三年級(jí)科學(xué)螞蟻[精選5篇](參考版)
2024-11-05 07:24本頁(yè)面
【正文】 也就是說(shuō)，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝！一節(jié)課是否有亮點(diǎn)，關(guān)鍵是看自身的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否引起其探究的興趣；另一方面，就是看執(zhí)教老師能否不斷的挑戰(zhàn)學(xué)生思維，讓其自覺(jué)不自覺(jué)地跟著老師走，不斷的挑戰(zhàn)自我，迎接老師的挑戰(zhàn)，從而師生配合，共同完成本課的探究任務(wù)。而姜老師在上這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)螞蟻的資料，而后老師直接播放有關(guān)螞蟻的視頻，讓學(xué)生說(shuō)出螞蟻的身體構(gòu)造，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)生觀察自己采集的螞蟻標(biāo)本之后進(jìn)行，對(duì)于身邊的昆蟲，先讓學(xué)生憑感覺(jué)說(shuō)出，然后可采用競(jìng)賽的方式一一判斷出哪種生物是昆蟲，哪種動(dòng)物不是昆蟲，并說(shuō)出理由，而不是由教師自己一一判斷出。思路或許就在一瞬間產(chǎn)生，而影響一堂課的教學(xué)，這個(gè)地方是這節(jié)課很重要的一個(gè)亮點(diǎn)。而從實(shí)際的檢驗(yàn)來(lái)看，這一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，貫穿了整個(gè)科學(xué)觀察過(guò)程，也同時(shí)有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性。能用語(yǔ)言、文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果，并愿意與同學(xué)進(jìn)行交流和相互評(píng)價(jià)。三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》評(píng)課稿3《螞蟻》是《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在陳老師的.“體驗(yàn)式”教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。學(xué)生們經(jīng)過(guò)老師的糾正補(bǔ)充，對(duì)所了解的知識(shí)印象非常深刻。我們英語(yǔ)教師和學(xué)生在上課時(shí)也應(yīng)共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材，體會(huì)在不同情境下語(yǔ)言是如何應(yīng)用的。陳老師課前收集許多螞蟻以及準(zhǔn)備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關(guān)螞蟻活動(dòng)的視頻，用生動(dòng)形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是很有啟發(fā)性的。可今天的孩子們真正是在體驗(yàn)、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。聽(tīng)完整堂課，我覺(jué)得耳目一新，受益匪淺。三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》評(píng)課稿2在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，我聽(tīng)了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課?？傊?，聽(tīng)了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學(xué)生角度備好每一節(jié)課，不斷的學(xué)習(xí)和反思?？茖W(xué)探究不是一節(jié)課所能完成的，這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，體現(xiàn)了科學(xué)課中以提出問(wèn)題開(kāi)始，再以生成問(wèn)題結(jié)束這一教學(xué)思想。主動(dòng)探究而得出的結(jié)論，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)、完整的探究過(guò)程，學(xué)生的探究能力得到了一定的提升。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。螞蟻對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的，說(shuō)它熟悉，是因?yàn)閷W(xué)生在很多地方都見(jiàn)過(guò)螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過(guò)；說(shuō)它陌生，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是淺層次的，知識(shí)停留在表面現(xiàn)象，并沒(méi)有對(duì)螞蟻進(jìn)行過(guò)深入的研究，很難對(duì)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。在林老師的課堂中我感受到林老師準(zhǔn)備相當(dāng)充分，不僅“備”教材，更“備”學(xué)生。第五篇：三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》評(píng)課稿三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》評(píng)課稿三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》評(píng)課稿1林雄勇老師執(zhí)教的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《螞蟻》是一節(jié)觀察課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致的觀察，本節(jié)課的觀察重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，認(rèn)識(shí)昆蟲，從而讓學(xué)生理解昆蟲的共同特征。這讓我想起了遇到的石頭課，當(dāng)我真誠(chéng)地看著學(xué)生收集的石頭，當(dāng)我真誠(chéng)地欣賞他們的獵物行為，當(dāng)我與他們打破石頭，當(dāng)我們一起工作，以了解什么是真正的大理石，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)有很多收獲很多。除了課桌，還有一個(gè)自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。也許，觀察活動(dòng)，教育的說(shuō)服，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能改變?nèi)魏螙|西，或者至少在直接意義上知識(shí)增長(zhǎng)的作用不是很大，即使在許多人的眼中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，只有教師在板上寫一個(gè)寫，或讓學(xué)生在書中畫出一個(gè)計(jì)劃，記住一個(gè)筆記，背一個(gè)回來(lái)，走開(kāi)。在這個(gè)時(shí)候，教育學(xué)生愛(ài)小動(dòng)物會(huì)有特殊的意義，會(huì)得到非凡的效果。在我看來(lái)，愛(ài)動(dòng)物的真正意義是建立在學(xué)生和動(dòng)物之間深厚的感情的基
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