【正文】 韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)?坐而言不如起而行?。問題：王老師和家長的說法正確嗎?試用合力教育理論加以分析說明，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何做好學(xué)生的德育工作。意思是說孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過錯。39。為了了解張明在家中的情況，王老師主動到張明家家訪。2．教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的活動。請結(jié)合課程設(shè)計的知識、課程實(shí)施的有關(guān)理論分析這一案例。請用課程評價、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。請運(yùn)用學(xué)過的課程與教學(xué)原理來分析該教師的行為是否妥當(dāng)？并為他設(shè)計處理辦法？2．某學(xué)校地理教研組教師對本校地理課課程資源進(jìn)行了評價，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。教師：?騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)。就為的是白日里太野，各處去看，各處去聽，還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味……?、?若把一本好書同這種好地方盡我揀選一種，直到如今，我還覺得不必要看這本弄虛作假千篇一律用文字寫成的小書，卻應(yīng)當(dāng)去讀那本色香具備、內(nèi)容充實(shí)、用人事寫成的大書?、摘引自《沈從文散文選》，湖南文藝出版社，1992年版盡管沈從文所受的教育跟當(dāng)今的教育大不相同，但其中所蘊(yùn)涵的道理仍然富有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)用教育與生活的理論試做分析。2．沈從文在自傳中說：?我幼小時較美麗的生活，大部分都與水不能分離 ?（他經(jīng)常偷偷下河洗澡）、?我認(rèn)識美，學(xué)會思索，水對我有極大的關(guān)系?、?我生活中充滿了疑問，都得我自己去找尋解答。應(yīng)該說胡塞爾的觀點(diǎn)對科學(xué)教育回歸生活世界是有啟示的。所以當(dāng)他說,伽利略既是發(fā)現(xiàn)的天才,又是掩蓋的天才時,就道出了生活世界被遺忘的現(xiàn)實(shí)。胡塞爾說:?自伽利略起,理念化了的自然就不知不覺地取代了前科學(xué)的直觀的自然。胡塞爾認(rèn)為科學(xué)對生活世界的客觀性過程實(shí)際上是一個遠(yuǎn)離生活世界的過程。瓦托夫斯基曾指出過科學(xué)世界與生活世界的分離和對立。但科學(xué)教育自產(chǎn)生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。他們依靠對學(xué)生知識、思想的影響，主導(dǎo)著社會的智力狀況和思想走向，是一股特殊的不客忽視的力量；學(xué)生是社會上一種特殊的群層，并有著獨(dú)特的文化；教育設(shè)施是標(biāo)志教育存在狀態(tài)的一類獨(dú)特存在；教育活動是一類獨(dú)特的社會實(shí)踐活動，它有自身運(yùn)行的規(guī)律；學(xué)校中的課程雖來源于社會文化，但自有內(nèi)在規(guī)律，并自成體系。前幾年關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)與教育的討論中，有一種觀點(diǎn)，就是要讓經(jīng)濟(jì)規(guī)律來取代教育規(guī)律，讓教育在市場經(jīng)濟(jì)的洪流中自生自滅，持這種觀點(diǎn)的人如果不是有預(yù)謀地殘害教育，也是出于對教育的無知。知識的掌握、能力的形成、品德的提高、身心的健康必須遵從認(rèn)識活動的規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，?教育科學(xué)?作為一個學(xué)科群，就是探討教育活動的內(nèi)外規(guī)律性特征的。因此，不難看出，教育既可成為阻礙社會進(jìn)步的樊籬，也可以成為社會發(fā)展的驅(qū)動器，歸根結(jié)蒂要看教育的性質(zhì)及其表現(xiàn)形式，但不管怎樣，教育地位的合法性是顯而易見的。而體力勞動者的智力水平主要指其教育程度和生產(chǎn)技術(shù)水平，其中教育程度和教育水平又是主要的。?材料2：馬克思指出：?要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育和訓(xùn)練。?試根據(jù)所學(xué)理論分析這段對話。?乙教師說：?我班的和上次一樣，又沒及格，沒辦法，父母都是小學(xué)文化。?試根據(jù)所學(xué)理論分析這句話?！堄媒逃康睦碚摰挠嘘P(guān)知識，對這個材料進(jìn)行分析。數(shù)年后，學(xué)生們畢業(yè)了，有一天這位老師受到一封信，里面夾著11元錢。了解這些情況后，老師自己花錢買了一本字典，并在最后一頁精心地摹下了一個?玉?字。后來老師了解到這名女生品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。老師當(dāng)時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。這位老師來到教室說，前兩天老師布臵讓每位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。對比教材里《教育法》中的我國教育方針的表述, 十六大報告關(guān)于黨的教育方針的重要論述有何重要意義? 2．一名初中學(xué)生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個?玉?字。報告進(jìn)一步明確了新時期黨的教育方針，即?堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。請結(jié)合材料，談?wù)剬糯逃恼J(rèn)識。2．古代印度的教育：全社會分為僧侶祭司、剎帝利、吠舍和首陀羅四大種姓；只有第一、二種姓的人可以接受教育。這則故事說明動物界中的教育與人的教育其本質(zhì)是一樣的。目睹這種情景的本地人曾指出，在這種奇怪的情景的全過程中，獅子不斷地吼叫，不斷地?交談?。一頭獅子由于距離判斷得不準(zhǔn)致使一匹斑馬逃脫，或者不能正確地躍到懸?guī)r頂部，從那里輕易地?fù)湎颢C物，此后，這頭獅子便多次重新開始僅僅是獨(dú)自的練習(xí)。第五篇：教育學(xué)案例分析一、材料分析題?所謂現(xiàn)代教育學(xué)就是現(xiàn)代社會的教育學(xué)?。只有這樣，高校才能在人們的思想和行為即將迷失的時候，給人們一劑清醒劑。高校不應(yīng)該是社會流行什么，它就流行什么。這是教師社會責(zé)任在科研活動上的體現(xiàn)。其次，高校教師是知識創(chuàng)造者，要求高校教師必須具備科研能力。首先，高校教師要將科學(xué)知識和先進(jìn)文化傳遞給學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我探索。在特定的時代里，高校教師是知識的傳播者，也是知識的創(chuàng)造者，更是批評文化者。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，高校的作用日益增強(qiáng)，高校從社會發(fā)展的邊緣已經(jīng)日益步入社會的發(fā)展中心，成為引領(lǐng)社會進(jìn)步的重要力量。（六）教師應(yīng)該不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。（四）教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。（二）教師應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。依照《高等教育法》、《教師法》及其他相關(guān)法律、法規(guī)，高校教師的責(zé)任和義務(wù)表現(xiàn)為在教育教學(xué)活動中必須做出一定行為或不得作出一定行為?！?二、一般意義上的高等學(xué)校教師的責(zé)任和義務(wù)高校教師的權(quán)利，是教師開展教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作的重要前提，也是教師履行社會責(zé)任和義務(wù)的基礎(chǔ)?！钡谖迨粭l規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師參加培訓(xùn)、開展科學(xué)研究和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供便利條件。結(jié)合實(shí)際，論述高等學(xué)校教師的責(zé)任和義務(wù)。實(shí)行教師聘任制有利于調(diào)動教師從事教育教學(xué)和科學(xué)研究工作的積極性，激發(fā)教師的工作熱情和責(zé)任感，有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的科學(xué)管理，實(shí)行按勞分配的原則。②采取欺詐、威脅等手段訂立的聘任合同。依法訂立的教師聘任合同自合同簽訂之日起即生效。（2）無固定期限的聘任合同。（四）根據(jù)教師聘任的實(shí)際，教師聘任合同的內(nèi)容包括聘任合同期限、工作內(nèi)容、條件、報酬、紀(jì)律以及違反聘任合同的責(zé)任等內(nèi)容。學(xué)校有權(quán)對受聘教師的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和成績進(jìn)行考核，并作為提職、調(diào)薪、獎懲和能否續(xù)聘的依據(jù)。教師按聘任合同履行義務(wù)，完成合同規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。教師聘任制要遵循雙方地位平等的原則，教師和學(xué)校通過聘任確立一種法律關(guān)系。它是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而在教師任用制度方面進(jìn)行的一項(xiàng)重大改革。（一）教師聘任制的含義。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。答：《教育法》、《高等教育法》以及《教師法》的相關(guān)條款都有對教師聘任制作明確的規(guī)定。教師只有承擔(dān)起這種責(zé)任，才能不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，保持較高的政治覺悟和教育教學(xué)專業(yè)水平。法律責(zé)任的存在，是教師履行職責(zé)，踐行職業(yè)道德，發(fā)揚(yáng)師德師風(fēng)的重要條件。因此，高校教師應(yīng)該綜合利用相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)自我法律意識，保護(hù)自己的合法權(quán)益。從學(xué)術(shù)自由上看，學(xué)術(shù)自由是高校教師的最基本權(quán)利和權(quán)力之一。從整體上看，我國對高校教師權(quán)利的保障無論在實(shí)體法方面，還是在程序法方面都還顯得比較薄弱，以至于現(xiàn)實(shí)生活中教師權(quán)利受損以及受損后得不到法律救濟(jì)的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，造成了教師職業(yè)安全感降低，精神和工作壓力增大，助長了教育領(lǐng)域中的不正之風(fēng)。”《教師法》第八條規(guī)定：“教師應(yīng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（四）關(guān)心、愛好全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。一、教師要明確自己的權(quán)利和義務(wù)，做到有所可為，有所不為教師的權(quán)利和義務(wù)是在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生并由教育法律規(guī)范所設(shè)定，是一種職業(yè)特定的權(quán)利和義務(wù)。五、論述題，高校教師必須具備較強(qiáng)的法律意識。”案例中的金某作為教師沒有做到為人師表，廉潔自律，反而通過不正當(dāng)交易，企圖幫學(xué)生梅某通過研究生考試，其人品和行為嚴(yán)重有悖于社會公德和教師的職業(yè)道德，嚴(yán)重有損為人師表的形象和身份，已經(jīng)違反了《教育法》第七十七條和《教師法》第三十七條的規(guī)定?！薄督處煼ā返谌邨l規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘：（一）??；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。答：根據(jù)我國教育法和教師法的相關(guān)規(guī)定，金某受到行政處分。梅某逐向有關(guān)部門檢舉了金某的泄題行為。但梅某的外語僅獲得37分（滿分為100分），正常錄取不上。（男）為某高校教授，碩士生導(dǎo)師并擔(dān)任所在碩士點(diǎn)的導(dǎo)師組組長。此外，根據(jù)《教育法》和《高等教育法》的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校具有保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)利的義務(wù)。同時學(xué)生又具有獲得公正評價權(quán)。（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。案例中涉及學(xué)生的權(quán)利和學(xué)校作為管理部門的義務(wù)問題。答：案例中的高校采取所謂的“淘汰制”使部分同學(xué)退學(xué)，實(shí)際上是剝奪了這些同學(xué)的受教育的權(quán)利。對此，學(xué)生議論紛紛，認(rèn)為學(xué)校這個規(guī)定不合理，應(yīng)當(dāng)修改或廢止，但學(xué)校管理部門無動于衷。在實(shí)施“淘汰制”規(guī)定之后，好多學(xué)生感到壓力很大，都認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望不被列入“淘汰”對象。，其制定的“淘汰制”規(guī)定：無論考核課程的成績積點(diǎn)高低或者是否及格，每班學(xué)習(xí)成績排列在最后5％之內(nèi)的學(xué)生均將被列為“淘汰”對象。教師工資是其勞動報酬之一，是教師養(yǎng)家糊口的重要來源，對違反本法規(guī)定拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，地方人民政法應(yīng)當(dāng)責(zé)令限期改正。”《教育法》第七十一條也規(guī)定，國家行政性教育經(jīng)費(fèi)必須用于教育，不得挪用、克扣?！督處煼ā泛汀督逃ā范紝處煿べY有明確的條款。某市中級人民法院判決勝訴，責(zé)令教育局限期發(fā)還所有工資，逐月足額發(fā)放。，并閱讀下面材料加以分析：據(jù)報載，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院200多名教師職工沒有領(lǐng)到工資已有5個月之久，教師們多次到教育局反映，要求按月發(fā)放工資，仍然無結(jié)果。雖然，在《教師法》、《教師資格條例》中均有對教師資格喪失的情況作規(guī)定，但是，案例中因?yàn)閺埬巢]有因?yàn)榉甘Щ鹱锒艿絼儕Z政治權(quán)利，即喪失了教師資格。在《教師資格條例》中第十九條也有規(guī)定教師資格喪失的情況：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格。答：該?？梢云赣脧埬碁榻處?。張某刑滿釋放后，到一高校應(yīng)聘做教師。到了晚上，實(shí)驗(yàn)室又來了電。，曾經(jīng)是一位在專業(yè)上有才華的大學(xué)教師，但他平時做事較馬虎。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯誤的。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！景咐治鋈鸢敢c(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。教師可以說：“當(dāng)聽我講故事時打擾別人，別的小朋友都難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。(3)語言的表達(dá)要簡明，易于理解。(2)注意身體姿勢。(1)注意傾聽。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義；使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí)；在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù)；須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。作為孩子的父母和監(jiān)護(hù)人，有讓未成年少年兒童接受九年義務(wù)教育的義務(wù)，和保護(hù)其人身安全的義務(wù)?！薄秼D女兒童保護(hù)法》第十八條規(guī)定“除因疾病或者其他特殊情況經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，對不送適齡女性兒童少年入學(xué)的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾枰耘u教育，并采取有效措施，責(zé)令送適齡女性兒童少年入學(xué)?！薄段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第五十三條 規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行指定監(jiān)護(hù)人?！秼D女兒童保護(hù)法》第十八條規(guī)定“父母或者其他