【正文】 P573說說下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57（三）總結(jié)提高：角的分類你怎樣從名稱上理解。給這五類角分類，你怎樣分，請(qǐng)說說你的理由。問：周角的邊有幾條？（2條）為什么？（二）整理強(qiáng)化：運(yùn)用教具，請(qǐng)學(xué)生依次說出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角請(qǐng)分別說說上述角的度數(shù)或范圍。（1）這兩條邊中的一條正好轉(zhuǎn)動(dòng)一周，我們可以稱這只角為——角。說說銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。（5）看教室內(nèi)的鐘，當(dāng)幾點(diǎn)（整點(diǎn)）時(shí)，分針和時(shí)針呈銳角）（6）判斷下列角哪些是銳角：○A、ABCD（圖）○B(yǎng)、C、研究鈍角和平角（1）上面的判斷中角A是鈍角。（3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。（直角）A、研究直角（1）哪些圖形里有直角？（長(zhǎng)方形、正方形......）（2）找一找你現(xiàn)在卓子上的直角？并量一量這些直角的度數(shù)。使學(xué)生能記住上面各種角的度數(shù)（或范圍大?。Ｋ?、總結(jié)全課，分享收獲。三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提升，然后量一量，你估得準(zhǔn)嗎？176。（2）學(xué)生交流畫角的方法，提出畫角時(shí)遇到的問題。讀度數(shù)時(shí)，如果用的是內(nèi)圈的零刻度線，就讀內(nèi)圈刻度的度數(shù)；如果用的是外圈的零刻度線，就讀外圈刻度的度數(shù)。的角?（教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分內(nèi)圈刻度和外圈刻度)課件出示教材26頁(yè)∠1和∠2，這兩個(gè)角分別是多少度呢？（1）估一估，說說你是怎樣估的？（2）量一量，說說你是怎樣度量的？（3）組織交流。的角嗎?(2)組織學(xué)生交流:如何找到50176。(1)自主探究：你能在量角器上出50176。度是角的計(jì)量單位，記作“176。③量角器是一個(gè)半圓形，這個(gè)半圓形平均分成了180個(gè)等份，每一份所對(duì)的角叫做一度角，記作“1176。①量角器上有兩排刻度，分別叫做內(nèi)圈刻度和外圈刻度?！窘虒W(xué)過程】一、舊知遷移，引出問題。教學(xué)難點(diǎn)：用內(nèi)外圈刻度正確測(cè)量角的度數(shù)。,培養(yǎng)認(rèn)真操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】，能在量角器上找到相應(yīng)度數(shù)的角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的度量單位,加深對(duì)角的意義的理解。五．有時(shí)間復(fù)習(xí)第一章的大數(shù)的認(rèn)識(shí)。（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。師：畫完的同學(xué)，可以同桌交換互相量一量這個(gè)角，幫她檢查檢查她畫的準(zhǔn)確么？如果我們不用量角器，135176。（3）生練習(xí)畫135176。的角么？哪位同學(xué)能到前邊來展示最優(yōu)秀的你？（2）師生回顧畫65176。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線。（2）師生共同交流量角的方法師：在量角時(shí)，什么時(shí)候特別容易出錯(cuò)，你要提醒大家注意的？生：要注意看是內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度。畫一畫：任意畫一個(gè)角，并標(biāo)出各部分的名稱。）師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？ 1周角=平角=（）直角師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊(duì)，你會(huì)排嗎？這些知識(shí)就是我們所學(xué)的角的分類的知識(shí)。、180176。復(fù)習(xí)角的分類相關(guān)知識(shí)展示角的圖片師：這是什么？什么是角？例1 判斷兩個(gè)銳角之和一定是鈍角解析：錯(cuò)誤。度量： 直線 不可以，射線不可以，線段可以度量。)分別有幾條？②這些線各自有什么特點(diǎn)，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？ 小結(jié)：聯(lián)系：射線和線段都是直線上一部分；將射線反向延長(zhǎng)就可以得到直線，將線段一方延伸就得到射線，兩方延伸就得到直線。（4）它是角的頂點(diǎn)，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？（5）可能是量角器的中心點(diǎn)（6）可能是鐘表的中心……歸納整理：師：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的知識(shí)大致可以分為這兩個(gè)部分，線段、射線、直線這些都是線，角的分類、量角、畫角都是關(guān)于角的知識(shí)。要求：根據(jù)本章你所學(xué)的知識(shí)，說說由這個(gè)點(diǎn)你想到哪些內(nèi)容？學(xué)生的答案會(huì)有很多，讓學(xué)生自由發(fā)言。1． 復(fù)習(xí)直線、射線和線段。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握量角和畫角的方法。角學(xué)生開始討論，發(fā)表自己的看法，最后應(yīng)得出：這個(gè)角是銳 請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)二教案《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)二》四年級(jí)數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：對(duì)線和角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。學(xué)生可能回答30176。學(xué)生仔細(xì)觀看，合作研究量角器。處，問：這又是多少度的角？（課件出示）小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了量角器的特征，這些特征在量角的大小時(shí)有些什么作用呢？下面我們來試著用量角器量這兩個(gè)角。（課件閃爍）你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么？從一邊的0176。處，問：這是多少度的角？你是怎么知道的？問：量角器上有兩個(gè)刻度30176。從一邊的0176。的概念，并根據(jù)學(xué)生回答板書（1度）（課件演示1176。角的概念。根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，通過簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自主探究，認(rèn)識(shí)量角器10分鐘那么量角用什么工具呢？（量角器）認(rèn)識(shí)量角器請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里交流。五、【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)出示簡(jiǎn)筆畫、激趣引入2分鐘出示簡(jiǎn)筆畫：?jiǎn)枺和瑢W(xué)們，大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？∠1和∠2誰大，大多少？今天我們一起來學(xué)習(xí)“角的度量”（板書課題）。四、【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。通過一系列的觀察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。三、【教學(xué)目標(biāo)】通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器，知道角的度量單位，會(huì)在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。二、【教學(xué)理念】在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。但是也存在以下不足：；，缺少同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。課堂上大部分同學(xué)都能說出這個(gè)角時(shí)從0176。首先讓學(xué)生自己觀察量角器，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在教學(xué)量角器上找不同的角時(shí)，讓學(xué)生特別注意看清楚內(nèi)圈和外圈的刻度，并指出所找的角的頂點(diǎn)和兩條邊。這里我讓學(xué)生嘗試自己畫出自己喜歡的角，并通過自己的方法在同桌之間進(jìn)行比較（有的用三角尺，有的直接重疊相比較）通過這些問題的探討從何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)角的度量的欲望。因?yàn)榱拷堑倪^程是比較困難的，學(xué)生即使量的方法正確了，面對(duì)內(nèi)外刻度線又會(huì)不知所措。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達(dá)能力。學(xué)以致用設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固并靈活運(yùn)用。點(diǎn)題精講通過講解典型題目，讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握角的度量。認(rèn)識(shí)量角器的過程是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到特殊點(diǎn)，掌握新知，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力?？潭染€重合的邊向右，就認(rèn)內(nèi)圈的刻度線；相反，就認(rèn)外圈的刻度線。延伸討論，學(xué)生自己有沒有更好地看刻度的方法。的內(nèi)、外刻度線）設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。、85176?？潭染€和角的計(jì)量單位以及度的符號(hào)。要測(cè)量出角的大小，我們需要做哪些準(zhǔn)備？同學(xué)之間交流，并推出代表匯報(bào)仔細(xì)觀察，量角器上有什么？說一說根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，運(yùn)用課件向?qū)W生一一介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0176。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識(shí)入手，讓學(xué)生從畫角的操作過程中，體會(huì)角的意義是“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學(xué)生畫出的角有大小，巧妙地引出角的度量問題。教學(xué)過程情境導(dǎo)入預(yù)設(shè)：不一樣大。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。過程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)角的過程。比較角的大小。如果你是量角器，你將對(duì)同學(xué)們說些什么？六、回應(yīng)課前，釋疑解惑。放大鏡四、回歸生活、揭示奧秘。角的大小與什么有關(guān)？猜一猜角的度數(shù)分析：要依據(jù)0176。度量時(shí)一些錯(cuò)誤的訂正。注意：如何看內(nèi)外圈刻度。三、挑戰(zhàn)自我，攀登高峰。（7）出示童謠：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，再看另一邊。（6）匯總量角的步驟?！保?）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流量角的方法。（4）了解量角器各部分的名稱以及度量單位。（2）通過自學(xué)，說一說度量角的工具是什么？度量單位是什么？（為什么度量角的單位是度，它的大小究竟是多少？我們來看一下量角器的形成過程，具體來了解一下。自學(xué)匯報(bào)，探究新知。課件演示：直尺測(cè)量一條線段的長(zhǎng)，有5個(gè)1厘米?；貞浺幌?，我們是用什么工具來測(cè)量長(zhǎng)度的，長(zhǎng)度單位是什么？（用直尺來測(cè)量長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是cm，課件出示直尺圖，標(biāo)出1cm。（板書課題：角的度量）二、激活經(jīng)驗(yàn)，探究新知激活已有經(jīng)驗(yàn)。問：看看這兩個(gè)角哪個(gè)角大？如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么辦？（用固定角量、重合等方法）師：要想解決這個(gè)問題，我們就必須學(xué)會(huì)量角。同學(xué)們，喜歡玩滑梯嗎？你喜歡玩哪種？哪滑梯的角多大才合適呢？一、復(fù)習(xí)舊知，出示課題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】自主歸納出測(cè)量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，以及與他人合作的意識(shí)。通過觀察、比較、動(dòng)手測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān)，而與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無關(guān)。角的表象。怎樣才叫重合得準(zhǔn)呢？完成板書：量角的大小量角器中心點(diǎn)0度刻度線？度刻度線角頂點(diǎn)一條邊另一條邊（出示量角器）量角器很有用，但是要用好不容易。而量角的大小要量?jī)蛇厪堥_的大小（兩手合成一個(gè)角，慢慢張開），現(xiàn)在我們會(huì)量角了嗎？量角其實(shí)就是把量角器上的角重疊在要量的角上。五、課堂總結(jié)大數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)起源于數(shù)，量起源于量。（出示課始時(shí)出示過的滑梯）滑梯的角度多大才合適呢？經(jīng)查詢，滑梯的角度應(yīng)該是——板書：40176。四、體會(huì)量角的用處我們會(huì)量角了，那量角在生活中有什么用處呢？（出示學(xué)生放風(fēng)箏圖片）放過風(fēng)箏嗎？參加過放風(fēng)箏比賽嗎？風(fēng)箏比賽是用同樣長(zhǎng)的線比誰的風(fēng)箏放得高，怎樣才能量出風(fēng)箏的高度呢？能不能用梯子爬上去量？那怎么比呢？把風(fēng)箏線放在地上，然后量一量誰的風(fēng)箏線與地面的夾角大（出示兩個(gè)角度），夾角大的風(fēng)箏飛得就高。（教師在∠5的對(duì)邊上畫出足球門）足球運(yùn)動(dòng)員就知道，他們總是盡可能把足球帶到球門前，離球門越近，角度就越大，射中的可能性就越大。我們認(rèn)為是可以的?！?是53176。（學(xué)生量角、標(biāo)角，教師巡視）公布角的度數(shù)：∠3是135176。）角的大小與所畫的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，量角時(shí)，邊畫得不夠長(zhǎng)不好量，我們可以把邊延長(zhǎng)后再量。現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看∠2，先不要量，估一估，哪個(gè)角大？（學(xué)生估、匯報(bào)）你的判斷究竟對(duì)不對(duì)呢？量一下。教師巡視）50176。數(shù)學(xué)就是追求簡(jiǎn)潔，每一個(gè)人都在自己的∠1內(nèi)寫上50176。我們應(yīng)該先重合哪個(gè)？（“0度刻度線”）