【正文】 201039。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字。一年級第二學期中學情分析我班原有49人，本學期轉(zhuǎn)入1人，現(xiàn)有學生50人，其中女生有22人。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點。如字跡工整、認真。語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務。學生區(qū)分形近字、形聲字比較困難，在作業(yè)中對字的書寫不夠規(guī)范。通過一學期的練習，學生的拼音和識字有了一定的提高。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。他們活潑好動天真爛漫，對學校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。繼續(xù)鞏固拼音教學，使拼音真正成為學習語文的工具，及時端正學生的書寫態(tài)度，培養(yǎng)良好的書寫習慣，重在養(yǎng)成學生良好的思維品質(zhì)和良好的學習習慣，使學生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。本次教研所得如下：通過教研我們及時總結(jié)語文教學的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了不足之處，進一步提高了教學工作的質(zhì)量，對教學工作進行查漏補缺，做好了期末教學質(zhì)量的保證。加強與家長的聯(lián)系與溝通，使家長能更好的配合我們共同教育好孩子。在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，課堂上應鼓勵學生把話說完整。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣，扎實有效地進行聽說讀寫訓練。閱讀理解能力還有待提高。學生對已學過的內(nèi)容遺忘性較大，對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。這一現(xiàn)象給我們今后的教學提出了更高的要求和更多的思考。2．二類生字成了考試的攔路虎。但是，綜觀各班的期中質(zhì)量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進一步重視： 1．拼音的掌握不夠牢固。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。在教學中，注重培養(yǎng)學生的傾聽、書寫、思考等學習習慣，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；把識字、寫字作為本冊教學重點，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位，加大訓練的廣度和深度，注重平時積累,當天學的內(nèi)容當天鞏固,并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度，引導激勵學生多認字，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習慣；在閱讀教學中，重視閱讀方法的指導，引導學生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的分析理解能力和積累習慣。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣，扎實有效地進行針對性訓練。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有。三、改進措施：上課紀律需不斷加強。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們培養(yǎng)學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。二、教情分析：針對一年級學生的年齡和學習特點，結(jié)合我校的校本教研，本學期我組在教研中把新課標學習放在首位，切實做好導備法、教考練測一條線的研討工作。針對以上情況，我本學期的任務主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成，注意調(diào)動學生的學習興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語文。有個別學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認真完成。學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，如：常同學、陳同學，剛?cè)雽W校時，連數(shù)1——10都有問題，更不用說書寫了。有的學生根本就沒讀過學前班，如：吳同學，剛開學的一個月，對學校、老師、同學都非常的陌生，再加上性格內(nèi)向，膽小。經(jīng)常找不到作業(yè)，或是不寫作業(yè)。還有些學生是父母在外打工，由爺爺奶奶帶或寄在親戚家里，根本也沒人輔導，爺爺奶奶歲數(shù)大了想輔導也是力不從心，再說都一個孩子寵得不行。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!他們活潑好動天真爛漫大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。我任教的這個班，他們有著很多相似的地方。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。在教學中，注重培