【正文】 例題1：例題二：練習(xí)1：2．請(qǐng)同學(xué)們利用刻度尺設(shè)計(jì)測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間說明：在應(yīng)用物理規(guī)律時(shí)，不僅要做鞏固性練習(xí)，而且要結(jié)合實(shí)際問題情景讓學(xué)生在做的過程體驗(yàn)如何應(yīng)用物理知識(shí)解決問題特別是方案設(shè)計(jì)的討論有助于促進(jìn)學(xué)生各方面。教師在學(xué)生算出重力加速度后，教師可以提供不同緯度上的重力加速度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球不同緯度的重力加速度是不一樣的，它會(huì)隨緯度的增大而增大。預(yù)測(cè)：學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案可能是： 1．讓小球從高為h下落，測(cè)出下落所用時(shí)間t；那么自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度h為g=2（此種方法由于物體自由落體運(yùn)動(dòng)很快，因此時(shí)間的測(cè)量較難；此種方t2法并不可行）Ds2．利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)來測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g=T這2（重物重力應(yīng)較大，樣才能使重物在下落過程中受到的阻力可以忽略不計(jì)，本實(shí)驗(yàn)容易實(shí)現(xiàn)）Ds3．利用閃光照片來測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g=T（本實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)誤差最小，2但不容易在課堂上實(shí)現(xiàn)，但這種方法教師應(yīng)該給予介紹）在學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案中，應(yīng)讓他們對(duì)各種方案闡述自己的觀點(diǎn)，反思方案中的問題。師：那么如何測(cè)得自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度呢？請(qǐng)思考測(cè)量重力加速度的實(shí)驗(yàn)方案？說明：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)際例子，本節(jié)課目的不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而且還要通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究來加深對(duì)勻變速直線規(guī)律的掌握和應(yīng)用。如果學(xué)生有這方面的疑問，教師應(yīng)給以積極的肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生課可后給以解決。）：初速度為0 自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度師：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律都相同，用什么物理量來表示自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？說明：在研究得出輕、重不同的物體自由落體運(yùn)動(dòng)的一樣快后，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問，為什么輕重物體下落的會(huì)一樣快？其內(nèi)在原因是什么？產(chǎn)生這樣的疑問是非常好的，對(duì)這個(gè)問題的思考和討論正是揭示了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)按如下步驟：將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況。猜想：如果沒有空氣阻力，輕和重的物體下落一樣快？（二）自由落體運(yùn)動(dòng)輕、重物體自由落體運(yùn)動(dòng)的過程運(yùn)動(dòng)情況一樣―――下落的一樣快教師通過牛頓管演示實(shí)驗(yàn)來證實(shí)在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落情況一樣。為了說明他對(duì)物體下落的結(jié)論是正確的的，據(jù)說他在比薩斜塔上把木球和銅球同時(shí)下落，發(fā)現(xiàn)它們幾乎同時(shí)落地。伽利略用亞里士多德的觀點(diǎn)推出了互相矛盾的結(jié)果。站在巨人的肩膀上：介紹伽利略是如何對(duì)亞里士多德對(duì)物體下落的研究結(jié)論產(chǎn)生懷疑，通過推理進(jìn)行進(jìn)一步分析得出輕、重物體下落是一樣快的。對(duì)已有現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分析是科學(xué)研究的起點(diǎn)。可觀察到什么現(xiàn)象？輕的物體下落得快【演示實(shí)驗(yàn)三】粉筆和紙團(tuán)下落，可觀察到什么現(xiàn)象？ 輕和重的物體下落一樣快 【演示實(shí)驗(yàn)四】取兩張相同的紙，把其中一張揉成紙團(tuán)，再讓它們同時(shí)下落。這個(gè)觀點(diǎn)是否正確？由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。說明：讓學(xué)生展示對(duì)物體下落已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊物理現(xiàn)象，體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價(jià)值。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法、啟發(fā)式教學(xué)法、分析歸納法五、教學(xué)過程（一）新課的引入從落體運(yùn)動(dòng)引入圖片展示：下落的蘋果、跳傘運(yùn)動(dòng)，生活中存在著許多落體運(yùn)動(dòng)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀，忽略次要因素的哲學(xué)思想。，歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度，位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系?！靖咧形锢肀匦?《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》說課稿《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：高中物理必修1教案《自由落體運(yùn)動(dòng)》案例自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)王祥暉一、教材內(nèi)容分析《自由落體運(yùn)動(dòng)》是人教版高中物理必修一第二章第五節(jié)的內(nèi)容。最后的“迷你小實(shí)驗(yàn)”與引入遙相呼應(yīng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。為了保證學(xué)生有充足計(jì)算時(shí)間，特把頻閃照片的數(shù)據(jù)分析和處理放在課后進(jìn)行。通過“辯論賽”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探索創(chuàng)新的精神，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減少誤差？教學(xué)小結(jié)與反思由一則生活見聞引出課題，較好地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。查閱資料，了解重力加速度的測(cè)量有什么實(shí)際意義。布置作業(yè)：利用課本第47頁(yè)的圖3—26上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。課堂小結(jié)（1）我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡(jiǎn)單、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過程——自由落體運(yùn)動(dòng)，理想化是研究物理問題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。這是怎樣的差距？是從“金牌”到“銀牌”到“銅牌”的巨大落差，更是近在眼前卻難以逾越的無奈……。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)能夠理解“占小便宜吃大虧”、“天上不會(huì)掉餡餅”的人生哲理。[板書：三、自由落體運(yùn)動(dòng)公式 ]師：請(qǐng)大家根據(jù)課本第49頁(yè)“迷你實(shí)驗(yàn)室”中提示的方法，兩人一組，互測(cè)對(duì)方的反應(yīng)時(shí)間。由師：很好。重力加速度的值不僅跟緯度有關(guān)，還跟高度等因素有關(guān)，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。由信息窗可以獲取哪些信息呢？生：不同緯度重力加速度的值不同，緯度越高，重力加速度值越小。[板書：自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度a=g，方向豎直向下。學(xué)生演板：即不同物體自由下落的加速度是相同的。]師：在同一地點(diǎn)將兩個(gè)不同的物體靜止釋放，不計(jì)空氣阻力，它們運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎？大家可以根據(jù)剛才我們做過的牛頓管實(shí)驗(yàn)中羽毛和鐵片的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行理論推導(dǎo)。圖像有什么特點(diǎn)，由圖像可以得到哪些結(jié)論呢？生：自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像為一條過原點(diǎn)的傾斜直線，說明了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在我們用一臺(tái)較為先進(jìn)的儀器——DIS傳感器來研究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。課本第47頁(yè)的圖3—26是小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。師：留跡法是研究物理規(guī)律的重要方法。通過理想化突出主要因素，忽略次要因素，從而使問題簡(jiǎn)單化，這是物理學(xué)中常用到的一種研究問題的科學(xué)方法。而在日常生活中，物體下落不可能不受空氣阻力作用，如果空氣阻力相對(duì)于重力而言很小可忽略不計(jì)的話，物體由靜止下落的運(yùn)動(dòng)就可看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，例如：鐵片與金屬小球從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)等等。綜合上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：[板書：若無空氣阻力作用，不同物體自由下落運(yùn)動(dòng)快慢相同。演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)。那么，物體自由下落快慢到底受什么因素影響呢？為什么紙片捏成團(tuán)后，重量未變，但下落得快呢？生：因?yàn)槲矬w自由下落時(shí)，物體除了受重力作用以外，還受到空氣阻力的影響，紙片捏成團(tuán)后，重力作用不變，而空氣阻力的影響變小，所以下落得快。現(xiàn)在我宣布反方同學(xué)獲勝。（熱烈鼓掌）正方同學(xué)面面相覷，啞口無言。但是鐵球和鋁球連在一起后，下落得慢的鋁球要對(duì)下落得快的鐵球起阻礙作用，所以兩球連在一起時(shí)，應(yīng)該比單獨(dú)的鐵球下落得慢。正方丙生：落到桌面的聲音并不清脆，有些混濁，也許是兩個(gè)時(shí)間間隔太短了，我們的耳朵區(qū)分不出來。（鼓掌）正方丙生：你們?cè)趺醋C明是同時(shí)到達(dá)呢？根本看不清楚，硬幣肯定會(huì)更快到達(dá)桌面的，只是太快了，我們眼睛區(qū)分不出來。（鼓掌）反方乙生：將紙片捏成團(tuán)，然后與硬幣同時(shí)由同一高度靜止釋放，兩者幾乎同時(shí)落到桌面上?，F(xiàn)在各隊(duì)先討論5分鐘，可以利用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證本方的觀點(diǎn)。坐在講臺(tái)右側(cè)的代表隊(duì)為反方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落不一定快。請(qǐng)剛才舉手的同學(xué)們各選出三名代表，坐到講臺(tái)的兩側(cè)來。）[板書：一、科學(xué)探究1——輕重物體下落快慢相同嗎？]師：贊成重的物體下落快的同學(xué)請(qǐng)舉手，贊成重的物體下落不一定快的同學(xué)請(qǐng)舉手。這就是我們常見的物體自由下落的現(xiàn)象。要戳穿騙子的騙局，揭示其中的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容就知道了?，F(xiàn)在請(qǐng)三位反應(yīng)敏捷的同學(xué)上臺(tái)來試試，看能否捏得住鈔票。老師有一次在街上看見一個(gè)江湖騙子在行騙，現(xiàn)在我將他的騙術(shù)再現(xiàn)一下：這是一張百元鈔票，我捏住它的頂端，你用兩個(gè)手指放在鈔票的中部做好捏住鈔票的準(zhǔn)備，但注意在我松手之前你手的任何部分都不能碰到鈔票，當(dāng)看到我松手時(shí)，你就立刻去捏鈔票。（2）同一地點(diǎn)自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為g。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與協(xié)作精神。（4）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規(guī)律的能力。利用牛頓管實(shí)驗(yàn)理論推導(dǎo)出同一地點(diǎn)不同物體的自由落體加速度是相同的；D．用前面學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（公式）；E．在“迷人小實(shí)驗(yàn)”中，利用總結(jié)出的公式計(jì)算出一般人的反應(yīng)時(shí)間，與引入遙相呼應(yīng)，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。設(shè)計(jì)思想教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)任務(wù)的完成都要通過教學(xué)過程來實(shí)施。本節(jié)課擬通過學(xué)生之間的辯論，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到：日常見到的現(xiàn)象是因?yàn)槭芸諝庾枇Φ挠绊懙木壒剩瑥亩行У叵龑W(xué)生的從生活中得來的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。本節(jié)教材這樣編寫符合教育家贊科夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則，因此，在課堂教學(xué)過程中有必要遵循教材編寫意圖，按知識(shí)的形成過程進(jìn)行教學(xué)。即：從對(duì)落體運(yùn)動(dòng)表象的觀察，到深層的分析和研究，由淺入深、由表及里逐一展開。即：A．影響物體下落快慢的因素；B．自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、性質(zhì)及特點(diǎn)；C．自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g；D．自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。因此，本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，是培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，是聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備課。通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生既了解一種具體的運(yùn)動(dòng)，又鞏固勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”和“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”打下良好的基礎(chǔ)。物理必修1》（20xx年8月第3版）第三章第3節(jié)（第46頁(yè)至第53頁(yè)）。則物體開始下落時(shí)的位置距窗戶上沿的高度是多少？【例五】如圖所示，一個(gè)吊在房頂長(zhǎng)為1m的鐵鏈，在距離懸點(diǎn) O正下方21m處有一點(diǎn)A。例題講解【例一】從離地500m的空中自由落下一個(gè)小球，不計(jì)空氣阻力，取g=10m／s2