【正文】 通過青年黨員教師成長實踐的個案，以點帶面，促進青年黨員教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)會在行動中研究，在實踐中反思，在反思中成長；完善校本培訓(xùn)制度，豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容，形成有利于教師專業(yè)成長的“培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理”一體化的有效運行機制；探索適合學(xué)校實際情況的青年黨員教師成長的培養(yǎng)模式，形成“研－訓(xùn)－教”為一體的青年黨員教師成長發(fā)展機制；引領(lǐng)青年黨員教師有效達成不同階段的成長目標，提升學(xué)校教育教學(xué)效益。成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，專門為青年黨員教師成長轉(zhuǎn)變而服務(wù)。保證每個入黨積極分子有合適的培養(yǎng)人，建立培養(yǎng)檔案，基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)可定時檢查并找培養(yǎng)對象談話。堅持“按照黨員標準，成熟一個，發(fā)展一個”的要求，加強在教學(xué)一線的教師中發(fā)展黨員，通過黨員的先鋒模范作用，吸引更多的入黨積極分子加入到黨的組織中來，不斷增強黨組織的凝聚力。主要表現(xiàn)在理想信念不夠堅定，思想素質(zhì)不夠高，生活弊病比較多，責(zé)任感不夠強，這些都會影響教學(xué)工作質(zhì)量的提升。（二）、提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的需求近年來，隨著教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大、學(xué)生人數(shù)的不斷增加，學(xué)校教師隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上發(fā)生著一系列的變化：一青年教師比例加大；二在編青年教師比例加大；三青年教師被吸收為黨員的人數(shù)加，這些青年教師的師德素質(zhì)、教學(xué)能力和教育理念亟需得到有計劃、系統(tǒng)性的提高。青年黨員和積極分子成為了骨干教師，會有力地促進學(xué)校教育教學(xué)各項工作的深入開展，通過扎實具體的措施使青年教師快速發(fā)成長，實現(xiàn)黨建工作的新發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的新突破。進一步完善制度，強化考核，把創(chuàng)建活動情況作為黨建創(chuàng)先爭優(yōu)的重要內(nèi)容，不斷激發(fā)黨員尤其是青年黨員教師的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，通過黨建工作理念的創(chuàng)新，推進學(xué)校黨建工作深入的開展，使創(chuàng)新工作起到示范、輻射、帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展。附件4 2011年黨建創(chuàng)新工作實施方案—加強和改進農(nóng)村薄弱學(xué)校青年黨員教師發(fā)展和教育工作 為深入推進基層黨建創(chuàng)新工作，著力提升農(nóng)村薄弱學(xué)校黨建工作水平，我們立足當前、著眼于長遠，立足問題、著眼于加強與改進，確立了以加強和改進農(nóng)村薄弱學(xué)校青年黨員教師發(fā)展和教育為重點的黨建創(chuàng)新工作，具體創(chuàng)新方案如下。第三階段：評選表彰，總結(jié)提高（2011年11月—12月）對于在“日行一善”活動中涌現(xiàn)出的先進典型，教育局及各學(xué)校要進行評選表彰。動員家長參與到學(xué)校的“日行一善”活動當中，邀請有時間的家長定期做學(xué)校門口的交通協(xié)理員，協(xié)助班主任和科任教師組織外出參觀等集體活動。選擇典型的事跡，編撰本《日行一善故事集》，印制學(xué)校德育文集，宣傳學(xué)校德育教育及德育實踐活動的成果。并嘗試推出班級《日行一善登記冊》和個人《日行一善登記冊》，用記錄的方式督促學(xué)生樂于助人、愛做好事。在學(xué)生中開展“日行一善”，培養(yǎng)向善行善的道德品質(zhì)。使被幫扶的青年教師樹立創(chuàng)先爭優(yōu)的信心，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)和與人友好相處的信心，幫助貧困生解決實際困難，在“六一”兒童節(jié)等節(jié)日期間，為他們送上一份關(guān)愛、一份溫暖。要求黨員至少幫扶一名學(xué)困生、一名貧困生、一名青年教師，普通教師至少幫扶一名學(xué)困生。第二階段：創(chuàng)設(shè)平臺，全面開展（2011年4月—10月）在教師中開展“日行一善”，倡導(dǎo)愛崗愛生的師德之風(fēng)。這樣才能使學(xué)校的特色更加突出，使“日行一善”的效果更加明顯。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生多做好事、遠離壞事，這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，積少成多，集腋成裘，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛他人、樂善好施的美好品德。為了將此項活動深入持久地開展下去，不斷提高學(xué)校對青少年學(xué)生的道德教育水平，我們在深刻總結(jié)過去的經(jīng)驗和做法，不斷深化“日行一善”活動，制定本方案。四、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動達到的預(yù)期效果通過書香校園活動的開展，一是豐富學(xué)習(xí)型學(xué)校內(nèi)涵，打造書香型師生，豐富師生的精神生活，提升師生素養(yǎng)，為教師成長提供平臺，讓我們的教師在書香的引領(lǐng)下脫穎而出，為學(xué)生騰飛堅固基石，讓學(xué)生在書香的熏陶下茁壯成長，讓閱讀成為一種習(xí)慣 ,成為師生的自覺行為，提升學(xué)校教育內(nèi)涵；二是提升書香型品位，塑造書香特色，以書香提煉人文，陶冶情操，提升素養(yǎng)，踐行科學(xué)發(fā)展，凸顯書香特色，促進校園文化發(fā)展，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中形成教育品牌。二是堅持每天的“晨讀晚閱”和中午的“經(jīng)典誦讀”，引領(lǐng)學(xué)生利用不同時空感受中國文學(xué)的博大精深，養(yǎng)成讀書、積累的良好習(xí)慣?；顒右I(lǐng)，提升文化素養(yǎng)。（2）建設(shè)社會讀書環(huán)境。④精心構(gòu)建多元化的讀書網(wǎng)絡(luò)建立“個人書櫥”、“班級讀書角”、“學(xué)校圖書室”。教室里設(shè)臵“讀書臺”，墻上掛名人的讀書格言；板報上貼學(xué)生制作的“好書推薦卡”讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，讓學(xué)校的每一個角落都能聞到書香，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。三是鼓勵學(xué)生把自己看過的好書與他人交流，分享讀書帶來的樂趣，讓書香洋溢生命的魅力。在走廊、過道、宣傳欄布臵師生作品、名人名言、經(jīng)典古詩等，在綠化區(qū)域、活動區(qū)域布臵富有人文氣息的桌椅和圖書，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。學(xué)校要充分利用每寸空間、每一個角落，或用詩文，或用詩畫，或用對聯(lián)，或用學(xué)生親手繪制的書畫作品裝點學(xué)校的走廊、墻壁，教室環(huán)境，使得走進校園，就像走進了古詩文的海洋，一幅幅生動的畫面再現(xiàn)古詩文的意境，一句句古代名家的警句使學(xué)生時刻受到啟迪。開創(chuàng)繽紛的讀書天地，拓展讀書時空。突出創(chuàng)建主題，豐富讀書內(nèi)涵。三、創(chuàng)新活動主要措施加強讀書領(lǐng)導(dǎo)，成立讀書組織。二、創(chuàng)新活動重點及意義打造“書香校園”，實施人文教育，加強校園文化建設(shè)。為了進一步讓學(xué)生感受建國60多年以來的巨大成就，號召全體黨員教師從小處著眼，通過讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展變遷的歷程，指導(dǎo)學(xué)生通過走訪、說故事、寫人物、唱歌曲、畫校園、爭獎?wù)?、做展牌等多種方式開展“知校情、知師情、知生情”的綜合實踐活動，在對校園中的人、物、事的尋訪活動，增強學(xué)生以校為榮、以師為榮、以同學(xué)為榮的榮譽感，激發(fā)學(xué)生“今日我以學(xué)校為榮、明日學(xué)校以我為榮”的使命感。積極開展黨員自主學(xué)習(xí)活動，組織黨員學(xué)黨章、讀教育教學(xué)專著，各黨支部以黨員讀書來建立學(xué)習(xí)型組織，培育校園先進文化?！敖逃^程就是一種文化的積淀過程”，在校園文化建設(shè)中黨員教師的智慧，既使黨員教師成為真正意義上的先進文化代表，又美化了校園，這無疑為學(xué)校綜合發(fā)展提供了強大的支持。（1）“我為學(xué)校獻一計”活動。發(fā)動黨員教師創(chuàng)新校園物質(zhì)文化建設(shè)，塑造能體現(xiàn)關(guān)懷學(xué)生的物質(zhì)文化氛圍。建立校團隊組織。按黨員教師所在年級、班組負責(zé)制的要求，劃分“黨員責(zé)任區(qū)”，旨在提高黨員的政治思想素質(zhì)、提高班子的科學(xué)管理能力、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、提高群眾對黨組織的認同度。設(shè)立黨員責(zé)任區(qū)職責(zé)。根據(jù)黨員在教育教學(xué)工作中的不同崗位，設(shè)立黨員示范崗位：管理服務(wù)黨員示范崗、班主任工作黨員示范崗、教學(xué)工作黨員示范崗。設(shè)立黨員示范崗。簽定“黨員目標管理責(zé)任書”。使黨員思想上有新的啟發(fā)，提高服務(wù)學(xué)校和學(xué)生的政治覺悟，深化對新問題的認識，采用為群眾辦實事、為學(xué)生熱心服務(wù)的方式投入到“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動之中。目標：通過本方案的實施，使學(xué)?；鶎狱h組織建設(shè)與學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展緊密相聯(lián)，以黨建工作促進學(xué)校發(fā)展。黨員教師和學(xué)生注重對學(xué)生出生地文化特色的學(xué)習(xí)、交流、吸收、融合，能夠建立一種尊重和熱愛學(xué)生，文化相互交流、優(yōu)勢互補、和諧共進的校園文化。確立校園文化建設(shè)的課題，有利于調(diào)動黨員教師的積極性，使他們的表率形象擴大到校園文化建設(shè)的創(chuàng)新領(lǐng)域。使“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動與學(xué)校教育教學(xué)中心工作、緊密結(jié)合。關(guān)于呈報2011年黨建工作創(chuàng)新方案的報告金鳳區(qū)黨委組織部：根據(jù)《關(guān)于上報2011年黨建工作創(chuàng)新工作計劃材料的通知》要求，教育局黨委結(jié)合教育行業(yè)自身特點，積極挖掘和發(fā)現(xiàn)黨建特色、亮點工作，現(xiàn)將2011年黨建創(chuàng)新工作實施方案呈報，請審閱。青島市政公用局黨委書記、局長張文介紹：“?黨情融萬家?黨建品牌體系由三個部分組成，最外層的部分象征著12319熱線，中間標識是一個變形了的?眾?字，代表了我們?以人為本、服務(wù)大眾?的核心理念，在中心的位置是一個黨徽，凸現(xiàn)了黨建品牌的特征。市政公用局是全市市政公用行業(yè)的主管部門，擔負著全市供水、供氣、供熱、排水、市容環(huán)衛(wèi)的管理等職能，業(yè)務(wù)涉及千家萬戶，事關(guān)國計民生。11月6日，青島市固體廢棄物處置公司“潔萬家”服務(wù)品牌正式啟用。截至目前，365黨員工作室共接待群眾1000多人次，解決問題370余件。在四方區(qū)海琴社區(qū)居委會，有個“365黨員工作室”，為方便社區(qū)居民，社區(qū)黨員輪流值班，居民遇到了困難，可隨時找黨員幫助解決?！崩习傩丈钣畜w會地說：“關(guān)鍵時候，還得靠黨和政府。鐵山鎮(zhèn)負責(zé)人回憶說：“我們的書記、鎮(zhèn)長全在一線指揮，黨員全部出現(xiàn)在現(xiàn)場。堤壩告急、道路告急、人民群眾的生命和財產(chǎn)安全告急……災(zāi)情在第一時間內(nèi)被反映上來，而黨員的身影也在第一時間出現(xiàn)在險情最嚴重的地方。在膠南市，“第一時間”黨建品牌明確要求：把群眾的需要作為第一需要，在第一時間內(nèi)解決群眾面臨的問題。該品牌是總結(jié)該市鐵山鎮(zhèn)在“第一時間”接待群眾來訪經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提煉出來的。在黨建品牌的輻射帶動下，青島港先后涌現(xiàn)出“振超效率”、“孫波效率”等一大批刷新世界紀錄的工作效率，打造了一支勇于創(chuàng)新的紅色團隊，彰顯了黨建品牌的價值。以創(chuàng)新意識對黨建品牌進行經(jīng)營管理，會產(chǎn)生相當可觀的社會效益和經(jīng)濟效益。在這個試驗過程中，用了3600多個周期，一年多的時間，從頭到尾跟蹤試驗的過程。張濤是海爾集團的一名普通黨員，他和其他黨員一起，為美洲市場開發(fā)大型洗衣機的事跡被傳為美談。海爾黨員勇于創(chuàng)新的先進性特征，最為直觀地折射出企業(yè)文化的優(yōu)秀內(nèi)核。在企業(yè)發(fā)展和黨建工作之間，海爾人創(chuàng)造了一個堪稱完美的結(jié)合點，使黨建品牌轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，推動企業(yè)創(chuàng)造新的輝煌。勇于創(chuàng)新黨旗紅海爾是一個盛產(chǎn)品牌的地方。它們作為青島市的一張嶄新名片，彰顯了共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀形象。如今，在島城，涌現(xiàn)了一批批黨建品牌：“黨情惠四方”、“黨情融萬家”、“把第一時間交給群眾”、“紅色家園”、“黨情暖民心”、“黨員形象大使”……青島市委全方位推動黨建品牌創(chuàng)建工作，使之成為學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，以改革創(chuàng)新精神全面推進黨的建設(shè)的重要抓手。核心提示品牌是形象，是青島亮麗的名片。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩(wěn)定有發(fā)展變化的程序框架。教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計、教學(xué)原則、師生活動結(jié)構(gòu)、方式、手段等。教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。根據(jù)許多心理學(xué)家對這種教學(xué)模式的研究，它更適合于低年級的教學(xué)，而且在課堂上運用太費時間，又難以掌握。3．通過發(fā)現(xiàn)可以激勵學(xué)生的內(nèi)在動機，引發(fā)其對知識的興趣。布魯納()認為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法有四個優(yōu)點：1．提高學(xué)生對知識的保持。（十二）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識為主要目標的一種教學(xué)模式。第三，合作容易忽視個別差異，影響對合作感到不自然的學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。課堂里的合作有四點不足之處：首先，如果學(xué)得慢的學(xué)生需要學(xué)得快的學(xué)生的幫助，那么對于學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進度，影響自身發(fā)展。約翰遜(，1989)認為合作式學(xué)習(xí)必須具備五大要素：①個體積極的相互依靠，②個體有直接的交流，③個體必須都掌握給小組的材料，④個體具備協(xié)作技巧，⑤群體策略。（十一）合作學(xué)習(xí)模式它是一種通過小組形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。?如果我們在教學(xué)設(shè)計或在課件腳本設(shè)計過程中能根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同年齡特征，?有意識地幫助學(xué)習(xí)者逐步形成與不斷強化上述三種動機并在教學(xué)過程的不同階段（例如在有意義學(xué)習(xí)發(fā)生、?習(xí)得意義保持及知識提取等階段）恰當?shù)乩眠@些動機，?那么，由于學(xué)習(xí)過程中認知因素與情感因素能得到較好的配合，所以定將取得更為良好的教學(xué)效果。?這是因為，與其他動機相比，這種動機包含更為強烈的情感因素既有對成功和隨之而來的聲譽鵲起的期盼、渴望與激動，又有對失敗和隨之而來的地位、自尊喪失的焦慮、不安與恐懼。前面強調(diào)了內(nèi)在動機（認知內(nèi)驅(qū)力）的重要性，?但決不應(yīng)由此貶低外部動機（特別是自我提高內(nèi)驅(qū)力）的作用。上述三種不同成分的動機對每個人來說都可能具有，?但三種成分所占的不同比例，?則依年齡、性別、文化、社會地位和人格特征等因素而定。附屬內(nèi)驅(qū)力是指通過順從、?聽話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。?這種愿望也可以推動兒童努力學(xué)習(xí)，爭取好成績，以贏得與其成績相當?shù)牡匚?。自我提高?nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動機。例如，兒童生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，?就越是從中得到滿足。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動本身得到滿足，?所以是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。?奧蘇貝爾認為通常所說的動機是由“認知內(nèi)驅(qū)力”、“自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分組成的。③動機可以影響對知識的提取（回憶）動機過強，可能產(chǎn)生抑制作用，使本來可以提取的知識提取不了（回憶不起來）?，考試時由于心理緊張，動機過強，?影響正常水平發(fā)揮就是一個例子；反之，有時動機過弱，不能調(diào)動起學(xué)習(xí)者神經(jīng)系統(tǒng)的全部潛力，也會減弱對已有知識的提取。3．動機理論奧蘇貝爾不僅在對學(xué)習(xí)過程的認知條件、?認知因素進行深入研究的基礎(chǔ)上提出了“有意義接受學(xué)習(xí)”?理論和“先行組織者”教學(xué)策略，而且他還注意到影響學(xué)習(xí)過程的另一重要因素即情感因素的作用，?并在這方面提出了獨到的見解（在當代眾多教育心理學(xué)家中，?能重視情感因素的作用并對此進行認真研究的并不多見），這些見解可歸納如下：⑴他認為，情感因素對學(xué)習(xí)的影響主要是通過動機在以下三個方面起作用：①動機可以影響有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生由于動機并不參與建立新舊概念、新舊知識之間的聯(lián)系，?所以并不能直接影響有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，但是動機卻能通過使學(xué)習(xí)者在“集中注意”?、“加強努力”、“學(xué)習(xí)持久性”和“挫折忍受力”等方面發(fā)揮出更大潛能而加強新舊知識的相互作用（起催化劑作用）?，從而有效地促進有意義的學(xué)習(xí)。2．“先行組織者”教學(xué)策略奧蘇貝爾不僅正確地指出通過“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?和“接受學(xué)習(xí)”均可實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，?而且還對如何在這兩種教學(xué)方式下具體實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行了研究，?特