河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)(參考版)
2024-11-05 00:35本頁(yè)面
【正文】 每一節(jié)課都有我值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我會(huì)沉淀下這些智慧，借以豐滿自己的課堂。還有汝州的于老師在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，有一道關(guān)于口算題的方格圖，學(xué)生的思維被打開(kāi)，隨著一個(gè)個(gè)百分?jǐn)?shù)從學(xué)生口中說(shuō)出，百分?jǐn)?shù)的意義也扎根于學(xué)生的記憶。在解決問(wèn)題中還讓學(xué)生說(shuō)出哪些地方容易出錯(cuò)。所以在課堂教學(xué)上，作為教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要給學(xué)生多多提供思考的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生思考。只有通過(guò)思考才能理解知識(shí)，利用知識(shí)解決問(wèn)題。不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生，課堂教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解決問(wèn)題的過(guò)程。三、教會(huì)學(xué)生思考不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是活生生的、深刻的、追根尋底的思考”。在本次大賽中例如第一節(jié)《因數(shù)中間有0的乘法》的設(shè)計(jì)就是從學(xué)生的已知出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)，一步步導(dǎo)入新課。”這不正是我們“起點(diǎn)教學(xué)”的一個(gè)重要依據(jù)嗎？設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，首先要關(guān)注孩子的起點(diǎn)——認(rèn)知的起點(diǎn)、思維的起點(diǎn)、知識(shí)的起點(diǎn)。還有最后一節(jié)課安陽(yáng)的王麗媛老師指教的《有趣的平衡》，通過(guò)設(shè)置孩子們喜歡的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，整節(jié)課都是在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。把隱藏在靜態(tài)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，把教材中的“冰冷的美麗”還原成了“火熱的思考”?！痹?號(hào)上午第四場(chǎng)商丘的黃懿老師在講《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，在尊重教材的前提下，激活了教材資源，通過(guò)“小魔術(shù)”、“抓硬幣”的活動(dòng)，讓學(xué)生的思考動(dòng)了起來(lái)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。他們的精彩表現(xiàn)，在我的腦中不斷的循環(huán)播放，他們的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容雖各有不同，但每一節(jié)課的主題思想都不謀而合，不僅重視學(xué)生理解掌握知識(shí)的技能，更主動(dòng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、數(shù)學(xué)思想的感悟以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。知道了數(shù)學(xué)原來(lái)可以這么上—可以這么的輕松愉悅、這么的趣味橫生、這樣的引人思考。第五篇：2016河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩有感2016河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩有感2014年、2016年，兩次來(lái)到安陽(yáng)懷著虔誠(chéng)的心情參加“河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”的活動(dòng)。在這些優(yōu)質(zhì)課中，我看到老師與學(xué)生的交流是那么的真實(shí)，不再是單純的教師講，學(xué)生聽(tīng)學(xué)，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去思考解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)，充當(dāng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?；顒?dòng)是學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中獲取積極主動(dòng)地感知，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到非常有趣，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)源于生活，生活中隨處都有數(shù)學(xué)，在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。每一位參賽的教師都能根據(jù)課題及學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的的教學(xué)模式，讓人人都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。課前教師同學(xué)生交流活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)老師的印象，姚明你們認(rèn)識(shí)嗎？他是做什么的等話題讓學(xué)生的身心愉悅，消除緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題鋪好路。聽(tīng)完他們的授課，讓我受益匪淺，對(duì)他們的教學(xué)有一些的體會(huì)。在那里首先讓感受到的是來(lái)自我們武漢、荊州、黃石、襄陽(yáng)等市的教師們?yōu)樘岣咦约旱慕虒W(xué)能力認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，
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