今天可以這樣做老師(參考版)
2024-11-08 23:40本頁面
【正文】 ”在今后的教育教學(xué)中，我一定會嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。以上就是我讀完王曉春老師的《今天怎樣做教師》后不成熟的心得體會?！苯處煈?yīng)該是個(gè)思想者。再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思“帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦。一名好教師，一名愛學(xué)生的教師，會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的 誤區(qū)中走出來，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長。”我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)?！逼鋵?shí)這些都只說了一半。在平凡的工作中付出自己的愛，這就是我們教師必須做到的職業(yè)的愛。職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強(qiáng)求的。是呀！任何一個(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。教師也是普通人，整天把“愛”掛在嘴邊，到底愛孩子的覆面有多大，愛到什么程度？我們的教師行為是否與說的相一致？那教師對學(xué)生的愛用科學(xué)的思維方式又該如何來理解呢？書中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：如果有人問我：“你會喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。喜悅之余，我們也對未來的教育充滿信心！第五篇：讀《今天可以這樣做老師》一書心得體會讀《今天可以這樣做老師》一書心得體會廖榮文要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。這個(gè)奇跡的背后，所謂的“成功秘密”有三個(gè)：一個(gè)是品格的培養(yǎng)，二是跨界教學(xué)，三是發(fā)展學(xué)生的思維，造就一個(gè)強(qiáng)大的大腦；可以向雷夫老師那樣：“堅(jiān)持、投入”、“用信任代替恐懼”、“用智慧激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣”、“注重品格的培養(yǎng)”打造“第56號教室的奇跡”?？梢韵蛲踅饝?zhàn)老師那樣：用“化腐朽為神奇”的點(diǎn)金術(shù)，讓倒數(shù)第一的孩子，考上北大。事實(shí)上，孩子之間的個(gè)體差異是客觀存在的，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命體。我想了解了這些也就明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以確定哪些知識可以略講甚至不講，哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，從哪個(gè)地方入手比較好，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，只有這樣，我們在備課、上課時(shí)才能有的放矢。我們可以向李成良老師那樣：熟背每一本數(shù)學(xué)書，熟做每一道習(xí)題，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出了“21181”教學(xué)時(shí)間模式，提倡“一課一題，一課多題”，所有的一切靠的對教材正確的把握、對學(xué)生全面的了解、對扎實(shí)簡單課堂的孜孜追求；可以向陳文勝老師那樣：讓學(xué)生做思維的主人，開啟學(xué)生思維的閘門，給學(xué)生充分的思維空間，用思維教學(xué)，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。殊不知，“考什么教什么”已經(jīng)把教師變成了教的“機(jī)器”，把孩子變
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