【正文】 板書設計： 索溪峪的野意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷。（七）作業(yè)。1．“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結了一句諺語是怎么說的？3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？小結：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。2．讀“野水”的美景。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。（三）討論、交流。野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真（二）讓學生再一次聽課文錄音。2．讀課文，體會課文的層次。（七）作業(yè)。（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷（五）默讀課文。（1）“意念”指什么云。（四）檢查預習情況。（三）聽課文錄音。教學時間：二課時教學設計：第一課時（一）導入新課。3．欣賞、有感情地朗讀課文。第五篇：索溪峪的野教案《索溪峪的“野”》教學設計執(zhí)教者王維鳳向邦玲教學目標：1．理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。3．有語氣地朗讀課文，有條件地可選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗讀。折疊三、總結升華索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。這句話中我體會到了猴子非常調皮，無所顧忌。從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。讀句子，讀出自己的體會。人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。從“一會兒??一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。折疊2．水野。這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。折疊1．山野。（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面？帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。思考：“野”在課文中是什么意思：（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。1．自由選擇讀書方法，讀課文。第三段（6）：索溪峪的“野”蕩漾著“我”的情懷。3．理清文章脈絡第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。綿亙：接連不斷。蕩滌：洗滌。巍?。盒稳莞叽蟆５褡粒旱窨?。意念：念頭，想法。osǒuxīd237。ny225。ch224。區(qū)內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區(qū)。數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。具有雄、奇、險、秀的特點。張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。3．板書課題：索溪峪的“野”。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結這里的景色給你的感受。3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。課件折疊教學目標：1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。人們，在這山水中返璞歸真了。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習著兒時的功課。而那個調皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹上去了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。山是野的?！懊鑼?想象”的文章，課堂上我還沒有抓住這個特點來組織教學，這都是因為沒有好好研究本組及本篇課文的緣故，所以以后再備課時還要再深入些。學生憑借文本，吸收、內化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”。語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發(fā)意識，善于捕捉課內與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的