【正文】 除進行整篇作文的寫作訓練外，還要拿出專門的時間，進行專題訓練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫（寫人、寫景、記事，特別是細節(jié)描寫），議論文論點和分論點的確立、材料（論據）的選取和使用、結構的安排等。（4）限時訓練要求學生在一定的時間之內完成任務。（2）指導技法提供典范的文章片斷，總結出可操作性較強的相應技法，讓學生有法可循。作文訓練計劃的制訂要與正常的閱讀教學進度結合起來，突出現代文閱讀教學的文體特點以及不同文體的教學重點。（6）總結評價運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。同時指導學生一般了解與現代漢語不同的文言句式的特點和用法。（4）理解詞句要求學生根據課下注釋疏通文章的意思，獨立思考、小組討論、質疑問難相結合，完成對文章的翻譯。文言實詞重點掌握古今異義、一詞多義現象，一般了解詞類活用現象。（2）朗讀課文從讀準字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書方式指導學生讀書，并檢查學生的讀書情況。文言文閱讀的基本方法程序結構，可以表述為“檢查自學——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結評價”五個基本環(huán)節(jié)。（2）理解文言句子。以上五個基本環(huán)節(jié)體現了學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應于“感知文字符號——形成基本概念——開展復雜思維活動——產生聯想、想象和評價”的基本閱讀流程。（4）拓展感悟引導學生基于對文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴大知識面，豐富語文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質。（3）分析品味在學生整體感知文章的基礎上深入到文本的內部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結構對表達文章主旨的作用。（1）檢查自學檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞的掌握、對文章整體內容的把握和對文章的情感、態(tài)度的感受。利用文本相關信息解決相應情境中的問題。（3）形成解釋：利用文本信息和個人經驗對相關問題做出合理的解釋和推論。（1）提取信息：從文本中獲取信息。根據課文內容可以搞一些實踐活動，或者寫一些情境話題。教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學生的視野。這樣，學生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學到了知識，感悟了文章內容及主旨。達到了整體感知的目的。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對文本的感知 環(huán)節(jié)二：賞讀品味充分尊重學生的主體地位。誦讀在初中語文教學中顯得尤為重要。讓學生可以邊看書邊討論，邊解決疑案問題。記敘文可以找出一些人物的描寫方法，可以概括人物的事件，找出詳寫略寫。像議論文可以找出文章的中心論點，并說明提出論點的方式。（二）、預習導學走進作者背景解讀基礎積累 重要字詞的注音、拼寫、解釋和文學知識積累。2012年2月第五篇：初中語文高效課堂教學模式中學語文高效課堂教學模式一、模式的總體表述：1．導學與自學 2．合作與研討 3．總結與評價二、模式的具體內容： 新授課的教學模式（一）、導入新課并板書課題。注重作文的生活化訓練，在生活中積累豐富的寫作素材，做到生活化選材、情感化體驗和個性化表達。這也是作文評講課質量高低之所在。（3）出示病例，研討修改 出示典型的病例，學生分組討論、修改，然后交流。然后教師有針對性的評價學生作文的優(yōu)點和缺陷。除進行整篇作文的寫作訓練外，還要拿出專門的時間，進行專題訓練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫（寫人、寫景、記事，特別是細節(jié)描寫），議論文論點和分論點的確立、材料（論據）的選取和使用、結構的安排等。（4）限時訓練要求學生在一定的時間之內完成任務。（2）指導技法提供典范的文章片斷，總結出可操作性較強的相應技法，讓學生有法可循。作文訓練計劃的制訂要與正常的閱讀教學進度結合起來，突出現代文閱讀教學的文體特點以及不同文體的教學重點。（2）文言文教學也必須注重學生自主、合作、探究式學習能力的提高，但不能違背文言文學習的一般規(guī)律。以上五個基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學的基本任務出發(fā)，尊重學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，強調文言的誦讀與積累，重視對文言文內容的理解與把握，在加強語言學習的基礎上培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。（5）把握文意分析、理解和把握文章的內容，領會文章的主旨，接受感情熏陶，聯系現實生活，做到古為今用。通過對典型文言句子的翻譯訓練，掌握翻譯方法。培養(yǎng)學生理解詞語時的語境意識。（3）掌握文言詞語要求學生結合文意解釋常用文言實詞和虛詞。（1）檢查自學檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞讀音的掌握和對有關文學、文化常識的了解情況。（3）把握文言內容。2．文言文閱讀教學模式 初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語。以上五個基本環(huán)節(jié)體現了學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應于“感知文字符號——形成基本概念——開展復雜思維活動——產生聯想、想象和評價”的基本閱讀流程。需要注意的是，完成以上幾個任務的重要前提是引導學生認認真真地朗讀課文，朗讀是語文學習的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語文課堂要充滿朗朗書聲，讀書的方式要根據需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。品析文章中精妙的語言，根據不同文體的語言特征，選擇重要的語段或語句引導學生反復的閱讀，深刻體會語言的內涵（情感、態(tài)度、價值觀），揣摩文章的語言特色（準確、嚴密、生動）。（3）分析品味在學生整體感知文章的基礎上深入到文本的內部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結構對表達文章主旨的作用。（1）檢查自學檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞的掌握、對文章整體內容的把握和對文章的情感、態(tài)度的感受。利用文本相關信息解決相應情境中的問題。（3）形成解釋：利用文本信息和個人經驗對相關問題做出合理的解釋和推論。（1）提取信息：從文本中獲取信息。要想提高教學質量，必須打造高效課堂。少做無用功?？傊咝дn堂要以學生終身發(fā)展的教學理念為指導；要以扎實的教學內