【正文】 怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流？學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。七、對學(xué)案教學(xué)的困惑實施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。六、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情，看學(xué)生是否用紅筆把錯誤標(biāo)記，改正。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導(dǎo)方案與補效措施，并及時調(diào)整教學(xué)方法。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）最后還要有有價值的練習(xí)題。同時學(xué)生也學(xué)會了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。三、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。二、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定教學(xué)案，把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。通過一階段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式學(xué)的認(rèn)識談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識和體會：一、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于提高課堂效率學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。對學(xué)生而然既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識方面有了很大提高。和在進(jìn)一步探索新問題的過程中，學(xué)生思維方式得到科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。而學(xué)生在”導(dǎo)學(xué)啟示下進(jìn)行探索，學(xué)會自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)過程和自主解決問題的方法。使學(xué)生的自學(xué)能力、探索精神、創(chuàng)新意識、解決實際問題能力形成一個由量變到質(zhì)變的積累，由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程。能否最終解決問題，由于受多種條件的限制，已不是最重要的了。拓展轉(zhuǎn)化：課的結(jié)尾，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變問題的思維度、改變問題的條件、結(jié)論等方式來發(fā)散式提出新問題，并將新問題鏈引向課外或后繼課程。比如，讓學(xué)生來評價：探索發(fā)現(xiàn)的是否充分，問題解決的是否有效、徹底、簡潔，得到的方法和結(jié)果有何意義？有何應(yīng)用價值等等？對于某一學(xué)生的評價或小結(jié)，教師還可以讓另一個學(xué)生再作”評價“的評價，也可以讓學(xué)生構(gòu)作一些練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)成果。這種把課前、課中、課后知識及問題組合成類似于食物鏈的問題鏈，就是一種不局限于單純課堂教學(xué)的開放教學(xué)模式。并且由知識點所散發(fā)的輻射區(qū)域形成規(guī)律性流向形式，以便學(xué)生能夠靈活多樣地理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)解決本節(jié)知識所涉及的問題。對于一時“迷路”的學(xué)生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學(xué)生思維中的合理成分。特別要鼓勵學(xué)生在自主解決問題中的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。努力實現(xiàn)教學(xué)過程”兩主“作用的有機(jī)結(jié)合，既教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如，讓學(xué)生從背景材料中發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、特點、方法，進(jìn)而解決本節(jié)研究的問題。合作探索：對（2）提出或設(shè)置的問題，教師要通過引導(dǎo)、類比、對比、聯(lián)想、觀察、實驗、歸納、化歸。問題是思考的起點。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出或設(shè)置問題。教學(xué)目標(biāo)：以本節(jié)知識重點、難點為突破口，扎實推進(jìn)教學(xué)過程為目的；以書面形式呈現(xiàn)知識流程，時刻提醒學(xué)生注意本節(jié)要解決那些問題；以教材閱讀為背景，注重實際問題的解決方法為主線設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。同樣，要實踐這種教學(xué)模式，也要求必須建立起新的、符合時代要求的教育思想和觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。所以我們提出數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而更關(guān)注學(xué)生作為”社會中人“的發(fā)展，特別是學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們還認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須重視讓學(xué)生親身感受，動手操作，動口交流。我們認(rèn)為數(shù)學(xué)是“做”出來的，不是“教”出來的。第四篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)六環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)長白實驗中學(xué)李升“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出和實踐的教學(xué)模式，是由于我們在教學(xué)實踐中認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力上，甚至有的還把學(xué)生當(dāng)成“知識容器”，認(rèn)為教學(xué)過程就是從教師這個“缸”里把知識一瓢一瓢地裝在學(xué)生“桶”中。課堂上運用多種教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于情。針對這些現(xiàn)象，我在培養(yǎng)學(xué)生的自信上下功夫，讓每一個學(xué)生寫出自己的優(yōu)點，字?jǐn)?shù)控制在100字以內(nèi)，每天上課前大聲地讀一遍，慢慢的學(xué)生就有了自信。，有個別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，管不住自己，課上趁老師不注意說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，做小動作。導(dǎo)學(xué)案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補充，以便適合學(xué)生的具體情況。，讓每個學(xué)生都有收獲。課堂教學(xué) 改革后，課堂確實發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。但是對我們老師的要求就更高了，有時問題出難了，討論無法很好的進(jìn)行；有時簡單了，沒有深度。結(jié)合對課文的理解，說說自己為什么而讀書？四：課堂總結(jié)，升華主題。齊讀周恩來和魏校長的對話。生3:周恩來在沉思怎樣才能改變貧窮落后的中國。相信我們的展示會博得大家的掌聲。有感情地齊讀78自然段生6：他們能很快找到描寫婦女，巡警，大個子洋人的詞語，也能找到中華不振的原因，如果板書的時候，把字寫工整，讀得時候做到抑揚頓挫，感情就豐富了。（燈紅酒綠，熱鬧非凡）生4：從“衣衫襤褸的中國婦女，耀武揚威的中國巡警，得意揚揚的大個子洋人”，可以看出中國婦女生活還處在水深火熱之中，在中國的土地上，卻不為中國人說話的巡警，借著外國人的威風(fēng)呵斥著中國婦女，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了中華不振。生2：課文當(dāng)中有一個詞“中華不振”概括了周恩來理智讀書的原因。生6：我來評價這幾個同學(xué)的表現(xiàn)，他們能抓住重點詞語談感受，體會深刻。生5：從“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”這句話最后的感嘆號可以看出伯父很氣憤。生3:用疑惑不解的語氣讀周恩來的話。我們展示是周恩來和伯父的對話。師：各小組做好展示準(zhǔn)備，別的小組要對他們的展示進(jìn)行評價，找出優(yōu)秀的地方，和不足的地方，便于改進(jìn)。討論完的同學(xué)到報道站報道。三：合作討論，解決疑難。3使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？4．從租界回來以后，周恩來在沉思什么？“有志者當(dāng)效周生?。　笔鞘裁匆馑?？ ，并把它工整地抄寫下來生：帶著問題學(xué)習(xí)?！?自然段重點描寫了三個人物，分別是不幸的婦女，大個子洋人，中國巡警，從文中找出三個詞來分別形容他們。二：精心設(shè)問，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程：一：巧設(shè)導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。學(xué)法指導(dǎo)：一邊讀書一邊思考，圈點詞句，并把自己的感受批注在書的空白處。，升華主題。拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生個人充分表達(dá)獨特的閱讀體驗和感受，盡情展示個人風(fēng)采的過程，也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。展示交流，激勵評價。然后，小組長組織本小組成員進(jìn)行研讀討論。思維的碰撞，思想的交鋒，能激蕩出智慧的火花。讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題學(xué)習(xí)。精心設(shè)問，自主學(xué)習(xí)。三：課堂實施模式六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式巧設(shè)導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。歸納本節(jié)課所學(xué)的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作方法進(jìn)行歸納。： 閱讀的技巧，做筆記的方法。⑶目標(biāo)要明