【正文】 希望他們能繼續(xù)保持，改掉哪些壞習(xí)慣。經(jīng)過一個星期的觀察，發(fā)現(xiàn)他們在這個問題上有了很大的改變。拍下照片，全班觀看照片，請幼兒自己來說一說在圖中發(fā)現(xiàn)的不好的問題。如，在上樓時，如果不排隊，那么下到一樓重新走上來，不排隊，那么留在教室不外出活動。針對以上性格的她們，在排隊和上下樓梯布遵守秩序的情況，班上老師商議出如下對策：，做為小隊長。幾乎每天都會聽到老師和小朋友在 排隊時叫她們的名字，幾乎每次下樓回班，都會被老師點(diǎn)名訓(xùn)導(dǎo)。他會懂得關(guān)心別人，會幫助老師和同學(xué)。小豪也是班上的老朋友了，個子不高，可是人很調(diào)皮。這學(xué)期一個月來，我沒再聽見誰說月月不乖了。月月是班上的老朋友了，一個特別活潑的小女生，每天都有說不完的話要告訴每一個人。剛開始來班上時，他每天早上都要哭很久，每天都不說話，不笑，更不和小朋友們在一起玩。常規(guī)也出現(xiàn)混亂的狀況。短暫的假期回來后，首要任務(wù)是孩子們的常規(guī)教育。閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛好，在日?；顒又形易⒁庥^察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。家園合作將這種好的方法堅持下來。措施：繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。分析：通過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動”。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。他身長30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。觀察記錄二今天早上主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。讓他嘗試閱讀的樂趣。分析:在閱讀能力強(qiáng)的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強(qiáng)了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。第四篇：幼兒大班觀察記錄表大班幼兒觀察記錄觀察時間：2016年5月22日 觀察地點(diǎn)：大班圖書區(qū)觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn) 觀察對象：劉松源觀察記錄一：Tom口語表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。當(dāng)老師表揚(yáng)他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我說：“對!我們小磊小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。我這是走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。最后教師再讓孩子們采用蛋糕師傅的身份介紹自己的甜品，尤其是讓小佳先介紹，這時的小佳一定會有一個贊新的、一個充滿自信的小佳，還有一群慢慢懂得欣賞他人的孩子，這就是我們經(jīng)過巧妙指導(dǎo)而出現(xiàn)的教育效果。這樣做還可以幫助孩子在今后的活動中，通過借鑒制作出更好的游戲材料點(diǎn)心。本次案例的發(fā)生由“一塊小小的餅干”而引發(fā)，面對這塊小小的餅干，不同的人有不同的反應(yīng)，小佳的無所適從與難堪，同伴的不懂寬容，這些表象都為老師提供了教育內(nèi)容與信息。這樣的教育行為也是體現(xiàn)了“以小見大”的教育原則?！皩捜荨币彩且粋€比較抽象的詞語，我會告訴孩子，寬容和原諒是差不多意思。我會告訴孩子什么叫“換位思考”，雖然這個詞語有些抽象，難以理解，但我會以最通俗的語言幫助孩子們理解，嘗試著讓孩子學(xué)著站在別人的角度思考，體會別人的內(nèi)心。這樣的安慰，一定能撫慰小佳受傷的心靈，逐漸變得開心。在孩子的心里老師的評價與夸獎要比同伴的認(rèn)可份量重得多，從而減緩她受傷的心靈。我會對小佳很溫柔地說：“小佳，你做的小餅干老師看看做得不錯呢，小朋友們一定沒有見過這樣的小餅干，所以他們才這么說，你不要難過，他們這樣說不禮貌，原諒他們吧?！孔x完這個案例，腦海立刻呈現(xiàn)出小佳那可憐兮兮、束手無措的樣子，不禁情不自禁地想立刻安撫她的心靈。經(jīng)過幾輪推銷，小佳上場了，只見她小心翼翼地用手托著一片小小的餅干，小步地走著。：換位思考 觀察老師：董超觀察班級：大一班（白云班）觀察對象：小佳性別：女 觀察時間：2014年6月5日 觀察地點(diǎn)：種植園觀察實(shí)錄: 情景再現(xiàn)：【在一次餐后活動中，孩子們用橡皮泥做了好多甜點(diǎn)：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了餅干，有的孩子做了曲奇餅，真是五花八門。針對袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒有馬上批評他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗?！薄靶∨笥?，我們一起種下來試一試，好嗎？”我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長大，看看它們長出來有什么不同?！薄拔也虏げ瞬荒馨l(fā)芽了。青菜的種子小小的圓的；大蒜種子要剝開來，像半圓形??種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。教育過程：我蹲下來，輕輕地問：“袁樹均小朋友，你的菠菜種子為什么沒有刺啦？”他委屈地說：“我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長了刺會扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉。袁樹均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。今天我們一起來種植菠菜。獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。當(dāng)老師表揚(yáng)他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時拿著小