【正文】 。評估。進行實驗與收集證據(jù)。猜想與假設(shè)。熱電站是怎樣提高燃料的利用率的。學生可以自行收集信息，說明一些機械的效率，并從中分析出內(nèi)燃機的發(fā)展趨勢，這種方法適用于教師要有寬廣的知識面，并善于控制課堂。教材中有內(nèi)燃機和火電站的能流圖，學生觀察內(nèi)燃機能流圖，思考哪些是做有用功的能量，哪些是散失的能量，對于火電站也可以思考哪些是用來做有用功的能量，哪些是損失的能量。第四篇：初三物理北師大版九年級教案： 教案磁場[引入新課] 師：同學們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡！師：好！，請同學在黑板上拼出來.（兩名學生分別拼出司南、指南針）師：同學們認識拼圖上的物體嗎？它們有什么用途呢？ 生：是司南、：是的.（指著講桌上的大磁針）看前面的磁針，：同學們再看，這兩幅拼圖在黑板上為什么不掉下來？（邊調(diào)整拼圖位置邊說）來回移動也不會掉下來？生：，：有嗎？（拿下來一塊拼圖，讓學生們看到后面），我們來共同探索有關(guān)“簡單的磁現(xiàn)象”.板書：簡單的磁現(xiàn)象 [講授新課] 師：下面同學們充分利用桌面的磁鐵和其它物品，自己動手去發(fā)現(xiàn)去探索，要求仔細觀察，思考觀察到的現(xiàn)象能說明什么？能得到什么結(jié)論？（給學生一定的時間實驗）生：：根據(jù)學生談的情況先解決以下幾個問題： ？？有什么特點？ ，有何現(xiàn)象發(fā)生？生：：在物理學里，人們把像磁鐵所具有的這種能夠吸引鋼鐵類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性，磁體也能吸引鈷和鎳等物質(zhì).（同時屏幕展示）師：磁鐵各部分吸引鐵的能力一樣嗎？ 生：：（可追問）根據(jù)什么現(xiàn)象判斷磁性強弱的？生：根據(jù)吸引曲別針的個數(shù)的多少，吸引的個數(shù)越多，：（歸納）磁體兩端吸引鋼鐵的能力最強，人們把這兩個部位叫做磁極，：請大家說說磁體與別的物體的最大區(qū)別是什么呢？ 生：：對，還有什么重要特性嗎？ 生：：？ 生：指南針.（屏幕展示圖片）師：是的，別的磁體也有類似的特性.（演示：用細線把條形磁鐵平掛懸空，使它自由轉(zhuǎn)動后靜止；再把它轉(zhuǎn)動180度，它仍要回到原來靜止的位置）物理學里，把能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的那個磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個磁極叫做北極，又叫N極.（引導學生觀察條形、蹄形磁鐵的兩端的標記.）師：關(guān)于指南針同學們了解多少呢？ 生：：（播放影象） 然磁現(xiàn)象的成功應(yīng)用，：磁體之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？ 生：：從實驗中，可以看出當磁鐵兩極靠近時，所發(fā)生的現(xiàn)象的規(guī)律是：（同時屏幕展示：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥.）師：這個故事反映的物理道理是什么？生：用磁體做成的棋子，且應(yīng)用了“異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥”：我們利用磁鐵的兩極可以做些什么呢？請同學們用手拿住兩條形磁鐵，？——磁懸浮列車（大屏幕出示磁懸浮列車圖片）想象一下乘坐一列不接觸地面滑行的列車飛駛的情景,你感覺不到來自鐵軌的振動,聽不到車輪碰撞發(fā)出的噪聲,在列車以每小時400千米的速度直奔旅程的終點時,?不,這不是夢!雖然你很可能沒有乘過這樣的列車,但這種懸浮在空中幾厘米高度的高速列車在一些國家已正式進入商業(yè)運行,？，列車時速可達300Km，上海磁懸浮列車在2003年元旦前一天運行大獲成功，：大家談到了那么多的磁體，那你們可不可以給談到的磁體作一個間單的分呢？ 生：除了天然磁鐵礦石外，：（大屏幕出示天然磁體圖片），最早發(fā)現(xiàn)的天然鐵礦是在春秋時期，意思是鐵的母親，？（大屏幕出示人造磁體圖片）生：：怎么描述你所說的磁化呢？下面同學們試一試：把沒有磁性的鋼針或鐵釘你能不能設(shè)法把它們變成有磁性.（給學生時間做實驗，教師可適當指導）生：方法1，把鋼針或鐵釘靠近磁鐵；方法2，把鋼針或鐵釘在磁鐵上沿一個方向摩擦.（描述看到的現(xiàn)象…）師：磁鐵還有“傳染”.（同時屏幕展示）師：：只有鋼或鐵能被磁化，：我真為大家高興！使我高興的是同學們觀察的仔細，考慮問題的全面，磁性很容易消失，稱為軟磁性材料（引導學生據(jù)此現(xiàn)象可制造磁起重機）.而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，、鈷、鎳外，近幾十年來，科學家還制出了具有軟磁性、硬磁性或其它電磁特性的材料，它們大多數(shù)是含鐵、鈷、鎳的合金或鐵和其它金屬的氧化物，？（引導學生談磁化現(xiàn)象的利與弊——拓展到消磁）師：：鉛筆盒蓋、書包蓋子上、門吸（門碰）、門鈴、磁性衣扣、高層擦玻璃的刷子、機場安檢口、各種磁卡、軟盤、磁盤、磁帶、冰箱門上的密封條、磁化杯、磁療、廣播、收音機、耳機、耳塞、電話、手機、電視機、計算機…師：磁現(xiàn)象還廣泛應(yīng)用在電機、電聲、玩具、儀器、儀表、！[知識拓展]（屏幕展示下列內(nèi)容）[增進技能]進行游戲活動：你能用桌面上的器材，設(shè)計一些好玩的磁鐵性質(zhì)游戲嗎？：“聽指揮的小車”規(guī)則：不許用嘴吹，不許用手推，、巧取硬幣：水杯中有一硬幣，手不能沾水，水不能倒掉，怎樣把硬幣取出來？（1）？請講出你的理由是什么？：：？生：用磁極已知的小磁針來鑒別.（2）一根鋼棒不知是否有磁性，如何用小磁針鑒別？ [科學與社會] 、手拿磁鐵在河里吸廢鐵買錢，、出圖書館的人將書放在出納臺上，人從監(jiān)測通道中間通過，在出納臺的 另一端取書，如果此人身上藏有圖書，、,能提供商品標準型號、：通過以上的學習，同學們掌握了有關(guān)磁現(xiàn)象，但是還有一些疑問，如：，(播放景象)鯊魚能筆直不拐彎地在海洋中遨游很長的距離，請同學們期待著“磁場”的學習嗎！電流的磁場[教學目標]一、知識與技能： 、過程與方法：，、情感，態(tài)度與價值觀：，激發(fā)學生對物理的學習興趣，實事求是的科學態(tài)度.[教學重點] ，.[教學難點] 判斷通電螺線管中的電流方向和螺線管的磁極關(guān)系[教學方法] 探究法、類比法、觀察法、討論法 [教具準備] 學生分組實驗：電池，導線，：磁針，條形磁鐵，塑料盒，鋁塊，學生電源，螺線管，鐵棒，玻璃杯，塑料棒，大頭針，電磁鐵，磚塊.[教學過程]一、引入：老師這里有兩個紙包著的物體，一個是條形磁鐵，哪個是鋁塊嗎？（）如果老師提供一個小磁針（大的，投影），你能不能借助小磁針來加以判斷呢？（停頓）誰想好了，：將物體靠近小磁針，他判斷能使小磁針偏轉(zhuǎn)得是磁體，不能的是鋁塊.（如果學生將小磁針拿來移動，則要求小磁針不能移動）他判斷得對不對呢？（拆開白紙驗證） 條行磁鐵能使小磁針偏轉(zhuǎn)，是因為磁體周圍存在著什么呢？（磁場，課件），表面上看起來電與磁是兩種毫不相干的現(xiàn)象，它們之間是否存在著什么聯(lián)系呢？比如說電能不能生磁，、新課： 今天我們就先來研究：電能不能生磁？也就是通電導線周圍是否存在著磁場？（課件：提出問題）有的同學認為存在，有的同學認為不存在，誰對，誰錯呢？（課件：猜想與假設(shè)）必須用實驗來驗證.（課件：設(shè)計實驗），一根導線和一個小磁針.（課件：實驗器材）這里的干電池和導線用來做什么？（電流）小磁針又用來做什么？（判斷磁場）這個實驗又該怎么做呢？針對這些問題請同學們展開討論.（課件：實驗步驟），：（投影）將干電池和導線連通，可以使導線中形成電 流，：第一步，將小磁針放在桌上，將導線拉直，：導線不能放得太高，要緊貼在塑料盒上（演示不平行的情況），用導線上的兩個鐵夾接通電源，一個同學將導線拉直，平行放置于的小磁針上方，一個同學用鐵夾接通電源，：課件請個同學來回答，在實驗中你觀察到什么現(xiàn)象：通電以后，你可以得出什么結(jié)論：說明通電導線周圍存在磁場，我們把這個磁場稱為電流的磁場，從奧斯特實驗中，我們觀察到，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度很小，還是這根導線，有沒有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度增大，即使磁場增強呢？要求電池不變，導線不變，電流就不變，為了改變磁場，：將導線繞成這樣的線圈，它的磁場是不是增強 ？（投影）確實增強了，利用細鐵屑的方法，在通電通電螺線管周圍，：接通電源，輕敲玻璃板，（課件）注意觀察，通電螺線管周圍的細鐵屑的分布情況跟上一節(jié)課講過的什么磁體周圍的細鐵屑的分布情況很相似？（照片對比條形磁鐵周圍鐵屑的分布情況），通電螺線管應(yīng)該也有，條形磁鐵的磁極在條形磁鐵的兩端，通電螺線管的磁極在哪里呢？，通電螺線管的兩端細鐵屑分布最密，哪一端是通電螺線管的磁南極，可不可以也借助于小磁針來判斷，（可以）怎么做？（在通電螺線管的兩端分別放一個小磁針）怎么判斷？（今天用的小磁針，紅色是它的N極，白色為它的S極）左端的小磁針N極被吸引，則左端為通電螺線管磁南極，右端的小磁針S極被吸引，還是這個螺線管，現(xiàn)在將接電源的兩個夾子交換，則改變的是什么？（電流的方向）現(xiàn)在再來判斷一下通電螺線管的磁極,左端的小磁針是S極被吸引，則左端現(xiàn) 在為通電螺線管磁北極，右端的小磁針N極被吸引 ,？說明通電螺線管磁極跟什么有關(guān)？（電流的方向）科學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，通電螺線管的磁極與電流的方向有著密切的聯(lián)系和一定的規(guī)律，并且還給出了一種科學、巧 .（課件），大拇指與其它四指垂直，四指握住螺線管，要求四指的方向與通電螺線管中電流的方向相同，則此時大拇指所指的那端就是通電螺線管的磁北極.（現(xiàn) 在要怎么握）下面就請同學們利用安培定則來解決以下問題.（練習）可見，沒有小磁針，、板書設(shè)計：電流的磁場一、奧斯特實驗二、螺線管[教學反思] 在整個教學過程中，老師創(chuàng)設(shè)情景引導思考，學生積極思考，發(fā)揮主體作用，因此進行得順利，流暢，學生學有所獲，按照“引、導、探、研”，有這樣幾個方面的特色：，得到用小磁針判斷磁場的方法，既是生動，有趣 的演示實驗，活躍了課堂的氣氛，、作好鋪墊，在接下來