【正文】 三、活動(dòng)過(guò)程1．通過(guò)請(qǐng)出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。3．知道多吃蔬菜身體好。2．【參考設(shè)計(jì)】蔬菜營(yíng)養(yǎng)多一、活動(dòng)目標(biāo)1．通過(guò)猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五部分組成的。3．請(qǐng)兩三位家長(zhǎng)分別通過(guò)錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長(zhǎng)付出的辛勞。(1)媽媽平時(shí)都是怎樣關(guān)心孩子的?(2)當(dāng)你生病時(shí)，媽媽是怎樣做的? 2．請(qǐng)幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。3．塑料、木質(zhì)串珠、塑料管、塑料繩若干。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．邀請(qǐng)媽媽來(lái)園參加活動(dòng)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1．【參考設(shè)計(jì)】開心媽媽一、活動(dòng)目標(biāo)1．了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對(duì)自己的愛。另外，還可以為他準(zhǔn)備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要治療。(4)采取幼兒能接受的干預(yù)手段。教師可以通過(guò)故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理。要豐富幼兒的生活，轉(zhuǎn)移、分散幼兒的注意力，在幼兒園，鼓勵(lì)淵淵多與小朋友一起玩，體會(huì)集體游戲給他帶來(lái)的快樂(lè)。教師和家長(zhǎng)不要給幼兒過(guò)多的壓力，要尋找引起幼兒緊張的環(huán)境并及時(shí)消除，多與幼兒在一起，創(chuàng)設(shè)一種溫馨的氣氛，讓幼兒保持安定的情緒。幼兒吮吸手指，可能會(huì)阻礙幼兒身心健康的發(fā)展，因此，家長(zhǎng)和老師們必須給予足夠的重視。(2)對(duì)幼兒攻擊性行為的糾正策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；②培養(yǎng)幼兒豐富的情感；③給予榜樣示范；④對(duì)幼兒的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”；⑤教給幼兒解決問(wèn)題的方法。兒童有時(shí)會(huì)受到外在誘因的驅(qū)動(dòng)(如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等)，為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。敵對(duì)性攻擊是指出于攻擊性目的直接傷害他人的行為，而工具性攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。14．【答案要點(diǎn)】(1)攻擊性行為是指一種有意傷害他人身心健康的行為。比如，講“風(fēng)”“聲音”等抽象概念時(shí)，教師可采用具體形象的方法，并且讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，用眼觀察，這樣會(huì)使幼兒很輕松地掌握這些詞的含義。具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的，幼兒思考問(wèn)題總是借助于具體事物或具體事物 的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解；形象性是指依靠事物的形象來(lái)思維，事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。而且幼兒的情緒常常受外界情境所支配，易受感染與暗示，如看到其他孩子哭，他也哭起來(lái)。(2)不穩(wěn)定性。12．【答案要點(diǎn)】紅紅處于幼兒初期，情緒情感的特點(diǎn)有：(1)易沖動(dòng)性。小偉因?yàn)槿鄙俳煌鶎?shí)踐而沒有得到交往意識(shí)和交往能力的提高，小偉可能成為一個(gè)不受歡迎的兒童(被排斥或受忽視)并進(jìn)一步影響 到小偉的心理健康發(fā)展。同伴交往有利予發(fā)展幼兒的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通交流能力等。幼 兒對(duì)偶爾聽到的童謠或看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好，是因?yàn)閷?duì)童謠和廣告詞的記憶是一種無(wú)意記憶，童謠、廣告詞簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，符合兒童的興趣和需 要，很容易成為兒童無(wú)意記憶的對(duì)象，電視畫面具有具體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激，因此容易被幼兒記住。10．【答案要點(diǎn)】在學(xué)前期，幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)。最后，這位教師做到了言語(yǔ)和直觀材料的結(jié)合。正如本材料中教師所做的那樣，講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言繪聲繪色，能夠吸引幼兒的注意。其次，在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上組合。因此，利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。(3)以想象過(guò)程為滿足。具體表現(xiàn)有：(1)想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。在繪畫活動(dòng)中也常常有這種情況，用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充不能畫出的情節(jié)。這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。所以，它具有外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的特性。幼兒的出聲的自言自語(yǔ)也包含對(duì)別人說(shuō)話的性質(zhì)。出聲的自言自語(yǔ)，是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是在外部言語(yǔ)基 礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形態(tài)。每一個(gè)幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng)，成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機(jī)會(huì)。通過(guò)樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來(lái)幫助幼兒克服不良情緒情感。暫時(shí)置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁兒。轉(zhuǎn)移幼兒的注意，讓幼兒去做其他事。6．【答案要點(diǎn)】幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)易沖動(dòng)性；(2)不穩(wěn)定性；(3)外露性。成人對(duì)幼兒注意的組織常 是通過(guò)言語(yǔ)指示來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)言語(yǔ)指示，可以提醒幼兒必須完成的動(dòng)作、應(yīng)注意的情況。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)；幼兒的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性，過(guò)高評(píng)估自己，自．我評(píng)價(jià)受到認(rèn)識(shí)水平的限制。另外，兒童想象與現(xiàn)實(shí)相混淆是由于幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)會(huì)把想象表象和記憶表象相混淆。(2)這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說(shuō)謊。教師和家長(zhǎng)要在確保安全的前提下，發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確的方法。這一階段幼兒的心理主要有以下特點(diǎn)：(1)容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；(2)心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為；(3)獨(dú)立性和自我意識(shí)開始產(chǎn)生。(3)教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。四、材料分析題1．【答案要點(diǎn)】(1)這位老師的態(tài)度和行為是不對(duì)的。(6)生理和心理的發(fā)展密切相關(guān)。(4)幼兒身體發(fā)育不是成比例地發(fā)展。(2)幼兒身體發(fā)育有一定的程序。5．【答案要點(diǎn)】幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的分化演變過(guò)程。幼兒的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。第二，從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。(3)從被動(dòng)到主動(dòng)。(2)從具體到抽象。第二，從籠統(tǒng)到分化。第一，從不齊全到齊全。(10)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。(8)布置作業(yè)，強(qiáng)化記憶。(6)找準(zhǔn)異同，進(jìn)行比較。(4)利用動(dòng)作演示。(2)開展幼兒喜歡的游戲。移情能力的提高對(duì)減少和防范攻擊性行為有極為積極的意義。(4)培養(yǎng)幼兒的移情能力。(3)允許幼兒適當(dāng)?shù)匦骨榫w。(2)創(chuàng)設(shè)非攻擊的環(huán)境。2．【答案要點(diǎn)】(1)鼓勵(lì)幼兒的親社會(huì)行為。(4)在專項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行教育。與成人交往的經(jīng)驗(yàn)是幼兒自我評(píng)價(jià)的主要根源，通過(guò)與成人交往，幼兒可以意識(shí)到并且說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)，向成人學(xué)到社會(huì)知識(shí)和行為方式，將成人傳 遞的社會(huì)文化、道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，進(jìn)而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。明確要求可以使幼兒有明確的努力方向，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，也可以知道自己的差距，從而對(duì)自己有一個(gè)合適的判斷，進(jìn)而形成合理的自我意識(shí)。(2)明確行為要求。幼兒自我意識(shí)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是依賴、輕信他人尤其是成年人的評(píng)價(jià)，往往以別人的評(píng)價(jià)為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)自己。人格結(jié)構(gòu)中的三個(gè)層次相互交織，從而構(gòu)成一個(gè)完整的人格。超我是人格結(jié)構(gòu)中的最高部分，是由于個(gè)體在生活中接受社會(huì)文化道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐漸形成的。支配自我的是現(xiàn)實(shí)原則。構(gòu)成本我的成分是人類的基本需求，支配本我的是快樂(lè)原則。35．【答案要點(diǎn)】弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。無(wú)論是社會(huì)生活環(huán)境，還是具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過(guò)兒童的移情而起作用。幼兒看到同伴做出親社會(huì)行為 的時(shí)候，可能會(huì)模仿，也可能會(huì)通過(guò)觀察行為的結(jié)果發(fā)生替代性強(qiáng)化。②同伴的相互作用。①家庭的影響。宏觀社會(huì)環(huán)境的影響通過(guò)兒童具體生活環(huán)境來(lái)起作用，因?yàn)橛變菏巧钤诰唧w的家庭和同伴環(huán)境中，親社會(huì)行為受社會(huì)文化以及電視媒介等的影響。再?gòu)男愿駥?duì)氣質(zhì)的影響來(lái)看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的要求。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式，使性格特征具有獨(dú)特的色彩。性 格與氣質(zhì)又是密切聯(lián)系、相互制約的。第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，不容易改變；性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造作用是明顯的。這兩個(gè)概念既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)個(gè)性造成永久性影響因人而異。(5)早期童年經(jīng)驗(yàn)。(4)學(xué)校教育因素。當(dāng)幼兒發(fā)問(wèn)時(shí)，成人一定要耐心完整地進(jìn)行解釋，然后還要反問(wèn)：“你為什么要這么問(wèn)?你是怎么想的?”進(jìn)而培養(yǎng)幼兒想象的主動(dòng)性和探索精神。(3)保護(hù)幼兒的好奇心。(2)鼓勵(lì)幼兒大膽想象。成人要有計(jì)劃地帶幼兒進(jìn)行參觀、旅游等活動(dòng)，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然事物和各種動(dòng)植物。因此，在幼兒園的實(shí)際工作中一定要注意幼兒的健康。幼兒身體健康、精神飽滿、活動(dòng)積極時(shí)，其注意就容易穩(wěn)定。那么，幼兒的注意力就容易集中，注意的持久性會(huì)大大提高。在活動(dòng)中，如果只是讓幼兒坐著用眼看、用耳聽，而且要求幼兒坐直身子，時(shí)間稍長(zhǎng)，幼兒的注意就不容易集中，而且也不穩(wěn)定。游戲始終是幼兒最主要的活動(dòng)方式，如果把需要幼兒注意的活動(dòng)合理地轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，則可以大大提高其注意水平，注意的穩(wěn)定性、持久性也會(huì)大大加強(qiáng)。要在活動(dòng)中吸引幼兒的注意，則盡量使注意的對(duì)象形象而生動(dòng)，這樣他們的注意能夠相對(duì)穩(wěn)定些。29．【答案要點(diǎn)】(1)注意對(duì)象的形象新穎、生動(dòng)、鮮明。(4)知覺的恒常性。(3)知覺的理解性。(2)知覺的整體性。知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對(duì)象。(5)生殖期(12歲至成年)：在這一時(shí)期，個(gè)人的興趣逐漸地從自己的身體刺激的滿足轉(zhuǎn)變?yōu)楫愋躁P(guān)系的建立與滿足，又稱兩性期。(4)潛伏期(6～12歲)：此階段的時(shí)間很長(zhǎng)，期間沒有明顯的性發(fā)展表現(xiàn)。(3)前生殖期(3～6歲)：在這一階段，兒童開始產(chǎn)生性別意識(shí)，關(guān)注性別差異。(2)肛門期(1～3歲)：這一階段，排泄成為嬰兒性快感的主要目標(biāo)，嬰兒從排泄活動(dòng)中得到極大的快樂(lè)。兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動(dòng)作才逐步分化成局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。對(duì)頭部的控制早于手臂和軀干，對(duì)手臂和軀干的控制早于大腿。大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作先發(fā)展，小肌肉的精細(xì)動(dòng)作隨后發(fā)展。發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體軀干的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進(jìn)行。兒童的動(dòng)作發(fā)展有以下規(guī)律：(1)從上至下。(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。(2)識(shí)記的內(nèi)容與性質(zhì)。另外，經(jīng)過(guò)人們的努力、積極加工的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識(shí)記的效果較差，遺忘得也較多。(5)識(shí)記者的態(tài)度。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。低度學(xué)習(xí)容易遺忘，而過(guò)度學(xué)習(xí)的記憶效果要好一些。一般認(rèn)為，對(duì)熟練的動(dòng)作和形象材料遺忘得慢，而無(wú)意義材料比有意義材料遺忘要快得多；在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識(shí)記材料越多，忘得越快。記憶的最初階段遺忘速度快，之后逐漸變慢。(3)從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的想象。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展，具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：(1)從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象。(3)思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒情感、意志和社會(huì)性的發(fā)展。22．【答案要點(diǎn)】(1)思維是幼兒生活活動(dòng)的基礎(chǔ)。(2)無(wú)選擇的社會(huì)性微笑(5周～3．5個(gè)月)。(3)幼兒園教育的主導(dǎo)作用。20．【答案要點(diǎn)】(1)早期家庭教育的奠基作用。(5)個(gè)案法。(4)實(shí)驗(yàn)法。(3)作品分析法。(2)談話法。19．【答案要點(diǎn)】幼兒教育研究的方法主要有以下幾種：(1)觀察法。(2)在固定不變的背景上，運(yùn)動(dòng)的物體容易被知覺為對(duì)象。18．【答案要點(diǎn)】知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對(duì)象。(4)性格的意志特征。(3)性格的情緒特征。(2)性格的認(rèn)知特征。17．【答案要點(diǎn)】(1)性格的態(tài)度特征。(2)從陳述旬到多種形式的句子。(3)以想象過(guò)程為滿足。15．【答案要點(diǎn)】(1)想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。(3)較難進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移。14．【答案要點(diǎn)】幼兒的注意處于無(wú)意注意占主導(dǎo)，有意注意初步發(fā)展的階段，這一時(shí)期還不能很地進(jìn)行有效的自我控制，因此很容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，究其原因主要分為以下幾個(gè)方面：(1)活動(dòng)單一，較為單調(diào)。(3)發(fā)展具有不平衡性。13．【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)展具有方向性和順序性。(4)模仿能力迅速發(fā)展。(2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。(4)教會(huì)幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法。(2)采取積極的教育態(tài)度。(3)形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。10．【答案要點(diǎn)】(1)無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展。任何整個(gè)事物及其個(gè)別屬性都是密切聯(lián)系的。感覺也不能脫離知覺而孤立存在。知覺是多種感覺的有機(jī)結(jié)合，但它不是個(gè)別感覺成分的簡(jiǎn)單總 和，它包含了按一定方式來(lái)整合個(gè)別感覺成分的作用，形成一定的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋由感覺提供的信息。9． 【答案要點(diǎn)】感覺和知覺在日常生活中是密切聯(lián)系著的。(7)社會(huì)因素。(6)季節(jié)和氣候。(5)藥物。(4)生活制度。(3)體育鍛煉和勞動(dòng)。疾病對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育有直接影響。合理而充足的營(yíng)養(yǎng)是保證學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒模仿的對(duì)象可以是成人，也可以是同伴，又分為即時(shí)模仿和延遲模仿。(4)模仿性強(qiáng)。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在積極探索和好奇好問(wèn)。兒童進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期個(gè)體性格最明顯的特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。年齡稍大些的幼兒或小學(xué)低年級(jí)兒童的身體性攻擊越來(lái)越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說(shuō)壞話或叫綽號(hào)等方式。攻擊行為的方式隨年齡的變化而變化。4歲前，男孩和女孩發(fā)生踢打、哭叫的次數(shù)大致相同，但是，4歲以后，男孩更具有攻擊性。在幼兒早期，爭(zhēng)吵、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。(4)通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往妁興趣，增加交往行為方式。(2)開展各種活動(dòng)，增加交往機(jī)會(huì)。這類幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細(xì)節(jié)；情緒反應(yīng)深刻、持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性；沉默寡言，交際適度；能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。這類幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷；喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。這類幼兒精力