空氣占據空間嗎教學設計(參考版)
2024-11-08 06:56本頁面
【正文】 板書設計：空氣 占據空間嗎？能被壓縮。除此之外，聯(lián)系前幾課的內容說一說空氣和水還有哪些相同和不同？四、拓展應用科學就是為生活服務的，學習科學就要利用它來解決生活中的問題。（2名）課件展示，小結：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當我們用力壓活塞時，微粒間的距離就會變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。匯報交流：空氣和水占據空間有什么特點？（空氣占據空間的大小會變化，水占據空間的大小不能變化。（怎樣做到同樣多？抽到相同的○格）2將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細觀○察注射器中空氣和水占據空間的大小變化，并填寫好記錄表；3將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細○觀察注射器中空氣和水占據空間的大小變化，并填寫好記錄表。那么空氣占據空間和水占據空間有沒有什么不同呢？（出示注射器）我們要借助它來研究這個問題，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用向下壓和向上拉的方法來研究水和空氣占據空間的變化。）這么做為什么水會流出來？是誰把水擠出來的？（里面的空氣多了，多余的空氣占據空間，把水擠出來了）同學們，你們明白了嗎？第小組你們做成功了嗎？不成功也是很正常的，科學家們也都是經過了一次又一次的失敗才走向了成功，才有了新的發(fā)現。這樣要求你們還能完成任務嗎？同學們在做的過程中一定注意要讓水流到水槽里。（2）不能壓瓶子?！痱炞C方法明確了嗎？還有什么需要提醒同學們注意的地方？小心盡量不要弄灑了水，明確分工，不要爭搶將玻璃器皿弄打了。為了更好地實驗，老師給大家一點提示，我們來看一下。那么看不見摸不著的空氣會占據空間嗎？學生大膽猜測。同學們，你們還知道生活中哪些物體能占據空間？舉例：粉筆占據粉筆盒的空間，同學們和桌椅占據了教室的空間。教學過程：一、激趣引入，提出研究問題同學們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）誰能說說聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶中的水為什么會上升呢？（石子有一定的體積，扔下去的時候，小石子占據了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。教學難點解釋空氣占據空間的多少是可以變化的。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。觀察，你看到了什么現象？２．找一名學生朗讀[1][2]第五篇：《空氣占據空間》教學設計《空氣占據空間嗎》教學設計教學目標科學概念：知道空氣占據空間；空氣占據空間的多少可以變化（被壓縮和擴張）的。②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。師導引：由上面的觀察實驗，我們知道了固體形態(tài)的砝碼和液體形態(tài)的水都要占據一定的空間，那么氣體形態(tài)的空氣是不是也要占據一定的空間呢？現在我們就帶著這個問題做幾個有趣的實驗。２．找一名學生大聲朗讀實驗步驟，教師提醒學生，水要倒?jié)M，放砝碼時要慢。（３）用手提著拴著砝碼的線。（１）把燒杯放在盤子里。請同學們看實驗步驟?！舴窒砗梦摹暨@個“一定”指物體的大小，物體占據空間的大小叫體積。二、觀察實驗，學習新知師：（出示空文具盒）問：文具盒里有文具嗎？師講述：文具盒里沒有文具，這塊空著的地方叫做空間。師：空氣可以被壓縮的性質在生活中得到廣泛應用，看老師給你們帶來什么？課件：籃球，打氣筒，在生活中，你們還知道哪些地方運用了空氣可以被壓縮的性質嗎？（噴壺，水槍）四、總結延伸師：空氣占據空間，而且空氣占據空間會變化，空氣還有許多性質，請同學們有時間可以研究一下。你又感覺到了什么？師：鄰近的同學交流一下自己的發(fā)現。師：今天的玩法很特殊，一定要注意，我們先抽入6毫升的水，然后用手堵住管口，用適當的力向下壓，向上拉注射器活塞。師：你能解釋這種現象嗎？師：同學們說的真好，我們再一次證明了空氣是占據空間的，（修改板書把“？”和“嗎”去掉）過渡：我們知道水會占據空間，空氣也會占據空間，那它們占據空間的大小會變化嗎？三、空氣占據空間的變化。老師這里有一個富有挑戰(zhàn)性的問題，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？師：老師這里有一個乒乓球，把礦泉水瓶倒立壓入水槽中，礦泉水瓶子中的乒乓球會有什么變化？我們試一試。師：不管是紙濕了還是紙沒有濕，這兩種現象都說明了空氣可以占據空間。師：看見同學們認真研究的樣子真
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