【正文】 。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。4． 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。③多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“低起點(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。②積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。（2）要通過家訪做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，年級(jí)組要組織班主任、科任教師一起到他們家家訪，在良好的家庭環(huán)境氛圍中采取以鼓勵(lì)為主，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)進(jìn)行放大并充分肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn) 激勵(lì)他們奮發(fā)向上，與家長形成合力做好后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。②讓后進(jìn)生獲得成功。①對(duì)后進(jìn)生要求要適度。（1）通過班級(jí)德育活動(dòng)來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化工作中，要特別重視通過德育活動(dòng)來做好后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)楹筮M(jìn)生不僅具有潛在的智力，而且非智力因素常常表現(xiàn)突出，活動(dòng)性德育課的開展為發(fā)揮后進(jìn)生潛在的能力提供了良好機(jī)會(huì)?！八膫€(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。通過各種方式做好后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化工作后進(jìn)生的多少直接影響班風(fēng)、校風(fēng)，因此我們要樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要”的思想，樹立“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一觀念做好后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作。制定具體的措施和目標(biāo)。新學(xué)期開始，對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，并針對(duì)學(xué)生的情況建立后進(jìn)生檔案，進(jìn)行分類歸檔。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童.”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。逆反心理較強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。本學(xué)期，我將進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?！岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教?！钡恼n堂教學(xué)模式。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。（3）任課教師要從改進(jìn)課堂教學(xué)來做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，①貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。④曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。③讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。要抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)指導(dǎo)后進(jìn)生參與活動(dòng)，讓他們品嘗成功的喜悅，引起他們內(nèi)心的震動(dòng)，激起他們對(duì)成功的追求，讓后進(jìn)生覺得“我也行”，然后引導(dǎo)他們及時(shí)把這份成功遷移到學(xué)習(xí)方面，這樣后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就會(huì)獲得較好的成效?！拔鍌€(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。三、工作措施與方法建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。比較明顯的學(xué)生有張雪、張文強(qiáng)、鄧正梁等逆反心理較強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。這些都給教學(xué)增加了難度，教師稍有一些放松，他們的成績(jī)就會(huì)很快下降，所以在教學(xué)中，一定要時(shí)時(shí)刻刻跟著他們。由于他們的年齡小，所以大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本學(xué)期，我將進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。振華學(xué)校 后進(jìn)生幫扶計(jì)劃振華學(xué)校 第四篇：后進(jìn)生幫扶計(jì)劃（范文）后進(jìn)生幫扶計(jì)劃一、指導(dǎo)思想。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使