【正文】 這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動(dòng)的重要載體。表達(dá)研究成果中小學(xué)教師應(yīng)有自身獨(dú)特的研究表達(dá)方式，應(yīng)鼓勵(lì)教師使用自己的語言闡述課題成果。服務(wù)于日常教育教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展。小課題研究要注意淡化形式、注重實(shí)效。要特別注重教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)的反思與改善，可以提升教學(xué)實(shí)踐水平。況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“草根式”小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實(shí)、切實(shí)。必須明確課題要解決什么教育實(shí)踐問題？該課題對教育教學(xué)質(zhì)量有哪些方面的改善？實(shí)施研究教師要先明確解決問題的主要方式和途徑。確定研究目標(biāo)與內(nèi)容小課題研究，教師不一定要撰寫詳細(xì)、規(guī)范的研究方案，但要明確自己的研究目標(biāo)和內(nèi)容。受學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)探究過程的啟發(fā)，這位教師對學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了新的思考，提出了一個(gè)《影響課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意外因素研究》課題。當(dāng)時(shí)這位教師無法解釋此現(xiàn)象，就要求學(xué)生自己解釋(由于實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生自己建立猜測與假設(shè)，幾乎相同數(shù)量的學(xué)生選擇兩種不同的假設(shè)，即高的先滅或矮的先滅)，在學(xué)生討論后再次要求實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是高的蠟燭先熄滅。一位教師在教學(xué)時(shí)，也引入了此實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(7～9)》有一個(gè)教學(xué)案例叫《哪一支蠟燭先熄滅》。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，而這正是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的動(dòng)力。對此，為了提高自己的課堂應(yīng)變能力，增長教學(xué)機(jī)智，筆者確立了《課堂突發(fā)事件處理研究》的課題，總結(jié)出突發(fā)事件的處理原則：學(xué)生遇到的問題不一定要教師本人親自解決，也不一定要教師當(dāng)場解決，更不一定要求教師直接解決。教師通過解決一個(gè)可能成為教育事件的突發(fā)性問題，可以變“害”為“利”，開發(fā)課堂教學(xué)資源，提升自身的教育教學(xué)能力水平。優(yōu)秀教師則將課堂突發(fā)事件視為一種重要的生成性的教學(xué)資源而開展研究。這類小課題一般適合已經(jīng)具有一定教學(xué)實(shí)踐的骨干教師去研究。(6)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題教師結(jié)合自己的興趣，對自我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和理性分析。這類課題由于是學(xué)習(xí)他人的成果后，在教育教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施，比較適合年輕教師。在班會(huì)上，“追星族”們就提出了青少年需要“追星”的N個(gè)理由，特別提到家長、老師強(qiáng)迫他們聽、唱、看他們根本不懂也不感興趣的所謂“高雅藝術(shù)”，并反問：這難道不是對青少年身心的“摧殘”嗎?據(jù)此筆者轉(zhuǎn)變思路，提出了《通俗文化對校園文化建設(shè)的作用研究》(由于人力物力所限，筆者僅局限于班級學(xué)生為研究對象，提出了諸如《明星周杰倫對學(xué)生的影響》之類的小課題)。一位班主任就此召開了一個(gè)主題班會(huì)，企圖與“追星族”們舌戰(zhàn)一番，以使他們口服心服。在教師看來，學(xué)生對于影視明星的崇拜都是有百害而無一益的。根據(jù)這些情況，這位教師詳細(xì)了解了該生的家庭教育(與其家長多次交談了解到，該生是獨(dú)子，在家非常受寵愛，現(xiàn)在家長對他也無可奈何)、小學(xué)教育情況，了解他的性格特征、興趣愛好、能力與個(gè)性傾向等，在此基礎(chǔ)上選擇了一個(gè)小課題即《極端自我中心主義學(xué)生的教育對策個(gè)案研究》，開展研究并取得了一定的成效。該生平時(shí)上課總是無所事事，不是東瞧瞧西望望，就是自顧自做些與上課無關(guān)的事。否則，不僅達(dá)不到“要面向全體學(xué)生，不能放過一個(gè)學(xué)生”的要求，這些學(xué)生還往往會(huì)成為班級、學(xué)校的破壞性之源。家庭教育、學(xué)校教育的缺陷，造成了這些學(xué)生一些特殊的行為習(xí)慣，甚至是特殊的“癖好”。個(gè)案研究曾經(jīng)在教育領(lǐng)域非常流行，是具有針對性與有效性的一種實(shí)踐研究方法。（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題在閱讀學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問題或經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來。（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。在這一基本模式的常規(guī)實(shí)踐中，也有新的問題值得研究。如部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，主要表現(xiàn)在沒有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，由此，可以形成一個(gè)課題：促成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的策略研究。繼而查閱資料、學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問題的辦法。面對諸多的實(shí)際問題時(shí)，教師究竟該選哪一個(gè)問題作為小課題進(jìn)行研究? 這要從值得研究的問題的價(jià)值和緊迫性方面考慮。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣解決部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)的問題；如何讓課堂教學(xué)既開放又有序；如何對待學(xué)生間的差異等。附錄部分附錄部分是指附于文后，與研究報(bào)告有關(guān)的引文注釋、參考文獻(xiàn)和原始資料（如文章、調(diào)查報(bào)告、文件、圖表、資料、問卷內(nèi)容、測驗(yàn)題目等）。這部分力求圖文并茂，做到定性與定量相結(jié)合，有創(chuàng)新之處，具有一定影響和推廣價(jià)值的成果。結(jié)果應(yīng)當(dāng)包括成效、成績和成果。充分體現(xiàn)課題研究的進(jìn)展歷程。課題研究的設(shè)計(jì)課題研究的設(shè)計(jì)主要說明課題概念的內(nèi)涵與外延，研究假設(shè)，主要內(nèi)容，研究目標(biāo)，研究的對象和方法，研究的指導(dǎo)思想與原則等。可以說，課題立項(xiàng)是否有重要價(jià)值，通過問題的提出就可以判斷出來。通常采取以下格式：問題的提出問題的提出在研究報(bào)告至關(guān)重要。結(jié)題論文的一般格式如下： 導(dǎo)論部分導(dǎo)論是其正文的起始部分，導(dǎo)論的撰寫要簡明扼要地闡述以下內(nèi)容：研究問題的來源，研究的背景、目的和意義；研究的內(nèi)容、方法、過程和階段，以及研究中需要交代的問題 正文部分正文是課題研究報(bào)告的核心部分。這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動(dòng)的重要載體。撰寫結(jié)題論文是提升課題研究成果的重要手段。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇、運(yùn)用適合自己的方法和策略去開展研究。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時(shí)尋求專家引領(lǐng)。小課題研究要注意淡化形式、注重實(shí)效。要特別注重教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)的反思與改善，可以提升教學(xué)實(shí)踐水平。及時(shí)搜集、整理、保存原始資料。小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決。教師不但要明確課題研究的途徑，更要注意課題研究的方法。課題研究方案一般包括以下內(nèi)容，：1．課題的表述（課題名稱）；2．課題涵義（研究對象與范圍）；3．研究的目的和意義；4．研究的內(nèi)容；5．研究的方法；6．研究的步驟；7．研究的預(yù)期成果形式；8．課題組成員及其分工；9．經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求。必須有一個(gè)清晰的、具體的研究思路。然后確定課題研究的目標(biāo)、過程、內(nèi)容和方法（形成假設(shè)），寫出課題研究方案。二、制定方案 確定課題以后，首先進(jìn)行課題論證。（7）創(chuàng)新工作生發(fā)出課題這類小課題往往需要比較科學(xué)的研究方法，對教師教育科研素養(yǎng)要求比較高，因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇。這有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。一般要從教師自身感興趣的他人成果選題，但必須注意可操作性。（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題 在閱讀學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問題或經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來。（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。這樣，教師關(guān)注、追蹤、分析某個(gè)教學(xué)問題，這個(gè)問題就可以成為課題。當(dāng)問題成為困難時(shí)，教師需要分析問題的主要表現(xiàn)與原因是什么。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。選題主要有以下幾個(gè)基本途徑：（1）從教育教學(xué)的問題及困惑中選題小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現(xiàn)場，這是教育問題的原發(fā)地。其實(shí)，時(shí)髦的、熱門的、大的不一定是對的、好的。一般的思路是發(fā)現(xiàn)問題——查找資料——分析問題——確定課題。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內(nèi)容和過程。小課題研究一般有以下四個(gè)步驟。小課題是指教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題為課題，由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，能在短期內(nèi)取得成果的教育科學(xué)研究。（3）用實(shí)際案例、研究報(bào)告、論文的形式將研究成果得到推廣。實(shí)踐方面的成果（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)成績普遍得到提高。課題研究最終成果：理論成果（1）問卷調(diào)查及結(jié)果分析報(bào)告（2）撰寫研究論文，并匯集。第四階段 總結(jié)結(jié)題階段（2016年2月—2016年5月）整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告。通過課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)反復(fù)矯正、時(shí)實(shí)踐、反思、研討，在研究成果方面本組成員能夠達(dá)到共識(shí)。第三階段 轉(zhuǎn)化方法（補(bǔ)救）實(shí)施階段（2015年8月—2016年1月）對參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行第二次問卷調(diào)查，對兩次問卷進(jìn)行：對比—處理數(shù)據(jù)—總結(jié)—討論研究。（2015年6月）開設(shè)一堂成果展示課。第二階段 研究實(shí)施階段（2014年8月—2015年7月）（2014年8月—2014年10月）理論知識(shí)學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究；明確厭學(xué)學(xué)生身上以往的特點(diǎn)，分析造成厭學(xué)的原因，為研究確定方向。對我校參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績、心理、習(xí)慣、和家庭背景做調(diào)查，并建立檔案，為后期測試做對比參考。第三篇：課題研究步驟課題研究實(shí)施步驟：第一階段 研究準(zhǔn)備階段（2014年5月—2014年7月）成立課題研究小組，確定研究性課題。二是采用問卷調(diào)查與觀察的方法，選取內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏自治區(qū)、青海省、廣西壯族自治區(qū)、云南省的總共十所中小學(xué)校的女生作問卷調(diào)查，了解經(jīng)費(fèi)支持的效果。事例：《西部民族地區(qū)女童教育經(jīng)濟(jì)支持政策的分析》研究思路與方法：本研究擬通過文獻(xiàn)分析、直接調(diào)查、觀察與訪談等途徑進(jìn)行。研究中期工作開展調(diào)查及文獻(xiàn)，搜索、整理、歸納研究（實(shí)踐）中所獲的資料等，怎樣開展的研究等。雖然這部分篇幅不長，但還是要“精雕細(xì)作”。技術(shù)路線也一定要重視。重要是探查學(xué)業(yè)情緒和積極心理的關(guān)系，更全面地揭示學(xué)業(yè)情緒的不同維度與積極和消極心理健康的關(guān)系。主要探查高職大學(xué)生的積極和消極學(xué)業(yè)情緒與心理健康及其各因子之間的關(guān)系，以及學(xué)業(yè)情緒影響心理健康的機(jī)制。探查高職大學(xué)生不同類型學(xué)業(yè)情緒對學(xué)業(yè)成績的影響；使用實(shí)驗(yàn)法、問卷法等多種方法探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以及學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等和學(xué)業(yè)成績之間的復(fù)雜關(guān)系，揭示學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制。使用問卷法探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展的特點(diǎn)；探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響因素，考察個(gè)體因素和環(huán)境因素與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系，揭示高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。事例：《高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)和心理健康關(guān)系研究》本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：本課題以高職大學(xué)生為被試，采用橫向研究法、訪談法、問卷法和實(shí)驗(yàn)法探查高職大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)、影響因素及其與學(xué)習(xí)和心理健康的關(guān)系。下面講課題論證部分：課題申請?jiān)u審書中的課題論證部分的內(nèi)容包括五個(gè)部分