【正文】 為此，我們要探究的還有很多很多?！傲Ⅲw式，大容量，快節(jié)奏”是教學(xué)案的三大特點。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會更好呢?要給每堂課一個小結(jié)。存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。四、教后反思，精益求精。教學(xué)案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細選出來的。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強理解的。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。三、及時練習(xí)，當堂鞏固。真正的做到了舉一反三。比如：學(xué)習(xí)Reading部分時，學(xué)案設(shè)計的問答題和填空題，學(xué)生就可以帶著問題去閱讀，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里?！敖贪浮钡健皩W(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。最后才形成定案，交由文印室打印。然后就由組長牽頭，集體討論。我們備課組認為這三課時銜接比較的緊密，由同一個人構(gòu)思比較的好。學(xué)案包括課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，當堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。一、合理分工，群策群力?？傊?在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課教學(xué)案導(dǎo)學(xué)的心得體會許莊初級中學(xué)蔣雨琴在素質(zhì)教育的實踐中，在“五嚴”要求的形式下，本學(xué)期，學(xué)校大力推行教學(xué)案導(dǎo)學(xué)的新的教學(xué)模式，在進行了一個多月的試驗之后，我獲益匪淺。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務(wù)。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。3問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。其次學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:1圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。“導(dǎo)學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。也更加堅信,通過學(xué)案教學(xué)的推進與不斷成熟,定會成為我們東平教育的一大特色。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的,放開思維,我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會反思,大膽挑戰(zhàn),在教改工作中鼓足前進的勇氣,不斷創(chuàng)新,踏實肯干,推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展?？傊?我們要高度認識學(xué)案教學(xué)的意義,堅定課改的信心。突出了學(xué)生主體作用。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng),提高組長的組織能力,并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵措施,使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。(五)、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。所以我們要靈活運用學(xué)案,把握好課堂。(三)、使用過程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式,在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識,靈活的運用,把握好課堂,把學(xué)案教學(xué)的運用達到一定的高度。(二)、全體老師的參與度。沒有高質(zhì)量的學(xué)案,就注定了事倍功半,而且會導(dǎo)致師生沒有了信心,所以在學(xué)案教學(xué)的過程中,我們應(yīng)該認真的設(shè)計學(xué)案,特別是學(xué)案的前面幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵,這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下,能有一定的時間做基礎(chǔ)知識練習(xí)和達標測試,達到了掌握知識的目的,效果好。(六)、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合,知識掌握效果好。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時復(fù)習(xí),一學(xué)期下來就是很好的復(fù)習(xí)資料。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。(五)、學(xué)案給了學(xué)生一個路標,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。在一個的問題的探討中,學(xué)生可能就會做出很多做法和答案,他們的想法非常獨特,他們的思維也異常敏捷,學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。(四)、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。原來初一的地理成績很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了,很是令老師們感動。學(xué)案教學(xué)中,每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型、農(nóng)作物和水果的種類的時候,師生共同討論發(fā)言,集思廣益,課堂氣氛活躍,效果極好?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),堅持學(xué)習(xí),獨立完成作業(yè),遇到難題,尋根究底。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。(二)、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。特別是地理學(xué)科,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理,更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了上高中、結(jié)業(yè),而對今后的工作、生活也是有用的?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,使得教師不再是照本宣科的講教材,而是根據(jù)教材提供的知識,從生活實際取材,按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題,這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題,更能了解到知識來源于生活,又反作用于生活。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點收獲和思索?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我縣已經(jīng)大力推行了很長的時間,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。該學(xué)案是學(xué)生上課時必備的任務(wù)手冊，是課后復(fù)習(xí)的參考資料。2．由于學(xué)案強調(diào)學(xué)生在課前或課堂上自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的作用，該方案具有探索“創(chuàng)新性”的特色。我們認為學(xué)案式教學(xué)模式有以下特色：1．由于學(xué)案在編寫過程中發(fā)揮了全組教師的團結(jié)協(xié)作的精神，教師之間取長補短，互相學(xué)習(xí)，能促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)時不可多得的一份精典資料。在內(nèi)容編排上與教學(xué)進程同步，使用時，實施“自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——質(zhì)疑討論——問題反饋——精講點撥——達標練習(xí)”等環(huán)節(jié)。每一個單元，根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫出一個較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，于課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上相互討論，遇到難題時教師加以點撥，從而掌握英語的基礎(chǔ)知識，形成技能。推進我校英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，我們初二年級備課組從初一開始對如何有效地改革傳統(tǒng)的外語教學(xué)進行了探索，在經(jīng)過一年多的不斷試驗和總結(jié)后，推出了一種實施研究性學(xué)習(xí)的英語課程教學(xué)的新路子——初中英語學(xué)案式教學(xué)法，該教學(xué)法充分體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”課程改革的靈魂——探索性，也體現(xiàn)了現(xiàn)今世界外語教學(xué)的潮流——Creative Learning（創(chuàng)新學(xué)習(xí)）。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點：第一，要為學(xué)生做好舊知識的鋪墊。問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。四、學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。學(xué)生興趣高了。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。這要求教師有更深厚的知識儲備。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學(xué)生?！氨瘫敝v評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學(xué)情，進行二次備課。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學(xué)案的編寫。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？傊?，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法。而學(xué)困生的自學(xué)能力弱，課本中的問題沒辦法解決，課堂上就只能關(guān)注他們基礎(chǔ)題目是否理解。學(xué)生到了五年級了，學(xué)習(xí)水平的差異已經(jīng)形成并且明顯化了，這直接影響到自學(xué)效果的不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)。比如，在《長方體和正方體的認識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學(xué)生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學(xué)生都能充分地表述自己的看法。經(jīng)過兩個多月