【正文】 這樣才能有利于幼兒的身心健康和發(fā)展。對(duì)于能力相對(duì)比較弱的幼兒，我們不能急于求成、操之過(guò)急，逼迫他們掌握多少的漢字，以數(shù)量來(lái)衡量他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，或剝奪幼兒的游戲權(quán)利，這樣不僅會(huì)挫傷幼兒的自尊心，同時(shí)也無(wú)形增加了幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力，識(shí)字成了一種痛苦的游戲活動(dòng)，久而久之，在失去游戲樂(lè)趣的同時(shí)，也使他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了恐懼和不安，從而適得其反。.當(dāng)然在培養(yǎng)幼兒識(shí)字興趣的過(guò)程中，還有很多很多的方法。幼兒識(shí)字教學(xué)較其他領(lǐng)域的教學(xué)來(lái)說(shuō)較為枯燥，教師教得吃力，幼兒學(xué)得辛苦，而且很容易忘記。如：“魔方魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”讓家長(zhǎng)將魔方六面都貼上不同的字和幼兒一同玩、轉(zhuǎn)、扔、滾后將上面的字讓孩子說(shuō)出，還可用紙折成相機(jī)樣，將字藏在其中，通過(guò)手指操作，咔嚓咔嚓停止后讓幼兒自己說(shuō)出是什么字，幼兒既玩了游戲，也復(fù)習(xí)鞏固了字詞，并且孩子還特別感興趣，不覺(jué)得厭煩。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語(yǔ)言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再是枯燥乏味的事，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)的美妙過(guò)程。所謂對(duì)應(yīng)法是指憑借幼兒對(duì)圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。這樣，運(yùn)用形體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒識(shí)字不僅可以加深幼兒對(duì)所認(rèn)漢字的印象，而且能讓幼兒快速的記憶漢字。比如，學(xué)習(xí)“大、人”字時(shí)，教師可以用身體擺一個(gè)“大”或“人“字，認(rèn)“飛”字時(shí)，可以配合學(xué)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作；認(rèn)“跳”字時(shí)，可配合學(xué)小兔跳的動(dòng)作、認(rèn)“笑”字，可以帶動(dòng)幼兒哈哈大笑，認(rèn)“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深幼兒的識(shí)記。如情境表演、戶外活動(dòng)、實(shí)物對(duì)比等融入所學(xué)字詞、在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒對(duì)所學(xué)字通過(guò)圖書(shū)中的查找，做娃娃家的佩戴標(biāo)志等逐一復(fù)習(xí)鞏固。三、不同場(chǎng)合鞏固幼兒的識(shí)字興趣幼兒對(duì)識(shí)字的興趣不是單一的過(guò)程，要對(duì)所學(xué)字詞理解與掌握，就要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但不能小學(xué)化。例如出示照片，讓幼兒區(qū)分爸爸、媽媽和寶寶，同時(shí)利用圖字配對(duì)，讓幼兒既感興趣，同時(shí)又將生字學(xué)會(huì)，又再如利用肢體動(dòng)作游戲，學(xué)習(xí)上下、大小、多少等反義詞內(nèi)容，幼兒輕松掌握，并且學(xué)習(xí)興趣很高。常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子，在娃娃家內(nèi)組建家庭幼兒特別高興，特別喜歡扮演爸爸、媽媽和寶寶，以及用大人的語(yǔ)言說(shuō)話游戲，此時(shí)，將常用字融到游戲中認(rèn)識(shí)使幼兒學(xué)起來(lái)即輕松又高興，為擔(dān)當(dāng)此角色，會(huì)很快將這些字記住。這樣做的最終結(jié)果只會(huì)讓幼兒在識(shí)字過(guò)程中承受到過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)漢字越來(lái)越缺乏興趣。因此，我們必須重視幼兒識(shí)字興趣的培養(yǎng)，這樣才有利于提高幼兒識(shí)字質(zhì)量。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。早期識(shí)字能使兒童的閱讀期提前，是對(duì)幼兒大腦的提前開(kāi)發(fā)。英國(guó)著名哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)塑造人格”。好的游戲在教學(xué)中能使幼兒積極主動(dòng)地與漢字發(fā)生相互作用，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。第五篇：如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣三 原 縣陳 幼 兒俊園如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣陳 俊幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期,而識(shí)字教學(xué)滲透于幼兒園的各科教學(xué)中，它不但能使幼兒的閱讀期提前，更能提前開(kāi)發(fā)幼兒的大腦。在班里我還實(shí)行了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，誰(shuí)看完一本書(shū)就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎(jiǎng)?wù)?，看誰(shuí)得的最多，到月末的時(shí)候評(píng)選班里的“識(shí)字王”，形成了爭(zhēng)讀課外書(shū)的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生從閱讀中識(shí)字，樂(lè)此不疲。誰(shuí)是“識(shí)字王”識(shí)字識(shí)字最重要的途徑就是閱讀，學(xué)校有書(shū)源齊全的圖書(shū)室。所以在課外生活中識(shí)字，也是我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)用到小小收藏家和誰(shuí)是識(shí)字大王這兩個(gè)小游戲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語(yǔ)中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字，避免了枯燥、乏味的弊病。在進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，我先請(qǐng)學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，再請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯(cuò)誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個(gè)詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的詞，我在教學(xué)過(guò)程中，就提倡同學(xué)們找出這個(gè)詞在課文中的哪里，用橫線畫(huà)出整句話，將整句話連起來(lái)讀一讀，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)同學(xué)們給它換一個(gè)詞，這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語(yǔ)。二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨文識(shí)字我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。比如美字，可以說(shuō)羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。不僅僅是一個(gè)人自己完成，我還進(jìn)行男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，師生對(duì)讀及生生對(duì)讀，幾遍下來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。對(duì)對(duì)碰識(shí)字在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元中，在詞語(yǔ)積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學(xué)對(duì)二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，很難理解?！钡淖x音讀成了su242。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)當(dāng)一棵大樹(shù)，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請(qǐng)其余的小朋友當(dāng)啄木鳥(niǎo)，看看哪只啄木鳥(niǎo)聽(tīng)的最認(rèn)真，能找出這棵大樹(shù)上的蟲(chóng)子，這時(shí)就算是平時(shí)非常調(diào)皮的小朋友也會(huì)非常認(rèn)真的傾聽(tīng)其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥(niǎo)。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)、對(duì)對(duì)碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會(huì)碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語(yǔ)出驚人，下面我一一的來(lái)介紹一下講到的這幾個(gè)小游戲?！庇螒蛞彩撬泻⒆拥淖?lèi)?ài)。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在“量”方面，明確提出在3—4年級(jí)要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。只要我們讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，難道離提高他們的識(shí)字效率還遠(yuǎn)嗎？第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而欲望的生成，首先得讓學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。同時(shí)我們還應(yīng)該不斷用學(xué)習(xí)更多的知識(shí)擴(kuò)充自己，多向經(jīng)驗(yàn)豐富教師或?qū)＜胰〗?jīng)，最終找到有效的方法化為己用。另外，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。看到學(xué)生津津有味地閱讀著課外書(shū)，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的欣慰。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，讓閱讀和識(shí)字同步進(jìn)行。復(fù)現(xiàn)的方式很多，如：讓學(xué)生在看他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，注意有沒(méi)有遇到所認(rèn)識(shí)的字，如果有遇到，第二天到學(xué)校和大家分享。根據(jù)遺忘曲線圖所述，孩子識(shí)字不可能一次性就能永久記住，而是經(jīng)過(guò)遺忘、認(rèn)識(shí)、再遺忘、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過(guò)程。把生活當(dāng)成語(yǔ)文課堂，在生活中識(shí)字，在增大識(shí)字量的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。三、在生活中識(shí)字。同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“秀—乃=？”（禾）、“門(mén)+心=？”（悶）等。例如“禾＋火＝？”（秋）、“巴＋父＝？”（爸）。借助故事，既發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。若是充分發(fā)揮其想象力，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)小故事，使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有童趣，自然而然地給識(shí)字增添了趣味性。不過(guò)，兩位夫人坐在太陽(yáng)上屁股可能很快就會(huì)被烤焦吧！”我的話還沒(méi)有說(shuō)完，全班同學(xué)就哈哈大學(xué)起來(lái)，我也笑得合不攏嘴。不久就有一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我記替字。：編字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效率。在課堂教學(xué)中，教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在自由、寬松、愉悅的環(huán)境中用自己喜歡的方法識(shí)字。從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫(huà)”。因此，作為一年級(jí)兒童起步階段的教師，就得采用多種途徑來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)他們的識(shí)字欲望，只有如此，學(xué)生才能主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字。一、迎合兒童心理特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字欲望。話說(shuō)：“做自己喜