【正文】 。積極參加“指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式的策略研究”的國家級課題研究活動。本人多次上對外教學(xué)評優(yōu)課、公開課、示范課，受到聽課老師的一致好評。作者簡介：姓名：張偉性別：女教齡：11年職稱：小學(xué)高級教師電話：***05193999892出生年月：1975年11月畢業(yè)學(xué)校：南京師范大學(xué)工作單位：江蘇常州市小學(xué)擔(dān)任職務(wù)：英語教研組長通訊地址：江蘇常州市電子郵箱：3404607本人1994年從常州師范畢業(yè)，在武進(jìn)區(qū)奔牛實驗小學(xué)任教至今。正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師既要給后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)的動力，又要培養(yǎng)后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)的方法。通過教師的示范，使每個后進(jìn)生在教師運用知識的實踐過程中汲取適合自己的學(xué)習(xí)方法，并用于解決問題。在學(xué)生第一接觸這種練習(xí)時，教師要做一個例子：聽錄音：“Timetogotobed,dear.”教師提示學(xué)生進(jìn)行回答：“OK！”教師選擇“OK”所在的這一項。對于難度較大的課外作業(yè)，在課堂上應(yīng)加以分析、解釋和說明，舉些例于進(jìn)行練習(xí)演示。課堂上要指導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)真聽課、大膽發(fā)言，學(xué)會觀察教師的發(fā)音口形，學(xué)會正確的發(fā)音方法，學(xué)會記憶課文的方法。我國著名教育家葉圣陶先生提出：教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以達(dá)到不需教師教，學(xué)生就能掌握知識。還通過學(xué)生自編自演的活動，提高學(xué)生運用英語的能力，使他們從多方面掌握“ What’sthis／thatinEnglish？It’sa?．”這樣的句型。而不是死記硬背。l、利用多種感官，參與記憶活動教師在教學(xué)中要充分運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓他們動眼、動手、動腦、動口，使他們的全身心投入學(xué)習(xí)活動。美國教育家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，要求學(xué)生用自己的大腦系自獲得知識。所以，作為教師，不能僅僅以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)觀念，將后進(jìn)生從分?jǐn)?shù)中解放出來，對平時成績暫時落后者，不在班上公布，更不能當(dāng)眾責(zé)備他們，而是找其進(jìn)行個別交談，幫助其分析原因，找到合適的解決問題的辦法，制定切合實際的計劃與目標(biāo)，使他們有一個努力的正確方向，對他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點長處，要緊緊抓住，并發(fā)動全班學(xué)生來尊重、愛護(hù)和幫助后進(jìn)生，使他們體會到集體的溫暖。如果這些后進(jìn)生在人格上受到尊重、愛護(hù)，他們心理上的缺陷才能得到彌補(bǔ)，才能在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地掌握知識。給后進(jìn)生多一些尊重從心理上來講，后進(jìn)生更需要得到教師的尊重。在整個學(xué)習(xí)活動中，都應(yīng)選擇難度較小的問題，讓后進(jìn)生來回答，并對他們的小小的進(jìn)步進(jìn)行全班性的鼓掌表揚。例如：為了便于后進(jìn)生在課堂上得到更多的機(jī)會，我特地把后進(jìn)生調(diào)到前一排的好位置，讓他們靠黑板更近些，便于我在課堂教學(xué)中隨時注意他們的神態(tài)變化，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)借助手勢、板書、實物、情景設(shè)計等直觀形式，啟發(fā)、引導(dǎo)后進(jìn)生思考、解答較為基礎(chǔ)的知識，并在以舊引新、以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中，吸引后進(jìn)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓他們體會到“跳一跳摘到棗”的成功感。許多教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣于重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會。教師的笑能促進(jìn)學(xué)生沖破徘徊狀態(tài)，順著正確的思路前進(jìn)，余愛的好老師，請給后進(jìn)生多一些微笑。我們做一個簡單的對比：在課堂上，師生進(jìn)行口語對話時，后進(jìn)生會十分緊張、局促不安，甚至不敢抬頭看教師，思路立刻封閉，腦子里一片空白，如果被指名發(fā)言，肯定不會有理想的結(jié)果。經(jīng)常對他們笑一笑，教師的微微一笑，是一股強(qiáng)大的動力；使他們鼓起前進(jìn)的勇氣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。“浪子回頭金不換”，面對后進(jìn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)積極地、及時地、謹(jǐn)慎地從以下幾方面做好他們的心理疏導(dǎo)工作：l、給后進(jìn)生多一些微笑心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響。因此，每個教師應(yīng)給后進(jìn)生多一些愛，使后進(jìn)生像小樹苗一樣在陽光雨露的滋潤下茁壯成長。同樣道理，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上獲得某些成功，成功的喜悅可以進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，他們渴望進(jìn)步、渴望好成績、渴望得到尊重。于是，大樹和小樹一起快樂地成長，一起成為國家的棟梁之材。第五篇：讓小樹苗在陽光下茁壯成長讓小樹苗在陽光下茁壯成長關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作你見過莽莽原野上那一株又一株高聳挺拔、直入云宵的大樹嗎？它們的身影多么矯健、英姿多么颯爽、氣勢多么龐大，它們是新一代的棟梁之材，我們?yōu)橹湴?、為之贊嘆?！保欢校簩Ρ韭毠ぷ鞯呢?zé)任感、使命感；三言：沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師；沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師；怎樣進(jìn)行自我評價；四通：通曉班主任工作、通曉學(xué)科教學(xué)、通曉相關(guān)學(xué)科、通曉教育科研；五心：愛心、信心、專心、恒心、虛心；六法