子?！睅熥x課文，生做動(dòng)作感受、想象。注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。林老師能夠抓住文章的主線(xiàn)，“安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡”這條主線(xiàn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。文中有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。林老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個(gè)教學(xué)歷程有如行云流水，教學(xué)布局緊扣主題。篇幅不長(zhǎng)，卻通過(guò)文本形貌讓我們走進(jìn)了一位熱愛(ài)生活、愛(ài)惜生命的盲童平靜，并通過(guò)作者精致的描寫(xiě)和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛天下”這一人生命題，讓我們對(duì)生命的代價(jià)和意義孕育發(fā)生積極的思索。、6題。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？。(三)總結(jié)全文，找出過(guò)渡 ，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。()和()兩種情況下的云海。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎？，自學(xué)第5小節(jié)。：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。這段話(huà)共有____句話(huà)，第一句話(huà)先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而??時(shí)而??”的用法。四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。：“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。遼寧中公教育：霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。剛剛看上去()，轉(zhuǎn)眼間()。“剛剛??轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。)“瞬息萬(wàn)變”，哪些詞與它意思相近？ “瞬息萬(wàn)變”提問(wèn)。)(引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。(回答)我們觀賞了在()看到的濃霧，在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。同學(xué)們，廬山云霧是充滿(mǎn)神秘的，廬山云霧是令人心醉的。七、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)(一)初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：：“一起千百里，一蓋千百峰”問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的？(根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：廬山云霧)：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說(shuō)一句比較通順的話(huà)。④“默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程。②按要求找、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫(xiě)作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的“一找；二找；三體會(huì)；四朗讀”的閱讀方法。⑤教師以充滿(mǎn)感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。②教師的配樂(lè)表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。四、教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。，并體會(huì)其作用。三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)背誦第4自然段。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。縱觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索”分為六大段。2014遼寧教師招聘考試公告匯總第四篇：教師招聘考試：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《廬山的云霧》遼寧中公教育：教師招聘考試：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《廬山的云霧》相關(guān)推薦：教師招聘考試題庫(kù) 遼寧教師招聘公告信息一、教材淺析本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。(四)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處理的方法，還要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀，并且還要是自身閱讀的需要。考慮到這