【正文】 白土崗鎮(zhèn)一中2014年9月。主要工作有：對新課程的實施及向高年級延伸的研究；對教學(xué)內(nèi)容和《考試說明》的關(guān)系的研究；對各學(xué)科競賽資料的收集、完善及研究工作?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展及對人才類型的需求，使得考試和競賽越來越深刻體現(xiàn)了最新的教育思想。抓實教學(xué)研究(1)教研組、備課組活動要細(xì)化、實化。針對普通話、鋼筆字、粉筆字書寫、板書設(shè)計、教案設(shè)計、出試卷、說課、開課、評課逐項過關(guān)。對他們的培訓(xùn)主要以教研組、備課組、師徒結(jié)對為主。未滿三年的青年教師培訓(xùn)對任何學(xué)校而言，教師的基本功訓(xùn)練通常包括三字一話、板書、教案、論文、開課、聽課、評課等諸多項目，如何全面而又所側(cè)重，有效而又不流于形式地提高青年教師的教學(xué)基本技能，是每個教學(xué)管理人員迫切需要思考和解決的問題。具體措施：(1)開學(xué)初新教師座談會；(2)青藍(lán)結(jié)對儀式（提要求，講規(guī)范，樹目標(biāo)，激動力）。三、工作要點新上崗教師培訓(xùn)新教師，剛剛從師范院校畢業(yè)，一下子踏上教師崗位，身份和角色發(fā)生了許多變化，肯定會產(chǎn)生這樣那樣的煩惱和困惑。每個青年教師通過三年努力，能勝任初中每個年級的教育教學(xué)工作，每門學(xué)科教師能夠?qū)崿F(xiàn)大循環(huán)教學(xué)。第五篇：青年教師培養(yǎng)方案2014—2015學(xué)年青年教師培養(yǎng)方案一、指導(dǎo)思想以校長室及教務(wù)處工作計劃為指針，根據(jù)我校初中段教師實際情況，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，充分運用校內(nèi)外各種教育資源，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、分層次、有針對性地提升我校年輕教師素質(zhì)，努力使我校形成一支師德修養(yǎng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、能適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍。也作為學(xué)校名師的重要后備力量。每年從35歲以下的青年教師中評選我校的十佳青年教師。對在青年教師培養(yǎng)過程中做出突出貢獻(xiàn)的教師在評優(yōu)、評先、考核等方面給予優(yōu)先考慮。平均分進(jìn)入全市前5名加10分。（40分）：高一高二按照統(tǒng)考成績，高三上學(xué)期按照統(tǒng)考成績，下學(xué)期按照高考成績按平均分和雙上線率兩項（每項20分）賦分。第一次采用5乘以教師得分除以全區(qū)最高分記分，第二次采用15乘以教師得分除以全區(qū)最高分記分，兩次得分的和即為該教師該項總得分。（4）說課比賽（10分）：每學(xué)年的3月份進(jìn)行，學(xué)校分文理兩個組評比，重點從本節(jié)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計四方面平分。優(yōu)秀論文將匯編成學(xué)校正式出版的《歷城一中優(yōu)秀論文集》《歷城一中優(yōu)秀教學(xué)案例集》。然后按從好到差的順序給老師們的論文和教學(xué)案例排序。評委重點從以下方面打分：語言15，板書設(shè)計5，專業(yè)知識水平15，教材分析5，教學(xué)程序設(shè)計15，突出重點、難點15，電教手段使用10，教法運用恰當(dāng)5，講練結(jié)合（做到精講精練）10，課堂組織5。每位教師兩個階段各上一堂參評課；學(xué)校分文、理兩個組評比；由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長組成評委；第一階段總分為10分，第二階段總分為20分。根據(jù)課件評比量化實施細(xì)則，進(jìn)行量化賦分。六、組織考核（60分）：課件制作、說課、硬筆字書寫比賽、課堂教學(xué)比賽、教育教學(xué)論文或教學(xué)案例、隨筆評比、教育局組織的教師素質(zhì)考試、學(xué)生對教師的評教。在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。優(yōu)者多給予機遇，體現(xiàn)公平和效率同一的原則。在相互觀摩和對話互動中提高和發(fā)展。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結(jié)合上開發(fā)教學(xué)的新思想、新認(rèn)識、新方法。教學(xué)實踐理念化；教學(xué)理念實踐化；教學(xué)經(jīng)驗理論化。自覺反思教學(xué)、思考教學(xué)中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學(xué)。在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，以備課組為主體，進(jìn)行問題解決的研究。為青年教師創(chuàng)設(shè)自我研修的大環(huán)境。為青年教師提供機會（2）專題研究——虛擬課題組攻關(guān)。（1）課題實踐化——群體參與。（5）評：開展各類評優(yōu)評選活動，激勵青年教師發(fā)奮有為。（3）幫：發(fā)現(xiàn)問題后重點調(diào)度和幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子重點幫教。五、學(xué)校常規(guī)管理滲透，落實配套措施 （1）導(dǎo)：導(dǎo)師指導(dǎo)；備課組長、教研組長領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)。對三年的教師還要五項考核：三年來的教學(xué)成績；教學(xué)活動；業(yè)績稱號；教研成果；學(xué)校和學(xué)生的綜合評教。第一年的教師“四過關(guān)”：備課關(guān)、課堂關(guān)、學(xué)生評教關(guān)、教學(xué)常規(guī)檢查關(guān)；第二年“五過關(guān)”：教材關(guān)、課堂教學(xué)八項基本功和技能關(guān)、教學(xué)規(guī)范關(guān)、教學(xué)質(zhì)量、教育技能關(guān)。對不過關(guān)的進(jìn)行二次匯報。學(xué)校制定匯報課標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校推介、雙向選擇、雙方責(zé)任協(xié)議。按照學(xué)校提出的“發(fā)展性培養(yǎng)目標(biāo)”，制定個人的“教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，與校長簽定責(zé)任書。四、新教師的三年鍛打四項制度保障，鍛造成長基礎(chǔ)（1）生涯規(guī)劃責(zé)任制。三、培養(yǎng)的內(nèi)容：大綱、教材、教材教法；相關(guān)學(xué)科的科學(xué)文化知識：教育學(xué)、心理學(xué)、課程學(xué)；一般教學(xué)論；教育教學(xué)專論：教育方針政策、教育法規(guī)、指示講話 ：現(xiàn)代教育理論、教學(xué)論思想、教育科研和教改實驗成果經(jīng)驗、社會學(xué)、人才學(xué)：教育哲學(xué)、教育倫理學(xué)、邏輯學(xué)、思維科學(xué)。：專業(yè)知識的整合化、專業(yè)能力的整體化、個性品質(zhì)的優(yōu)化。同時，防止單純訓(xùn)練教學(xué)基本功，培養(yǎng)提高教學(xué)成績的機器，使其成為“教書匠的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)觀，確立培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力、促進(jìn)專業(yè)化可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和發(fā)展理念。一、培養(yǎng)的宗旨從青年教師的素質(zhì)能力、工作成績兩個緯度確定培養(yǎng)的模式和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，把青年教師培養(yǎng)成為全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師。初任教師發(fā)展成長為具有智慧的優(yōu)秀教師，需要實踐經(jīng)驗的積累，科學(xué)的反思探索外部的支持和幫助。教師的成長是終身的發(fā)展過程，是職前教育、新認(rèn)教師培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的過程。第四