【正文】 由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。學生似懂非懂地點著頭。三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)說對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。在學生的學習方式上，采用讀中品，讀中悟。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。在初讀課文后我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。二、識字寫字與讀文有機結(jié)合，抓住重點讀中品，讀中悟。這樣創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。讓學生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。我們要做到對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導(dǎo)，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺得應(yīng)該有以下幾點：讓學生背誦的過程中，讓學生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確背誦內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。三、教給方法，指導(dǎo)背誦課程內(nèi)容學過后對課后作業(yè)中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導(dǎo)，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數(shù)靠機械記憶完成的。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么?！弊寣W生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學生思考，體會盤古偉大無私的獻身精神?！邦^頂天，腳踏地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。二、在教學的最后過于重視盤古奉獻的品質(zhì)，花費的時間較長，后面部分只能忍痛割愛了，忽視了進一步去強調(diào)神話故事的特點，雖然在下一節(jié)課把這個環(huán)節(jié)作了補充，但是感覺如果能連接到一起完成效果會更好。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導(dǎo)學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發(fā)時會怎么樣，讓學生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻的品質(zhì)。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。三、結(jié)合文本 展開想象給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地?！邦^頂天，腳踏地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。二、抓住重點 創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。這樣的設(shè)計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節(jié)課的重點?，F(xiàn)將我教學這一課的具體做法總結(jié)如下：一、閱讀課文 把握結(jié)構(gòu)在第二課時開課時，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學們閱讀課文并找出答案。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。但是少數(shù)孩子對古詩字詞的理解還不夠靈活，還不會瞻前顧后進行理解。最后給孩子們騰出一些時間，讓他們對字詞意思和串聯(lián)起來的詩句意思進行消化。這兩課時，我把課堂的大部分時間留給了孩子們，首先交流預(yù)習情況：字詞意思、詩句意思、生字筆順、生字組詞。提出“盡量自己解決”這樣的要求，主要是希望孩子們養(yǎng)成自己思考、主動學習的良好習慣。教學古詩，還是和原先一樣，先預(yù)習，再以學生自學、交流自學成果為主。從教學過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學習的精神，極富實效。課堂上氣氛非常活躍。然后又指導(dǎo)了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”?！苯虝W生學習的方法，逐步培養(yǎng)他們的學習能力對學生來說很重要．在分析春聯(lián)內(nèi)容的時候，我首先指導(dǎo)學習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機會。一、讀春聯(lián)，激興趣我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，教室里貼了四幅大紅春聯(lián)，播放了過新年的背景音樂，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。這時，指導(dǎo)讀第二小節(jié)最后一句，霧凇的壯觀、作者的喜悅就讀出來了。霧凇形成的條件是什么？霧凇形成的過程是什么？孩子兩次帶著問題默讀、品味課文，除了找到了霧凇形成的條件：過于飽和的水汽、遇冷，還找出相關(guān)的說明內(nèi)容進一步朗讀、體會，探究它的形成。二、探究中朗讀 感悟情感美霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。然后回到第二小節(jié)，由重點詞語感悟，如： “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初??逐漸??最后” ??體會霧凇的形成的動態(tài)美。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂?！鹅F凇》教學反思《霧凇》一課語言美、意境美。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學生潛心讀書。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。《九色鹿》教學反思蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在指導(dǎo)朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養(yǎng)了學生敏銳的語言感受能力。《珍珠鳥》教后反思教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。繼而讓學生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠實，這樣也更加加深了對課題的理解。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。表現(xiàn)了“我”的誠實與負責，無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，教學時直奔主題，點明“真情”，課文為何說 “誠實和信任比金錢更重要” 引導(dǎo)學生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說?！墩\實和信任》教學反思 《誠實和信任》是蘇教版國標本小學語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。我尊重學生的想法，不時的運用恰當?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學生的看法表示肯定，表示感謝并進行鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體性，真正做到了為學生服務(wù),成了學生的合作伙伴。這樣既加深了學生對問題的理解，也提高了學生的朗讀水平，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。課堂上，我首先讓學生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時對課文內(nèi)容整體感知。在新課改理念的指引下，我以一句“同學們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？”這樣既簡單又親切的話語開始了本節(jié)課的教學?！镀婷畹膰H互聯(lián)網(wǎng)》教學反思在設(shè)計此課的教學時，我要求自己要以學生的發(fā)展為本，要著眼于學生的想象能力、問題意識、合作意識以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學目標的多元化，要尊重學生獨特的個人體驗，讓學生感受語文與生活的聯(lián)系。單單解決這些問題比如第2個問題就太簡單了。分析課文不可能獨立出一部分孤零零的理解。如：當哥倫布的心情十分沉重時，病重的船員決定怎么做？自然過渡到他為什么噙著眼淚。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點頭→越來越??越來越??→又驚又喜這條線索來理解課文的。如果換成復(fù)習第一課時的內(nèi)容導(dǎo)入更好些，可以直接過渡到默讀3——6自然段，找出寫哥倫布情感變化的詞語。我是以讓學生看維生素C導(dǎo)入第二課時的。這2點我都做得不是很好，如何突破難點是今后我要努力的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。二、抓重點詞句，引導(dǎo)學生朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這幾個部分是形散而神不散的。因此，設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié):一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合?！?李時珍夜宿古寺》教學反思《 李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。在此基礎(chǔ)上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。接著讓學生快速瀏覽課文：你明白了什么道理？作者向我們提出了什么觀點？找出表達作者對勤奮觀點的句子后讓學生談?wù)剬@句話的理解。說勤奮教學反思《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。在教學時我主要是抓住破水罐和挑水工的對話體會文中所出現(xiàn)的角色的心理活動，圍繞破水罐的心情變化展開教學，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線索。記得一位教育家說過，課本只是一種媒介、一座橋梁，教師就是要通過這種媒介、這座橋梁向?qū)W生打開更廣闊的世界。如果我們能在教學中激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這樣才能體現(xiàn)“大語文觀”。在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，讓學生感悟普羅米修斯，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心?！闭n文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中引導(dǎo)學生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。普羅米修斯盜火》教學反思《普羅米修斯》是希臘神話中比較感人的一個故事，課文講的是天神普羅米修斯為了人類取火種而不惜遭受宙斯的懲罰。由于這八個詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。八個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容完成對詞語意思的理解，而且文中有相關(guān)的語句描述了詞語的意思，讓學生在學習課文的過程中找出來，讀一讀，學生對詞語的意思理解就更為形象，更為深刻。基于這一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。最后，設(shè)計友情卡環(huán)節(jié)讓學生走進人物內(nèi)心，讓學生真正走進文本，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，盤古堅強的意志，不屈的精神，不知不覺中已進入孩子內(nèi)心。接著，在“化身萬物”處，教學中我首先以畫面給學生的感觀強烈的沖擊，這部分的內(nèi)容，重在“變”，因“變”而神奇。而這種力量，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學生用雙手演示天和地的變化來直觀感受盤古長高的神奇過程；在“一百年過去了”“一千年過去了”“一萬八千年過去了”等具體語境的導(dǎo)讀中，盤古的身高以數(shù)字化的形式清晰呈現(xiàn)，學生接口讀的過程，就是盤古的形象在他們心里長高的過程；直至最后“巍峨”的出現(xiàn)，水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的氣概與形象。語言的魅力、神話故事的魅力、聽故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受？讀讀文本 感受神奇首先，在“開辟天地”這一部分，以文本細讀的方式，讓學生在字詞句中感受盤古的神力。開天辟地教學反思15在《開天辟地》一課的教學中，如何讓盤古這個“大神”在學生心里神奇地站起來呢？我教學這一課的具體做法總結(jié)如下：講講故事，還孩子們一個“神”開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點，設(shè)計了教學生講故事、聽故事的方法，從課堂教學的結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)了對當下課堂的顛覆和重構(gòu)。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。三、不足之處第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學中應(yīng)加以改進的地方，爭取在不斷的改進、完善中使自己的課堂教學設(shè)計得更為合理。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學生去完成哪些內(nèi)容