【正文】 。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開教科研、更深入開展突破教學(xué)難點(diǎn)方面的交流、研究。把握好教材的深度與難度，在注重學(xué)生活動(dòng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，扎實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。加強(qiáng)教師間的交流與研究，探討“目標(biāo)預(yù)習(xí)、自學(xué)指導(dǎo)、互學(xué)探究、當(dāng)堂練習(xí)”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教育觀念，探討符合學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂教育模式，重視“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)他們的單獨(dú)輔導(dǎo)，培養(yǎng)“學(xué)困生”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)突破，練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等主要工作全組步調(diào)一致。針對(duì)不同的文體交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且還對(duì)六個(gè)單元的教學(xué)先后順序進(jìn)行了統(tǒng)一布署。緊張有序、步調(diào)一致。在有關(guān)業(yè)務(wù)上、語(yǔ)文教學(xué)上，從個(gè)別探討到小組討論，十分活躍。理綜備課組各科教師之間的合作也不容忽視，理綜各科教師除了在第二階段共同拼卷、組織完成理綜考試外，平時(shí)教學(xué)上遇到一些學(xué)科間的交叉點(diǎn)，也共同探討，合力解決，教研氣氛頗濃.第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文備課組工作小結(jié)九年級(jí)語(yǔ)文備課組工作小結(jié)胡春艷一學(xué)期來(lái)，我們初三語(yǔ)文備課組在年級(jí)組長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下、在年級(jí)組各班主任的配合下，團(tuán)結(jié)協(xié)作充分發(fā)揮備課組的教學(xué)研究和集體備課功能，使初二語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。４苦干還得巧干,生物備課組的教研氛圍很濃:互相聽課，互相指點(diǎn)，毫不保留,共同提高；每個(gè)人都能不計(jì)個(gè)人得失，互幫互諒，步調(diào)一致，成了我們的活教參；卞老師多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我們少走了彎路；崔老師的許多獨(dú)到的做法，為我們注入了的新鮮血液。要做到這一點(diǎn),備課組教師在每周定時(shí)集體備課的基礎(chǔ)上,合力拼搏４4及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略：每周定期由班級(jí)科代表收集或通過(guò)個(gè)別談話收集學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，包括對(duì)每單元知識(shí)點(diǎn)存在的疑問(wèn)，習(xí)題中碰到的疑難，單元測(cè)試、講評(píng)后仍解決的問(wèn)題等。因此，我們將解題方法及應(yīng)試技巧的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能最大限度地反映到試卷上。2注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和遺傳推理題的訓(xùn)練“推理能力”、“設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力”,一反常規(guī),我們?cè)诳倧?fù)習(xí)的第一周就進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)小專題的復(fù)習(xí),通過(guò)例題指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:“明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹斫鈱?shí)驗(yàn)原理—關(guān)注實(shí)驗(yàn)條件—選擇可行方法—安排科學(xué)程序—認(rèn)真分析結(jié)果”的實(shí)驗(yàn)解題原則,進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,我們?nèi)珎湔n組教師分工協(xié)作,對(duì)有關(guān)題型及解法進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出解題規(guī)律,1要做到這一點(diǎn),不僅要求我們備課組每位成員都能深入鉆研考綱、鉆研高考試題,把握高考動(dòng)態(tài),及時(shí)捕抓有效信息,而且要求各成員間加強(qiáng)交流,無(wú)私奉獻(xiàn),“一步到位”,所謂“一步到位”是指把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把握方向:3,效率高3(省質(zhì)檢后—5月底)：通過(guò)第二階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)試能力有了長(zhǎng)足的提高，但有些學(xué)生，特別是一些中等生,卻出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的知識(shí)回生現(xiàn)象；因此，這一階段我們?cè)谶x用套題、組合試卷時(shí)，并不一味的求新、求難，而是側(cè)重于學(xué)生平時(shí)所暴露出來(lái)的知識(shí)缺陷；在練習(xí)的講評(píng)時(shí)也不是滿足于就題論題，而是通過(guò)題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。此外，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)及生物學(xué)最新科研成果(如環(huán)境問(wèn)題、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃等)等能與高中生物知識(shí)聯(lián)系上的內(nèi)容，則爭(zhēng)取盡量在題目中加以體現(xiàn)。在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的綜合理解能力，以適應(yīng)高考由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變。2因此，復(fù)習(xí)時(shí)我們特別注意讓學(xué)生真正理解生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律的含義、前因后果、適用條件及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的各章、各節(jié)或各類知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有一個(gè)系統(tǒng)的了解,，防止冷飯熱炒,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)適當(dāng)拔高。并且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)生物科的重視程度不足,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我們汲取上屆成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),在難度的把握上注意結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況,注重基礎(chǔ),面向多數(shù),重視對(duì)班級(jí)中落后生的學(xué)習(xí)生物科積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、,落實(shí)到位這方面,我們完全做到了年段領(lǐng)導(dǎo)小組所要求的:長(zhǎng)計(jì)劃,短安排,扎扎實(shí)實(shí),在不同階段對(duì)學(xué)生提出不同的要求,讓學(xué)生既能感受到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,又能感覺(jué)到自己的不足,．1．第一階段(2006年9月下旬—2007年3月中旬)扎實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建合理、系統(tǒng)的知識(shí)體系：雖然高考強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的考查，但能力離不開知識(shí)的載體作用。以相同考生數(shù)對(duì)比, ,定好復(fù)習(xí)基調(diào)就整體而言,擴(kuò)招生占相當(dāng)比例的2007屆應(yīng)屆畢業(yè)生,整體素質(zhì)有所降低,經(jīng)過(guò)高二年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)高中生物必修本的內(nèi)容已較為熟悉,但靈活度不足,應(yīng)變能力較差,總之,運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力不足。進(jìn)一步貫徹不占用學(xué)生課外時(shí)間的原則。教師要對(duì)練習(xí)的好話壞做出明確的判斷，必須充分地對(duì)近年來(lái)各地的高考試題進(jìn)行認(rèn)真研究，把握高考命題的趨勢(shì)；另外，根據(jù)當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)容，精選練習(xí)。四、努力方向注重“熱點(diǎn)”問(wèn)題與歷史的有機(jī)結(jié)合歷史考試具有明顯的時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會(huì)功能，復(fù)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并與歷史史實(shí)有機(jī)結(jié)合，這是決勝高考的重要途徑之一。應(yīng)杜絕任