【正文】 所以身為中國人應該為我們的祖先感到？ 生：驕傲師：課后你可以自己查閱一下資料，再深入的了解一下正負數(shù)，這節(jié)課就上到這。三、總結(jié)師：我國研究正負數(shù)已經(jīng)有很長的時間了，早在公元100年時，我國數(shù)學名著《九章算術(shù)》中就明確提出了負數(shù)的概念，以及正、負數(shù)的運算。師：我想找同學到黑板上圈出所有的正數(shù)和負數(shù)。生：正數(shù)的個數(shù)，負數(shù)的個數(shù)都有無數(shù)個。師：正負數(shù)是用來表示相反意義的兩種量，生活中有哪些？ 生：電腦游戲賺分就是正數(shù)，輸了就是負數(shù)。王阿姨開店，上個月賺了4000元，這個月賠了3000元。師：生活中有很多用正負數(shù)表示的例子，老師說你看看能不能寫下來，好嗎？ “山東魯能隊和上海申花隊進行一場足球賽，進球2個，丟球1個。（學生在練習本上寫，指名到黑板上寫）板書：+1980米，—155米。師：吐魯番不但是我國最熱的地方，還是我國地勢最低的地方，比海平面低155米，而號稱“高原明珠”的天池高于海平面1980米。師：如果從威海到上海，你覺得是增加衣服還是減衣服？為什么？ 生：減衣服，因為溫度上升，變熱了。師：威海是“—2℃”，哈爾濱是“—14℃”，這兩個氣溫哪個低？為什么？ 生：“—2℃”是從0℃向下數(shù)2格，而“—14℃”是從0℃向下數(shù)14個小格，所以哈爾濱溫度低。師：溫度最低的是哪一個？ 生：哈爾濱。（生在發(fā)下的記錄單上寫）師：北京零下3℃，上海10℃，哈爾濱零下14℃，臺北17℃，吐魯番零下5℃，威海零下2℃。師：其實在天氣預報中的溫度就經(jīng)常用“+”“—”表示溫度，那老師說溫度，你能用數(shù)記錄下來嗎？ 生：能。生：負號省略后就變成正數(shù)了。正號可以省略，省略正號后這個數(shù)仍是正數(shù)。板書：+13℃，—3℃師：我們用正數(shù)表示零上溫度，用負數(shù)表示零下溫度，分界線是0℃。師：為什么這么表示？ 生：……師：你知道這兩個數(shù)應該怎么讀嗎？ 生：“正13，負3” 師：你知道這是什么數(shù)嗎？ 生：不知道師：像“+13”這樣的數(shù)叫做正數(shù)，像“3”這樣的數(shù)叫做負數(shù)。③ 13℃，—3℃。（學生在紙上表示出零上13，零下3℃，師巡視，收集學生記錄單，集體訂正）師：你能不能說說你的想法，為什么這么寫？ ① 零上13℃，零下3℃。師：零上13℃比0℃要？ 生：高師：那零下3℃呢？（生指），從0℃下降了3個小格，表示零下3℃，對嗎？ 生。師：讓我們借助溫度計看看什么是零上溫度，和零下溫度。（師點課件表明）師：如果讓你把這些溫度分類，你想怎么分？ 生：零上溫度，和零下溫度。生：……師：老師這里也準備了一些信息，我們一起看看。（課件出示新疆地圖）師：你對新疆還有哪些認識？生：這里很熱，有《西游記》中的火焰山。生：新疆?！安鲁鰜砹藛?？ 生：還是不知道。猜出來了嗎？ 生：沒有。師：那我們繼續(xù)看第二條信息。（師出示課件）師：“這個地方素有“火洲”之稱，夏季平均氣溫在38℃左右，盆地中心的氣溫達到49℃以上，有記錄的地表最高氣溫達82℃，是中國最熱的地方，堪稱中國的“熱極”。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。歸納：在同一個問題中，分別用正數(shù)和負數(shù)表示的量具有相反的意義（教科書第6頁）．類似的例子很多，如：水位上升－3m，實際表示什么意思呢？收人增加－10%，實際表示什么意思呢？ 等等。這種描述在實際生活中有廣泛的應用，應予以重視。的這一層意義，也有助于對正負數(shù)的理解；且對數(shù)的順利擴張和有理數(shù)概念的建立都有幫助。）例如：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來表示，零下溫度用負數(shù)來表示。了解和表示向指定方向變化的量。）七、教學后記：（第二課時）一、教學目標：通過對數(shù)“零”的意義的探討，進一步理解正數(shù)和負數(shù)的概念；利用正負數(shù)正確表示相反意義的量（規(guī)定了指定方向變化的量）進一步體驗正負數(shù)在生產(chǎn)生活實際中的廣泛應用，提高解決實際問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。問題3：前面帶有“一”號的新數(shù)我們應怎樣命名它呢？為什么要引人負數(shù)呢？通常在日常生活中我們用正數(shù)和負數(shù)分別表示怎樣的量呢？（這階段主要是讓學生學會正數(shù)和負數(shù)的表示．）讓學生帶著這些問題看書自學，然后師生交流．強調(diào)：用正，負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出；二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量．問題4：請同學們舉出用正數(shù)和負數(shù)表示的例子．問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”、“負整數(shù)”、“正分數(shù)”和“負分數(shù)”的呢？請舉例說明．四、課堂練習：教科書第5頁練習五、課堂小結(jié)：圍繞下面兩點，以師生共同交流的方式進行：0由于實際問題中存在著相反意義的量，所以要引人負數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴大了；正數(shù)就是以前學過的0以外的數(shù)（或在其前面加“＋”），負數(shù)就是在以前學過的0以外的數(shù)前面加“－”。兩種相反意義的量三、教學過程先回顧小學里學過的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學了整數(shù)和分數(shù)，然后，舉一些實際生活中共有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量，我們需要引入負數(shù)，這樣做強調(diào)了數(shù)學的嚴密性，但對于學生來說，更多地感到了數(shù)學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數(shù)，又能激發(fā)學生的學習興趣，所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境，以盡量貼近學生的實際．材料：今天我們已經(jīng)是七年級的學生了，我是你們的數(shù)學老師．下面我先向你們做一下自我介紹，我的名字是XXX，今年43歲．我們的班級是七(2)班，有50個同學，其中男同學有27個，占全班總?cè)藬?shù)的54%?問題1：老師剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)？分別是什么？你能將這些數(shù)按以前學過的數(shù)的分類方法進行分類嗎？（學生活動：思考，交流。第四篇：正數(shù)和負數(shù)教案（第一課時）一、教學目標整理前兩個學段學過的整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的知識，掌握正數(shù)和負數(shù)的概念；能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負數(shù)；體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。2．總結(jié)。）5．“凈含量:10177。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？4．表示時間