【正文】 抓住學(xué)生的好奇心，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生對(duì)單詞的書寫，規(guī)范程度，熟練程度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能眼高手底，畢竟他們還沒有掌握字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，所以能正確書寫單詞有一定的難度。忽略讀寫前的聽說訓(xùn)練事先沒有充分的聽說訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語言掌握不牢固，更談不上讀寫這種有難度的短文，學(xué)生的書面輸出自然比較困難。由于此部分涉及的內(nèi)容都是“Let’s learn”和“Let’s talk”中已經(jīng)學(xué)過的單詞和句子，因此，許多老師都輕描淡寫，只是簡(jiǎn)單地聽錄音跟讀或反復(fù)朗讀。小學(xué)英語語篇（Read and write）教學(xué)一直是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是值得我們深入思考與探討的話題。）新課呈現(xiàn)階段：聽錄音跟讀，四人小組角色表演對(duì)話，自己讀一讀對(duì)話，根據(jù)對(duì)話獨(dú)立完成4個(gè)句子（絕大多數(shù)學(xué)生能做到聽錄音跟讀，但沒有自己讀對(duì)話，而是直接寫句子）：（1）What can the monkey do? He can ______（2）What can the rabbit do? She can _________（3）What can Zip do? She can __________（4）What can Zoom do? He can _____ 反饋，板書正確答案。讓學(xué)生對(duì)語篇閱讀產(chǎn)生興趣，實(shí)踐語篇閱讀，在閱讀中豐富文化知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀的快樂，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣參考文獻(xiàn)，Printha Standard English [M].：外語教學(xué)與研究出版社，（實(shí)驗(yàn)稿）北京[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.第五篇：小學(xué)英語語篇教學(xué)反思小學(xué)英語語篇教學(xué)反思郭翠鳳最近，外出聽課，聽到這樣一堂課，內(nèi)容是小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “What can you do?” A部分的Read and write教學(xué)。比如：每堂課前3到5分鐘的由學(xué)生準(zhǔn)備的自己喜愛的小語篇朗讀；英語報(bào)刊閱讀；閱讀之星評(píng)比等等。如：查字典，找原句，劃關(guān)鍵詞等等。小學(xué)階段最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，英語閱讀教學(xué)也是如此。提高能力，享受閱讀快樂。這時(shí)候老師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)如復(fù)述練習(xí)或仿寫等活動(dòng)來進(jìn)行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。四、拓展延伸，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣閱讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：Postreading。完成這些練習(xí)也就等于掌握了文章的大意和精髓。在閱讀完成后，要有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)來進(jìn)行反饋，幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況。許多學(xué)生拿到文章就開始從頭讀到尾，讀完也不知道文章講了什么，教師應(yīng)該在讀前，讀中，讀后都要有具體的要求，讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。因?yàn)楝F(xiàn)階段，學(xué)生識(shí)讀單詞的能力不足，還不能做到自主閱讀，教師可以采取聽讀結(jié)合，讓學(xué)生邊聽邊閱讀，降低難度。并學(xué)生：Do you know who can play football well?” 讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，初步感知并獲取語篇信息。這個(gè)階段主要是聽力先行，通過聽來初步感知和理解語篇。整體感知階段的是語篇教學(xué)的準(zhǔn)備階段，也就是讀前階段。二、整體感知，獲取語篇信息語篇教學(xué)中有一種方法叫做“三讀法”：即prereading , whilereading and postreading。這個(gè)階段，老師也可以創(chuàng)設(shè)語境去教學(xué)文本中新的短語或句子，幫助學(xué)生解決閱讀難點(diǎn)并掌握重要詞匯。在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，我們可以設(shè)置和所學(xué)語篇相似的語境，出現(xiàn)問題，請(qǐng)學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生通過閱讀解決問題的興趣。一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著引子的作用。只有將單詞教學(xué)和句型教學(xué)融入語篇教學(xué)中，語篇的整體性才能得到體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，把握教材間的聯(lián)系，語篇可結(jié)合字詞或句型，合理整合后再進(jìn)行教學(xué)。對(duì)話教學(xué)中，正確使用標(biāo)題和插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話；故事教學(xué)中，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識(shí)滲透在整個(gè)的教學(xué)過程中，做到字不離句，句不離篇。小學(xué)英語語篇教學(xué)中可依據(jù)如下四項(xiàng)原則：一、語篇意識(shí)要貫穿始終當(dāng)前，小學(xué)英語語篇教學(xué)的主要問題在于把語篇教學(xué)只作為用來傳授語言知識(shí)的一種形式，體現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以詞匯、語法為主線重視語言知識(shí)的傳授，忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內(nèi)涵,對(duì)語法等一些語言點(diǎn)則會(huì)花很多時(shí)間和精力去死摳講解，造成學(xué)生被動(dòng)地接受規(guī)則，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂氣氛十分沉悶、單調(diào)、枯燥、乏味，而且聽說讀寫的能力無法得到很好的培養(yǎng)。語篇教學(xué)應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，在具體語境中教學(xué)單詞和句型，把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)語言。應(yīng)該以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，在具體語境中教學(xué)單詞和句型，把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)語言，從而使語篇教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。四、指導(dǎo)學(xué)生將信息圖表化的方法：主要有思維導(dǎo)圖和表格兩種方法。二、培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)技巧主要包括猜測(cè)故事內(nèi)容、猜測(cè)詞義、猜測(cè)故事結(jié)局、猜測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展。三、閱讀后的單詞鞏固活動(dòng)包括找同義詞、找反義詞、找同屬類詞或上下義詞造句等 第四部分是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中提問時(shí)機(jī)的把握的策略，主要有以下三點(diǎn)：1.、全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（1）、當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑是及時(shí)提問（2）、看似無疑實(shí)則有疑時(shí)及時(shí)提問準(zhǔn)確把握教學(xué)的關(guān)鍵之處（1）、圍繞關(guān)鍵內(nèi)容提問，幫助學(xué)生理解（2）、在關(guān)鍵環(huán)節(jié)提問，激活學(xué)生的思維及時(shí)捕捉教學(xué)的生成之處（1）、生成正面信息時(shí)應(yīng)及時(shí)加深理解（2）、生成反面信息時(shí)應(yīng)及時(shí)正確引導(dǎo)最后一部分，則是小學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。此外，還可以通過利用插圖，直觀明了；系語境，層層深入；抓住文眼，融會(huì)貫通；文化滲入，加深理解；情感教育，深化主題等方法解決教學(xué)中遇到的生詞。閱讀后處理（1）突顯話題引入語，發(fā)展交際能力。（3）同義轉(zhuǎn)換，豐富語言。第三部分則是生詞處理，主要有以下三點(diǎn)：一、閱讀教學(xué)中生詞的處理方法閱讀前處理（1）在情境中學(xué)單詞（2）以舊引新閱讀中處理（1）一目了然，快速閱讀。教學(xué)方法——靈活多樣，因人而異。四、語篇教學(xué)之本確立目標(biāo)——突出重點(diǎn)，分清主次。關(guān)于語篇教學(xué)，主要有以下四點(diǎn)：一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)五步教學(xué)模式（1）讀知大意（2）掃讀單詞（3）讀練辨析（4）讀明細(xì)節(jié)（5）讀能擴(kuò)展二、語篇教學(xué)的探討教學(xué)時(shí)間的分配要合理 教與學(xué)的比例要適當(dāng)（1）讓學(xué)生自主提問（2）讓學(xué)生主動(dòng)思考教學(xué)的方法要有效（1）在語境中合理猜測(cè)——培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力（2）在閱讀中感悟——鍛煉學(xué)生的語言感悟能力（3）在比較中領(lǐng)悟——提高學(xué)生的語言理解能力（4）在運(yùn)用中掌握——發(fā)展學(xué)生的語言交際能力三、語篇整體教學(xué)的策略語篇教學(xué)一般分為三個(gè)階段，即閱讀前（Pre—reading）、閱讀中（While—reading）、閱讀后（Postreading）。通過組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、關(guān)注大意，尋找細(xì)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語篇教學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（3）雙耳聽故事，雙手拼故事。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生都得到發(fā)展（1）分層選擇朗讀內(nèi)容，給更多學(xué)生展示機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)故事主人公的情感（1）通過實(shí)物讓學(xué)生演繹故事，體驗(yàn)情感。挖掘故事之間的聯(lián)系，以舊代新（1）挖掘詞匯之間的聯(lián)系。（3）借助圖片或簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣。五、新課程下如何進(jìn)行故事教學(xué)：挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣（1）挖掘故事中的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。閱讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）表演、復(fù)述和改編故事。（2）逐段閱讀，獲取細(xì)節(jié)信息，了解故事進(jìn)程及線索。（2）適時(shí)、適度地介紹教學(xué)新的語言點(diǎn)。能有效突出語言的表意功能。三、故事教學(xué)的意義：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、故事理解過程的設(shè)計(jì)：整體感知——部分理解，層層深入——整體產(chǎn)出。故事中的教學(xué)階段：談?wù)摴适隆⒗斫夤适?、初步朗讀故事。首先是故事教學(xué)，在資料中介紹了很多關(guān)于故事教學(xué)的內(nèi)容。這些知識(shí)對(duì)于以后的教學(xué)工作的開展是非常有用的。英語》，2009(3)(6)(9)第三篇：小學(xué)英語語篇教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)英語語篇教學(xué)心得體會(huì)阜新市彰武縣興隆山九年制學(xué)校2013年5月小學(xué)英語語篇教學(xué)心得體會(huì)參與《小學(xué)英語語篇》課題，我感受到，作為未來的小學(xué)英語教師，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。由于小學(xué)英語篇教學(xué)開始的比較晚，積累的經(jīng)驗(yàn)十分有限，所以更需要大家一起來積極探索，愿更多的老師能把教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新和感悟記錄下來并及時(shí)梳理總結(jié)，以便于跟大家一起交流分享。至于微觀的操作方面的一些具體問題，我們準(zhǔn)備在下一次接著討論。小結(jié)：上面簡(jiǎn)單討論了小學(xué)閱讀教學(xué)的幾個(gè)原則，包括始終保護(hù)學(xué)生的興趣，信息和語言并重，教學(xué)過程中注意多維互動(dòng)，通過閱讀滲透策略培養(yǎng)，閱讀任務(wù)分層要求，立足教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，以及循序漸進(jìn)等。有的把全班分成幾個(gè)課外閱讀小組，布置每周的固定閱讀量，材料則由小組內(nèi)的同學(xué)在圖書、報(bào)紙、輔導(dǎo)材料或網(wǎng)絡(luò)上自主選擇，每周找個(gè)時(shí)間安排一次全班交流，或者用某種書面形式進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的百科知識(shí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果都還不錯(cuò)。其實(shí)，跟聽說教學(xué)相比閱讀延伸到課下更有操作性。沒有足夠的量，閱讀能力提高很難實(shí)現(xiàn)，但很多地方小學(xué)英語課時(shí)非常有限，有的連課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)課時(shí)都不能保證，這種情況下要保證閱讀教學(xué)的效果確實(shí)有難度?！?Dangerous！No smoking！在詞表或者詞典上孤立出現(xiàn)時(shí)是詞語，一旦進(jìn)入交際，它就都成了語篇。所以，閱讀教