【正文】 ”……“售?！薄拔屹I一套?！焙⒆觽兎鋼矶痢７此迹簽槭裁床砰_幾分鐘的“售房公司”就這樣匆匆關(guān)門，為什么游戲無法深入?是因為我在游戲前沒有引導(dǎo)嗎?不對，是孩子缺乏這方面的經(jīng)驗?又怎么才能調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗?難道是我提供的材料過于簡單而無法調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗?第二次：“售房公司”再次倒閉材料提供：考慮到樓房設(shè)計的難度，我向家長朋友借來真的樓房模型投放入?yún)^(qū)域。開售房公司的孩子垂頭喪氣，“我也覺得不像?！耙稽c都不像?！薄斑?。孩子們開始吆喝了：“快來啊!快來買房子啊。活動實錄：幾個孩子在區(qū)域中忙著畫、貼，他們采用的都是平面的方法畫房子。我靈機(jī)一動：何不在區(qū)域中活動中開設(shè)一個“售房公司”呢?當(dāng)我宣布這個決定時，孩子們高興極了。在“創(chuàng)編身體動作圖譜”時，有孩子說出了“拍屁股”的身體動作，老師是用寫文字的方式呈現(xiàn)，面對類似情況，可把問題拋給幼兒自己處理，用他們可理解的符號來代替文字效果會更好。細(xì)節(jié)上的調(diào)整：可出示完整的節(jié)奏圖譜，讓幼兒清晰地知道自己所演奏的音樂有多長。在身體動作圖譜未出現(xiàn)的時候，就有幼兒提出了用拍手以外的身體樂器來跟隨音樂拍打節(jié)奏，這時，作為老師應(yīng)該尊重幼兒的意見，為保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，允許他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行表現(xiàn)。同時活動也出現(xiàn)了一些不足之處，總結(jié)如下：時間偏長，重點不突出，可根據(jù)情況做兩節(jié)課上，第一節(jié)課的主要內(nèi)容為引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜，第二節(jié)課的主要內(nèi)容為設(shè)計配器方案，并用樂器演奏。過程。幼兒教師教學(xué)反思7本活動方案在實施過程中,幼兒始終處在積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，注意力非常集中，探索、創(chuàng)造的熱情很高，成功之處主要體現(xiàn)在：活動過程中，體現(xiàn)了“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”的思想《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表先和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動。最后一遍，我參與進(jìn)來，師幼互動，將整個活動推向高潮。這個環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了國慶閱兵和春晚兩個視頻，更好地讓孩子感受方陣舞的整齊與壯觀。第二遍：配樂表演(先拍手打節(jié)奏練習(xí)，再表演)。、遞進(jìn)性呢?我是這樣做的：一遍比一遍有難度。?讓他們大膽回答問題，大膽參與?我覺得，要想讓孩子勇敢、堅強(qiáng)、自信，首先，老師應(yīng)該表現(xiàn)出勇敢、堅強(qiáng)、自信。當(dāng)然，在設(shè)計、試課過程中也產(chǎn)生了一些困惑。而我的角色是指導(dǎo)者、參與者、合作者，我對動作的技巧加以指導(dǎo)，進(jìn)行互動式教學(xué)。第三個問題：怎樣才能發(fā)揮孩子的主題能動性，給孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽想象，注重幼兒的主體性，在各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒主動參與表現(xiàn)音樂呢?這里，我們往往會犯一個誤區(qū)就是：往往教師示范的太多，教授的太多，妨礙了幼兒的想象與表現(xiàn)的空間。第二個問題：要怎樣讓幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)動作呢?用什么形式進(jìn)行教學(xué)會更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果?我想，既然音樂欣賞課可以借助“圖譜”的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)習(xí)武術(shù)動作為什么不能用圖示呢?于是，我決定用圖示呈現(xiàn)每一個動作。在設(shè)計過程中，我考慮了好幾個問題：第一個問題：怎樣導(dǎo)入活動?為了凸顯入場的整齊、有氣勢，我想到了軍歌，想到了《咱當(dāng)兵的人》。這樣，在孩子可以接受的難度上添加一兩個有難度的動作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在設(shè)計過程中，因為考慮到孩子的接受能力有限，動作不能太繁瑣。而后又聽取了同事的建議，最終就選擇了這節(jié)課——好男兒要自強(qiáng)。于是，我就找了幾節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的課一一挑選，這也是一個抉擇的過程。那么為什么要選擇這節(jié)課?我認(rèn)為，選課要選擇自己擅長的領(lǐng)域，又要是幼兒感興趣的。可見，普通的教學(xué)活動，只要能抓住孩子的閃光點，讓孩子體驗到成功的快樂，也會得到較好的成效。而且效果空前的好，就連年齡小的小朋友也能較完整的畫出自己的作品來。這時我又發(fā)現(xiàn)昕昕小朋友的籬笆又有新的創(chuàng)意，他的籬笆是圓形的，把所有的小花都圍起來了，真像一個小花園。我及時抓住這個機(jī)會，在大家面前表揚(yáng)了小朋友真會動腦筋。有的`紅有的黃有的藍(lán)，顏色各種各樣鮮艷極了。接著孩子們就開始作畫了。“花在哪里？我們把它用籬笆圍起來，這樣大家就不會把它踩到了。當(dāng)我示范花及花心還有花莖時，有的幼兒就說了：“這個像氣球”“是的，是有點像我們以前畫的氣球。我想無論如何，教師在開設(shè)科學(xué)區(qū)域時，要時刻注意著接住孩子拋過來的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！幼兒教師教學(xué)反思5今天的小花都是幼兒獨立創(chuàng)作的，是有史以來，最成功的一個繪畫活動。在這個過程中，我也有了新的啟發(fā)：科學(xué)區(qū)域到底怎么開設(shè)、科學(xué)區(qū)域的材料到底怎樣投放、科學(xué)區(qū)域的活動到底如何延伸。”“他們到底怎么不環(huán)保了？”其實，這是孩子在探索過程中出現(xiàn)的新的需要，這時教師及時開展了對比實驗，讓事實告訴孩子答案，其實這是讓孩子通過新的嘗試，增長了新的經(jīng)驗。這個案例的結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以說是我沒有預(yù)設(shè)的主題活動。所以，我認(rèn)為支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案，是教師在區(qū)域觀察指導(dǎo)過程中必須要做到的。那么如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負(fù)極，那么孩子在這個過程中就缺少了探究的動力，活動中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負(fù)極，但是他們能擺弄和操作，并且興趣濃濃，這樣就夠了。這時我會提醒孩子看看里面的正負(fù)極，讓孩子自己探索其中的規(guī)律。比如在案例中，一開始，我發(fā)動家長收集了很多的電動玩具，家長帶來了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行匹配，所以第一個環(huán)節(jié)我們就讓孩子自己根據(jù)玩具電池的大小進(jìn)行匹配。二、支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案孩子在探索過程中一定會碰到各種各樣的問題，這些問題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個活動延伸的預(yù)兆，需要教師留心。通過這個區(qū)域活動折射給我的信息，我覺得開展區(qū)域活動也可以是根據(jù)孩子的需要而生成的，就如案例中所說孩子在一次玩具分享的時候?qū)﹄姵禺a(chǎn)生了興趣，那我何不將這個興趣點點亮，并將它延續(xù)呢？！其實，在接下來的電池總動員中，發(fā)現(xiàn)正負(fù)極，記錄電池節(jié)數(shù)和做一個電池的39。一、區(qū)域活動也可以是根據(jù)孩子的需要而生成。這次是歆歆和飛飛的困惑。這時，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄根據(jù)電池型號記錄電池的節(jié)數(shù)。在經(jīng)歷了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小朋友，魏來一把拿過去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著急，“梁老師，這個電動玩具為什么我怎么裝也裝不好??？”我請雪帆觀察電池，發(fā)現(xiàn)了圓頭與扁頭的秘密，鼓勵她看看成功的電動玩具圓頭與扁頭的位置。我們的雪帆就是其中的一位，不過她碰到的難題也不少。實錄一： 到底用哪種電池呢？昊昊很喜歡電動玩具，因此他經(jīng)常光顧“電池總動員”這個區(qū)角。于是小朋友提議檢查電池，并換上新的電池。參考文獻(xiàn)[1][J].學(xué)前課程研究, 20xx (11) :9697.[2]“反思性教學(xué)”分析[J].科普童話, 20xx (7) :105106.[3][J].文史博覽, 20xx (11) :117118.幼兒教師教學(xué)反思4到了周五又是孩子們帶玩具的時間了，小豆帶了遙控汽車玩具，并興奮的和我說：“梁老師，這個玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具。4 結(jié)語明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容, 客觀認(rèn)識當(dāng)前幼兒教師教學(xué)反思中存在的問題, 是提高我國幼兒教師教學(xué)反思能力的基礎(chǔ)和前提。教師在實際反思的過程中需要教師對其中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的同時, 還需要實現(xiàn)解決問題的重要目標(biāo)。除此之外, 將教學(xué)活動計劃創(chuàng)新, 也是全體員工共同努力的一個目標(biāo), 可以通過大家的互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗, 最終保證教學(xué)計劃的整體提高。將幼兒發(fā)展的整體計劃進(jìn)行創(chuàng)新, 就可以促使對幼兒教育的規(guī)律有一個新的理解, 只有這樣, 才可以將教學(xué)的合理性作為追求目標(biāo), 并且在未來的發(fā)展中對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。將教學(xué)計劃進(jìn)行創(chuàng)新。因此, 這就需要教師進(jìn)行全方面的思考和改進(jìn), 對相關(guān)問題發(fā)生的記錄進(jìn)行整理和總結(jié), 從而保證可以進(jìn)行正確的改正。在教學(xué)過程中找出問題就是批判, 其中主要包括理念和行動這個方面的問題, 幼師如果對幼兒的發(fā)展水平認(rèn)識的有偏差, 就會導(dǎo)致照顧不到一個特殊的幼兒。不管是在教學(xué)的過程中, 還是在教學(xué)結(jié)束以后, 都需要幼師對幼兒在教學(xué)活動中的反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察, 從而可以對幼兒的行為進(jìn)行全方面的掌握。對于幼兒教師來說, 要對教育事業(yè)有一個深入的責(zé)任感, 并且保證自身能夠具備比較強(qiáng)的法制意識和反思意識, 要將現(xiàn)階段教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的改善和創(chuàng)新, 對于別人一些良好的意見, 要虛心請教, 從而保證可以對幼兒實際發(fā)展過程中內(nèi)容和方法進(jìn)行關(guān)注和重視, 并且還要站在多個角度, 對教育情景進(jìn)行全方面的思考, 從而將自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。教師們認(rèn)為, 進(jìn)行反思只是管理者對自己的工作要求, 而不是自身發(fā)自內(nèi)心的需求, 教師不能在自主構(gòu)建的過程中運(yùn)用反思, 反思到的問題不能在后續(xù)的教育活動中得到解決, 總結(jié)出的方法也沒能在實踐中得到驗證和推廣“思”又有何用?3 提高幼師生反思能力的基本路徑自覺教學(xué)反思的起點。在這種錯誤教學(xué)觀念的支配下, 教學(xué)反思中教師只會找客觀的原因, 卻不能從自身去反思, 這又如何能在教學(xué)中促進(jìn)孩子想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)?如何能在提高孩子主動學(xué)習(xí)能力的同時提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)? 應(yīng)付式反思教師有了反思的方法, 卻不能用反思得來的經(jīng)驗來改變后續(xù)的教學(xué)行為, 教學(xué)理念沒能內(nèi)化為教師們的教學(xué)意識, 也并沒有成為他們專業(yè)化成長的基石。 機(jī)械式反思教師在長期的教學(xué)實踐過程中很容易形成思維定式, 把教學(xué)這件充滿創(chuàng)意的工作固化為一種機(jī)械的流程。是課堂整體紀(jì)律不佳, 分散了他們的注意力等等, 在總結(jié)了所有可能性之后, 教師還應(yīng)該一一加以印證, 對于教學(xué)中存在的問題, 必須要刨根問底, 不能疏忽。針對這樣的情況, 教師應(yīng)該研究其原因, 是什么導(dǎo)致幼兒無法專注聽課。而教師在實際教學(xué)的活動中, 最多出現(xiàn)的身份就是參與者, 并且和幼兒一起學(xué)習(xí)和活動, 從而幫助幼兒在成長的過程中學(xué)到知識。所以, 在對幼兒發(fā)展進(jìn)行研究的過程中, 就需要對幼兒日常的生活進(jìn)行全方面的觀察, 這對于幼兒的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用。但是在幼兒教育的過程中, 對教學(xué)目標(biāo)和過程以及情景等各個方面出現(xiàn)的問題, 最重要的依據(jù)就是幼兒在實際發(fā)展過程中的需求。當(dāng)時從我國現(xiàn)階段實際教學(xué)的反應(yīng)來看, 教學(xué)過程中的主體, 不僅是對教學(xué)合理性的追求, , 從而有效提高了反思性教學(xué)實踐發(fā)展的速度。對于反思來說, 主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關(guān)理論體系以及自己的教學(xué)實踐這兩個重要的部分。第一個方面主要是在實際教學(xué)的過程中, 通過內(nèi)容中的理論和經(jīng)驗, 將自己的教學(xué)策略和方案進(jìn)行及時的調(diào)整和改善, 從而保證對教學(xué)過程中的時間活動進(jìn)行優(yōu)化。首先, 幼兒教師要明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容, 在此基礎(chǔ)上, 養(yǎng)成自我反思、自我批判的習(xí)慣, 能夠以幼兒為教育中心, 通過觀察、分析等手段, 找到更符合幼兒成長發(fā)展的教學(xué)策略, 以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎(chǔ)。反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足, 正確評估自我能力, 還能夠激發(fā)教師進(jìn)取意識, 不斷促進(jìn)教師成長。 培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒教師。幼兒教師作為幼兒教育的實施者, 其職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平, 直接影響幼兒教育質(zhì)量。在今后的泥工活動中我們可以多投放一些輔助材料供幼兒使用，幫助和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各種物品的特點和用途，從而逐步來提高孩子的審美能力和創(chuàng)造力。從孩子們喜愛的泥巴入手，加強(qiáng)泥工教學(xué)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。在往小刺猬的39。活動前，我就預(yù)想到小朋友們對使用輔助工具進(jìn)行泥工制作很感興趣。其次通過語言:刺猬媽媽遇到了困難，我們一起來幫助她好嗎？我們一起用橡皮泥來制作很多的刺猬寶寶送給刺猬媽媽。幼兒教師教學(xué)反思2本次我開展的教學(xué)內(nèi)容是：藝術(shù)活動《刺猬》，活動中，我首先引導(dǎo)孩子們通過觀察泥塑刺猬，討論并說出刺猬的外形特征。這幾個關(guān)鍵詞在張老師的兩個活動中體現(xiàn)地淋漓盡致。兩個教學(xué)活動之后，張紅老師又與我們進(jìn)行了互動交流，結(jié)合兩個活動闡述了教學(xué)背后的理念與思考。在課中每個環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點，保護(hù)何能很多，孩子就有可能想到保護(hù)就是把糖放進(jìn)他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過渡到剝開了，嘗一嘗！體會到了潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕！第二個活動就是大班的科學(xué)活動關(guān)于我們熟悉的筷子，以游戲的方式導(dǎo)入，在觀察比較中進(jìn)行筷子配對；在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長短、功能；在分享交流中了解筷子的種類及用途，張紅老師對活動中老師和同伴進(jìn)行交流，又有同伴間的合作、贊賞、交流；會思考的孩子能對同樣的答案用不同方式來表達(dá)，能在活動中關(guān)注到聽老師的要求，關(guān)注同伴在說什么，張紅老師提升著孩子原有的知識經(jīng)驗。第一個活動開始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動手能力，糖果的39。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。結(jié)果，孩子們觀察到，魚把水喝進(jìn)去，又把水從魚鰓吐了出來?？磥砉饪空f是不能讓孩子們認(rèn)可的。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法?？墒囚~很小，水很多，就看不出來了。大多數(shù)孩子認(rèn)為小魚是在喝水，也有一個微弱的聲音說小魚是在呼吸。如果不直接告訴她，那么，小班的孩子能夠自己探索嗎？帶著疑惑，我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個問題向全班的小朋友提了出來。一天，我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚，忽然，蘇珊向我提了一個問題：“楊老師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的提問讓我驚訝。幼兒教師教學(xué)反思15金魚是我們班小朋友的寵物，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。從我自身的角度上來說，對欣賞課的環(huán)節(jié)設(shè)計、難易程度的把握還有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)中，我精心設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，通過兒童化的語言、游