【正文】 我愿將我的所見、所聞、所思，所感與大家共享。關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)定位是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)，是立足知識點(diǎn)學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展，是否具有可行性、可操作性和可檢測性。逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的過程，通過觀察、分析、合作、評價和反思，認(rèn)識學(xué)習(xí)過程，學(xué)會選擇有效的學(xué)習(xí)策略。這一理念的變化帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。課程不再以學(xué)科中心，強(qiáng)調(diào)對知識的記憶和操練。課程改革是一個復(fù)雜而漫長的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，我們需要在長期的實踐、觀察、分析、思考和研究的過程中，不斷提升我們對課程理念、對教師和教學(xué)過程，對學(xué)生和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行再認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，為推動課程改革作出努力。三、關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與實效2001年,國家啟動義務(wù)教育課程改革，同時開始推進(jìn)小學(xué)英語課程，至今已經(jīng)走過了八年的歷程。二、如何設(shè)計有效的英語教學(xué) 在小學(xué)英語教學(xué)中，選擇了好的英語教材，還要教師的理解，熟悉和研究教材，合理應(yīng)用這套教材，還要配合適當(dāng)?shù)拿襟w，營造良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)效果顯得更為突出。有效備課要構(gòu)建五大理念：備課生活化，知識問題化，問題能力化，訓(xùn)練課堂化，過程體驗化。這就要求教師備課要扎實和靈活。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是對教材內(nèi)容的簡單詮釋，對教學(xué)過程的簡單安排和對教學(xué)方法的簡單展示。一、怎樣備好一節(jié)課一堂課成功與否，很大程度上取決于教師的備課。課聽完后，心里有了很大的轉(zhuǎn)變。可是,畢竟是領(lǐng)導(dǎo)的安排,我心里再不愿意,也還是按時參加培訓(xùn)。說心里話,剛開始時心里挺不情愿的。感謝國培組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓(xùn)經(jīng)歷,給了我這個難得的與專家共同交流,共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。，適時進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固，改變死記硬背單詞的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生按照音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)構(gòu)詞法知識判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于對比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)單詞構(gòu)詞方法以及多詞義、多詞性的特點(diǎn)，用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。，教師可通過有情境的語篇教學(xué)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動和任務(wù)中，在交際和語言運(yùn)用中記憶和掌握詞匯。，注重英漢對比，通過背誦格言佳句，口訣等多渠道開拓語法學(xué)習(xí)之路。“合作探究型”教學(xué)法是指以小組為單位，在教師指引下，圍繞某個語法項目，讓學(xué)生分頭去查閱資料，對信息進(jìn)行收集、篩選、分析、和處理?！叭蝿?wù)型”教學(xué)法和小組“合作探究型”教學(xué)法。語法階段性復(fù)習(xí)采用“集中呈現(xiàn)對比分析專項梳理鞏固運(yùn)用”的教學(xué)模式。，將傳統(tǒng)的演繹法（講授概念→呈現(xiàn)規(guī)則→舉例說明→練習(xí)鞏固）和歸納法（觀察發(fā)現(xiàn)→提取加工→歸納總結(jié)）結(jié)合起來。語法教學(xué)不能局限在規(guī)則和形式上，不能停留在無意義的機(jī)械模仿和簡單重復(fù)上?，F(xiàn)代語法教學(xué)要將傳統(tǒng)的靜態(tài)的語法講述變?yōu)閹熒?、生生互動的動態(tài)的運(yùn)用式教學(xué)，真正體現(xiàn)新教材倡導(dǎo)的“激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)探究，實踐運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型活動”等新的教學(xué)理念和方法。、句法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)語法成分，強(qiáng)化各種時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、各種復(fù)合句，學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，辨析易混語法結(jié)構(gòu)，通過各種練習(xí)活動復(fù)現(xiàn)、鞏固、對比、歸納、拓展和延伸以達(dá)到課標(biāo)要求。語法是語言知識的五大組成部分之一，語法教學(xué)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法知識，掌握基本句型去進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的實踐活動，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的綜合語言運(yùn)用能力，最終能運(yùn)用規(guī)范的英語進(jìn)行交際。，課后寫教學(xué)反思，努力抓好導(dǎo)入，呈現(xiàn)，操練和鞏固幾個環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)說課、集體備課，相互學(xué)習(xí)，一起交流，共同提高。模塊8～11為選修課，分別達(dá)到8～11級目標(biāo)，處于高級目標(biāo)。，不要追求進(jìn)度，關(guān)鍵在于夯實基礎(chǔ)和分級能力達(dá)標(biāo)。，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。，構(gòu)建發(fā)展平臺。，即語言知識目標(biāo)，語言技能目標(biāo)，情感目標(biāo)等。由過去研究老師怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生怎樣學(xué)。既要重視英語國家文化，也要重視非英語國家文化和中華文化。，研究教材，研究學(xué)生。、說、讀、寫、譯同步發(fā)展，不能有所偏廢，尤其要重視翻譯能力的培養(yǎng)，在英漢對比中體驗和領(lǐng)悟英語語言自身的規(guī)律。不拘泥于教材，敢于對教材進(jìn)行大膽的取舍、整合。，集百家之長，立足實際，綜合教法，整合各種教學(xué)配套資源，運(yùn)用功能、結(jié)構(gòu)、話題、“任務(wù)型”活動相結(jié)合的教學(xué)方法。，強(qiáng)調(diào)通過觀察、體驗、探究的方式，挖掘?qū)W習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。第四篇：英語骨干教師培訓(xùn)心得英語骨干教師培訓(xùn)心得一、劉道義主編就《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》的解讀。特別